鞍山教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》試卷模擬題

1、第 頁 鞍山教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力試卷模擬題一、單選題1由于人為或自然因素使動物種群的自然棲息地被分割成很多片段，導(dǎo)致種群密度下降甚至走向滅絕。下列有關(guān) 棲息地片段化對動物種群不利影響的敘述，不正確的是（ ）。 A棲息地片段化會阻礙動物個體的遷入和遷出 B與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生變化 C小種群內(nèi)部近親繁殖會使種群的遺傳多樣性下降 D棲息地片段化會使動物種群活動空間變小，種內(nèi)斗爭加劇 答案：B解析：棲息地片段化使動物活動范圍變小，不利于動物個體的遷入、遷出，阻礙了基因交流，且 片段化的棲息地內(nèi)的食物、空間等各種資源有限，會使種內(nèi)斗爭加劇。故 A、D 兩項正確。大種

2、群中個體較多，基 因交流范圍更大且不容易受到不利因素的影響；小種群中個體較少，基因交流范圍有限，容易發(fā)生近親繁殖，使種 群遺傳的多樣性下降，且易受不利因素影響，基因頻率易發(fā)生較大變化，不利于種群的生存與繁衍。故 B 項錯誤、 C 項正確。 2有些生物在發(fā)育過程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中，進行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲的發(fā)育過程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變

3、態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過程要經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 3在培育轉(zhuǎn)基因植物的過程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（ ）。 A.使轉(zhuǎn)基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導(dǎo)人重組質(zhì)粒的細菌C.使重組質(zhì)粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體的轉(zhuǎn)基因食物，人會更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標記基因，在含抗生素的培養(yǎng)基上

4、培養(yǎng)細菌可以檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細胞。故本題選B。 4下列有關(guān)艾滋病（AIDS）的敘述，錯誤的是（ ）。 A.艾滋病的病原體是一種RNA病毒B.患者的免疫系統(tǒng)功能嚴重減退C.艾滋病毒主要通過唾液、食物傳播D.“雞尾酒療法”是目前治療艾滋病有效方法之一 答案：C解析：艾滋病是免疫缺陷病的一種，病原體是HIV病毒，一種RNA病毒，主要攻擊人體的T細胞，患者的免疫系統(tǒng)功能嚴重減退，A項、B項正確。艾滋病的傳播途徑主要有性接觸、血液和母嬰垂直傳播等。C項錯誤。“雞尾酒療法”是通過三種或三種以上的抗病毒藥物聯(lián)合使用來治療艾滋病的方法。該療法的應(yīng)用可以減少單一用藥產(chǎn)生的抗藥性，最大限度地抑制病毒的復(fù)制

5、，使被破壞的機體免疫功能部分甚至全部恢復(fù)，從而延緩病程進展，延長患者生命，提高生活質(zhì)量。該療法把蛋白酶抑制劑與多種抗病毒的藥物混合使用，從而使艾滋病得到有效的控制，D項正確。 5下列有關(guān)ATP的敘述，正確的是（ ）。人長時間劇烈運動時，骨骼肌細胞中每摩爾葡萄糖生成ATP的量與安靜時相等若細胞內(nèi)Na+濃度偏高，為維持Na+濃度的穩(wěn)定，細胞消耗ATP的量增加人在寒冷時，腎上腺素和甲狀腺激素分泌增多，細胞產(chǎn)生ATP的量增加人在饑餓時，細胞中ATP與ADP的含量難以達到動態(tài)平衡 A.B.C.D. 答案：B解析：6下列生理過程中，不消耗ATP的一組是（ ）。 A.蛋白質(zhì)的合成和加工B.染色體的復(fù)制和運動

6、C.CO2還原和胰島素分泌D.質(zhì)壁分離和復(fù)原 答案：D解析：質(zhì)壁分離和復(fù)原是由于細胞滲透失水或吸水造成的，滲透作用屬于自由擴散，不需要消耗能量。蛋白質(zhì)的合成和加工、染色體的復(fù)制和運動、CO2還原和胰島素分泌都是耗能過程，伴隨著ATP的水解。 7細胞內(nèi)外Ca2+分布具有外高內(nèi)低的特點，那么Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外的運輸方式是（ ）。 A.自由擴散B.協(xié)助擴散C.主動運輸D.胞吐作用 答案：C解析：本題考查物質(zhì)進出細胞的方式。細胞內(nèi)外Ca2+分布是外高內(nèi)低，Ca2+從細胞內(nèi)向細胞外運輸是低濃度向高濃度運輸，需要載體和能量，屬于主動運輸。 8關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。A.都

7、是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點:生物學(xué)中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學(xué)反應(yīng)活化能催化化學(xué)反應(yīng)而不是作用于特定的靶細胞，錯誤。與題干不符，排除。D項：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 9有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現(xiàn)。下列說法正確的是（ ）。 A.基因重組發(fā)生在受精過程，為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受

8、精，不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物，也能產(chǎn)生后代D.原核生物能進行有性生殖 答案：C解析：自然狀態(tài)下的基因重組發(fā)生在形成生殖細胞的過程中，而不是受精過程中，受精過程中雌雄配子隨機結(jié)合不屬于基因重組。A項錯誤。有性生殖包括配子生殖、單性生殖和接合生殖。配子生殖是兩性生殖細胞結(jié)合成受精卵，再由受精卵發(fā)育為完整的個體。單性生殖指某些生物的配子可不經(jīng)融合而單獨發(fā)育成新個體的現(xiàn)象。單倍體育種是利用花藥離體培養(yǎng)等方法誘導(dǎo)產(chǎn)生單倍體并使單一的染色體各自加倍成對，成為有活力、能正常結(jié)實的純合體的過程，為有性生殖中的單性生殖。B項錯誤。雄蜂是由蜂王的卵細胞直接發(fā)育而來的個體，屬于單倍體，但其可以產(chǎn)生參

9、與受精作用的精子，故可產(chǎn)生后代。C項正確。原核生物沒有成形的細胞核與染色體，不能進行有性生殖。D項錯誤。故本題選C。 10合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴別人的心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。 11在實驗過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程屬于哪種實驗教學(xué)?（ ） A.探究性實驗B.驗證性實驗C.伴隨教授實驗D.模仿式實驗 答案：C解析：本題考

10、查的是實驗教學(xué)的類型。 12某教師為學(xué)生提供了兩片綠色葉片，分別放在甲、乙兩個培養(yǎng)皿中，同時提供酒精燈、石棉網(wǎng)大燒杯小燒杯、酒精碘液清水等儀器和試劑，讓學(xué)生判斷哪片葉片進行過暗處理，并將答案填寫在記錄單上。然后，教師根據(jù)全班同學(xué)的表現(xiàn)情況進行講評和總結(jié)，這種評價方式屬于（ ）。A.紙筆測驗B.實作評價C.配置性評價D.終結(jié)性評價 答案：B解析：知識點:教學(xué)評價的種類。實作評價指使用多種工縣或形式.評定學(xué)生實際情景下應(yīng)用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評價方式，教師為學(xué)生準備材料，工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定屬于實作評價，B項正確。A項：紙筆評價，即紙筆測驗評價，又稱書面考

11、試，是把測試試題做成試卷印在紙上，學(xué)生根據(jù)考試題，在試卷上用筆作書面回答的測量方式，A項錯誤。與題干不符，排除。C項：配置性評價旨在了解學(xué)生的背景，性向、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適合的學(xué)習(xí)過程.實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。C項錯誤。與題干不符，排除。D項：終結(jié)性評價旨在評定學(xué)習(xí)的進展和成就.作為成績報告或教育決策的參考，如期末考試。D錯誤。與題干不符，排除。 13教師讓學(xué)生參與課堂練習(xí)，通過設(shè)置問題陷阱讓解答,先錯后糾，教學(xué)技能( )。A.演示B.組織C.強化D.講解 答案：C14下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述，正確的是（ ）。 A.內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過程可給細胞

12、的生命活動提供能量B.維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性C.內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體適應(yīng)外界環(huán)境變化，正常情況下內(nèi)環(huán)境組成成分及各物質(zhì)的理化性質(zhì)保持恒定不變D.組織液為組織細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)，是細胞代謝的主要場所 答案：B解析：人體內(nèi)環(huán)境指的是細胞外液，主要包括血漿、組織液和淋巴。葡萄糖氧化分解成丙酮酸的過程發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)，細胞質(zhì)基質(zhì)屬于細胞內(nèi)液，而不是內(nèi)環(huán)境，A項錯誤。靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產(chǎn)生和維持依賴于Na+內(nèi)流。因此，維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細胞的正常興奮性，B項正確。內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機體

13、適應(yīng)外界環(huán)境變化。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是指在正常生理情況下，機體內(nèi)環(huán)境的各種成分和理化性質(zhì)只在很小的范圍內(nèi)發(fā)生變動。內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)不是處于固定不變的靜止狀態(tài)，而是處于動態(tài)平衡狀態(tài)，C項錯誤。組織液為組織細胞提供營養(yǎng)物質(zhì)，是絕大多數(shù)體細胞生活的場所。細胞代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器，D項錯誤。故本題選B。 15下列實驗材料或試劑的改變，對實驗結(jié)果影響最小的是（ ）。A.用蒸餾水代替層析液進行葉綠體色素的分離B.用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布C.用014mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNAD.用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂答案：D解析：本題主要考查不同實驗

14、中的實驗材料、試劑對實驗結(jié)果的影響。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進行旺盛的有絲分裂，因此可以相互代替觀察細胞的有絲分裂。D項正確。A項色素溶于有機溶劑而不溶于水，所以蒸餾水不能代替層析液進行葉綠體色素的分離實驗。錯誤。B項斐林試劑是用來檢驗還原糖的，不可代替甲基綠染色觀察DNA的分布。錯誤。C項0.14mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最小，2mol/LNaCl溶液中DNA溶解度最大，所以不可以用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA。錯誤。16圖3表示細胞免疫過程中X細胞對靶細胞的殺傷過程，其中能夠產(chǎn)生X細胞的是（ ）。 AB細胞B效應(yīng)B細胞CT細胞D效應(yīng)T

15、細胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細胞和免疫活性介質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細胞有吞噬細胞和淋巴細胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細胞分泌)、溶菌酶等。細胞免疫由免疫細胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物的作用，參與的細胞稱為效應(yīng)T細胞。圖中X為效應(yīng)T細胞，能將靶細胞裂解死亡，效應(yīng)T細胞是由T細胞或記憶T細胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠產(chǎn)生X細胞的是T細胞或記憶T細胞。答案選C。 17兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖4所示，據(jù)圖判斷這兩個種群的關(guān)系是（ ）。 答案：B解析：本題考查種問關(guān)系

16、、種群的數(shù)量變動。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減少)，表示捕食關(guān)系。由圖可知N1的數(shù)量始終多于N2，且N1的峰值和最低值的出現(xiàn)總是早于N2的峰值和最低值，因此N2表示捕食者，N1表示被捕食者，A錯誤，B正確。兩種生物的數(shù)量變化一致，才表示“同生共死”的互利共生關(guān)系，C錯誤。一種數(shù)量增多，另一種生物大量減少，才表示“你死我活”的競爭關(guān)系，D錯誤。 18下列關(guān)于細胞器的敘述，錯誤的是（）。 A小鼠肝細胞有高爾基體B酵母菌有葉綠體C水稻葉肉細胞有線粒體D大腸桿菌有核糖體 答案：B解析：酵母菌是真菌，真核生物，代謝類型為兼性異養(yǎng)型，無葉綠體 19在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師

17、給學(xué)生播放翠鳥交配視頻，隨后提問：翠鳥的受精過程與前面學(xué)習(xí)過的兩棲類動物的受精過程有什么不同 該提問屬于（）。 A回憶提問B分析提問C應(yīng)用提問D評價提問 答案：C解析：本題考查的是提問類型。應(yīng)用提問是建立一個簡單的問題情境，讓學(xué)生運用新獲得的知識和回憶過去所學(xué)過的知識來解決新的問題。許多生物學(xué)的概念分析要求學(xué)生識別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系常用這類提問。根據(jù)定義，題干中，教師在一定的情境中，根據(jù)新學(xué)的翠鳥的知識和回憶兩棲動物的類型來學(xué)習(xí)鳥類的生殖類型，屬于應(yīng)用提問。故答案選C。 20當(dāng)動物缺乏某激素時，可以通過“飼喂法”或“注射法”對該激素進行人為補充，下列只可通過以上

18、一種方法補充的激素是( )。生長激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過“注射法”補充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 21河豚毒素能有效抑制神經(jīng)細胞的鈉離子內(nèi)流，經(jīng)河豚毒素處理，神經(jīng)纖維受刺激后( )。 A.靜息電位升高B.靜息電位降低C.動作電位升高D.不產(chǎn)生動作電位 答案：D解析：河豚毒素可完全暫時性中斷鈉離子流透入細胞膜，然而穩(wěn)定狀態(tài)的鉀離子外流

19、則完全不受影響。受刺激后，Na+不能內(nèi)流，神經(jīng)細胞不能產(chǎn)生動作電位，膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)沒有發(fā)生變化。 22細胞質(zhì)基質(zhì)是細胞代謝的重要場所。下列有關(guān)細胞質(zhì)基質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A含有水分、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)等B能為細胞核提供ATP、酶、DNA等C同一個體不同細胞的細胞質(zhì)基質(zhì)成分有差別D哺乳動物受精卵的細胞質(zhì)基質(zhì)主要來自于卵細胞 答案：B解析：細胞質(zhì)基質(zhì)不能為細胞核提供DNA，因為DNA在細胞質(zhì)中但不在細胞質(zhì)基質(zhì)中，它存在于細胞核、線粒體和葉綠體中。故選B。 23下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯誤的是（）。 A淋巴管阻塞引起下肢水腫B血液中鈣鹽過多引起肌無力C再次接觸同種過敏原引

20、起過敏反應(yīng)D腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失 答案：D解析：本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的組成及失調(diào)問題。腹瀉會引起水和無機鹽的大量丟失，不會導(dǎo)致蛋白質(zhì)的大量丟失。 24下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是( )。A.目的基因和受體細胞均可來自動、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達的胰島素原無生物活性D.載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細胞和促進目的基因的表達 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細胞并不能促進目的基因的表達。 25下圖為青霉菌在含有葡萄糖和乳糖的培養(yǎng)基中的生長曲線，以下分析錯誤

21、的是（ ）A.培養(yǎng)基中的葡萄糖和乳糖為青霉菌提供了碳源和能源B.分解乳糖的酶是誘導(dǎo)酶，誘導(dǎo)酶基因的選擇性表達避免了細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的浪費C.若在n時刻向培養(yǎng)基添加葡萄糖可避免青霉菌數(shù)量的減少D.在mn時期，培養(yǎng)基中的青霉素含量逐漸增加 答案：C解析：糖類既是微生物的碳源，又是能源。從圖中可以看出，當(dāng)葡萄糖被消耗完時，乳糖開始被消耗，青霉菌數(shù)量減少時，培養(yǎng)基中仍有大量的乳糖，因此，其數(shù)量的減少有其他方面的原因，并非缺少碳源和能源所致。青霉素屬于抗生素，是青霉菌的次級代謝產(chǎn)物，在穩(wěn)定期會大量積累。 26下列各項中，實驗操作與目的一致的是（ ）。A.AB.BC.CD.D 答案：B解析：知識點:生物學(xué)

22、實驗操作規(guī)范。DNA在0.14mol/L的NaCl溶液中溶解度最低，B選項正確。A項：滴加03g/ml蔗糖溶液，觀察的是質(zhì)壁分離實驗。與題干不符，排除。C項：觀察細胞有絲分裂，低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡的目的是觀察細胞有絲分裂各時期的特點。與題干不符，排除。D項：在液面滴加一薄層石蠟是為了阻絕外界空氣，探究酵母菌在無氧條件下的產(chǎn)物。與題干不符，排除。 27圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，pH=b時H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時間的變化。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下敘述正確的是（ ）。 A溫度降低時，e點不移，d點右移BH2O2量增加時，e點不移，d點左移CpH=c

23、時e點為0DpH=a時，e點下移，d點左移 答案：A解析：溫度降低時，酶活性減弱，改變反應(yīng)速率，但不改變產(chǎn)物的量，e點不變；達到平衡所需要的時間增長，d點右移，A正確。H2O2量增加時，反應(yīng)物增加，生成的氧氣增多，達到平衡所需要的時間增多，e點上移，d點右移，B錯誤。pH=c時，酶失去活性，酶的催化效率只改變反應(yīng)速率，不改變產(chǎn)物的量，e點不變，C錯溪。pH=a時，e點不變，d點右移，D錯誤。故選A。 28教師在講解“從生物圈到細胞”一節(jié)時，設(shè)計了如圖8所示板書，該板書屬于( )。A.綜合式B.提綱式C.問答式D.圖示式 答案：B解析：本題考查板書的類型。綜合式的板書，或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的知

24、識內(nèi)容,綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。提綱式的板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉，按順序歸納出幾個要點，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。問答式的板書在課堂教學(xué)中往往用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。圖示式的板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達。根據(jù)定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故選B。 29正常情況下女性的卵細胞中常染色體的數(shù)量和性染色體為（）。 A22，XB22，YC23，XD23，Y 答案：A解析：正常人都有22對常染色體，男性還有一對由X、Y(性染色體)組成的染色體；女性還有一對由兩條X(也是性染色

25、體)染色體組成的染色體。女性卵細胞是配子，含有一個染色體組，組成為22+X。故選A。 二、問答題30材料：教學(xué)內(nèi)容：酶的發(fā)現(xiàn)和高效性。實驗：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。教師活動：分組實驗比較Fe3+與肝臟研磨液對過氧化氫的作用。啟發(fā)學(xué)生觀察實驗，分析得出肝臟研磨液中存在某種物質(zhì)其催化效率比Fe3+高，從而引出酶的存在及特性。學(xué)生活動：人人動手實驗，仔細觀察實驗現(xiàn)象，積極思考產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。并由此而推測酶與一般的化學(xué)催化劑相比具有哪些相同、不同的特點。通過對“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實驗的觀察和分析，以及前后的聯(lián)系，大部分學(xué)生能得出實驗結(jié)論：酶具有高效性。問題：(1)上述材

26、料中的教師教學(xué)使用了哪種教學(xué)策略 試對其進行評析。(10分)(2)結(jié)合以上材料說說這種教學(xué)策略的特征有哪些 (10分) 解析：(1)上述材料中的教師使用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策。材料中教師使用這種教學(xué)策使學(xué)生動手能力、觀察能力，以及分析問題的能力得以鍛煉。對酶的存在理解自然。由于問題的提出是層層遞進的。符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點，學(xué)生的閱讀能力，分析、歸納問題的能力得以提高。(2)探究學(xué)習(xí)教學(xué)策的特征有：學(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然地獲得知識。為了研究麗培養(yǎng)所需要的探究能力。有效地形成認識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。通過探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字

27、知識。 31材料：“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”越來越廣泛地應(yīng)用于生物學(xué)課堂教學(xué)。某教師在“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”和“探索遺傳物質(zhì)的過程”的教學(xué)中對微視頻的制作進行了如下思考并開展教學(xué)。1.在“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”一節(jié)的教學(xué)中，該教師最先直接使用亞馬遜的紀錄片進行導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)不能在2 min內(nèi)展示盡可能多的物種及它們之間的捕食關(guān)系，同學(xué)們也認為亞馬遜離自己比較遙遠，興趣不大。針對這些問題，該教師決定采用“穿越”策略，借助衛(wèi)星地球軟件和錄屏軟件錄制了一段空中俯視地面的動畫視頻。視頻一開始展示的是學(xué)校的衛(wèi)星俯視圖，學(xué)生一眼就能看出是自己學(xué)校，然后視角迅速上升至遠離地球的太空，最終降落到南美洲亞馬遜雨林。教師再使用錄屏軟件

28、將亞馬遜密林中動物獵食的視頻片段進行剪輯和拼接，同時以游覽亞馬遜的解說詞為基礎(chǔ)設(shè)計生動形象的旁白，在短短2 min左右的時間內(nèi)展現(xiàn)了盡可能多的物種，并在視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生討論微視頻中涉及的捕食關(guān)系。三、簡答題32某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測定各小鼠血清抗體的效價（能檢測出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如圖8所示。若要制備雜交瘤細胞，需取免疫后小鼠的8淋巴細胞（染色體數(shù)目40條），并將該細胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測，得到不斷分泌抗

29、A抗體的雜交瘤細胞?；卮鹣铝袉栴}：（1）制備融合所需的B淋巴細胞時，所用免疫小鼠的血清抗體效價需達到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過_次免疫后才能有符合要求的。達到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細胞的是_小鼠，理由是_。（6分）（2）細胞融合實驗完成后，融合體系中除含有未融合的細胞和雜交瘤細胞外，可能還有_，體系中出現(xiàn)多種類型細胞的原因是。（4分）（3）雜交瘤細胞中有_個細胞核，染色體數(shù)目最多是_條。（3分）（4）未融合的8淋巴細胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是_。（2分） 答案：解析：（1）四；Y；Y小鼠的抗體效價最高（2）B淋巴細胞相互融合形成的細胞，骨髓瘤

30、細胞相互融合形成的細胞；細胞融合是隨機的，且融合率達不到100%（3）1；100（4）不能無限增殖解析：（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價均達到16000以上，小鼠Y的B淋巴細胞產(chǎn)生抗體效價最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細胞和雜交瘤細胞之外，還有骨髓瘤細胞和B淋巴細胞的自身融合產(chǎn)物，由于細胞膜具有流動性，且誘導(dǎo)之后的細胞融合不具有特異性，故體系中會出現(xiàn)多種類型的細胞。（3）雜交瘤細胞形成后，小鼠的免疫B淋巴細胞核與其骨髓瘤細胞核會融合形成一個細胞核。小鼠的B淋巴細胞（染色體數(shù)目40條）和骨髓瘤細胞（染色體數(shù)目60條）融合后，染色體可達100條。（4）未融合的B淋巴細胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后，仍然不是能惡性增殖的細胞，正常細胞的分裂次數(shù)是有限的。 四、教學(xué)設(shè)計題33“能量流動的過程”是“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”一節(jié)的教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。某版本教材這部分的內(nèi)容如下。要求：(1)為突破重難點，設(shè)計一個具體