新語文版語文七年級下冊教案全冊(表格版)

1、1.鄧稼先備課組課題授課時(shí)間七年級備課組1.鄧稼先主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄教1.積累詞語。了解文中所引古詩文的大意。知識與技能2.了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。學(xué)目標(biāo)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的情感。3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。4.了解本文平淡樸實(shí)、感情真摯、句式多變的語言特色。1.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)較個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。2.學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個(gè)對民族

2、、對祖國、對朋友充滿至情至愛的人。1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的情感。3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，點(diǎn)撥法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)合作探究法，小組討論法，歸納法。傳統(tǒng)教學(xué)1輔助手段第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A民族幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許許多多卓越的科學(xué)家和仁人志士。他們默默無聞地?zé)o私奉獻(xiàn)自己的智慧和青春，甚至生命，才使我們的祖國日益強(qiáng)盛起來。這其中，有一位最杰出的科學(xué)家“兩彈元勛”鄧稼先。

3、下面，就讓我們一起跟隨楊振寧先生去感受鄧稼先崇高的精神和品格。二、課前預(yù)習(xí)：1.作者簡介楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華人之一。2.寫作背景本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的

4、民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。3.文體知識傳記是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描2寫與說明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。三、初讀感知1.讀準(zhǔn)字音教學(xué)步驟（包括引入新課，宰割（）元勛（xn）直腸癌（i）奠基（din）新課講授，課婦孺皆知（r）夐（xing）曛（xn）鋌（tng）堂練習(xí)，小結(jié)籌劃（chu）殷紅（yn）摯友（zh）彷徨（pnghu作業(yè)布置。）ng）2.辨清字形攝（sh）攝影懾（sh）威懾鑷（ni）鑷子3.理解詞語可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡

5、使人非常感動。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。熱淚盈眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。縈帶：彎曲得像帶子一般。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。3四、再讀感知1.速讀課文，概括六個(gè)部分的大意。第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙取皟蓮椩獎住钡牡匚?，贊揚(yáng)

6、鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：作者寫自己得到的消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚滿眶。第五部分：寫在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神。第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報(bào)、書信中的幾段話，總評鄧稼先，總結(jié)全文。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)1.記憶并摘抄文中重要的生字詞。2.熟讀課文，感受文中精美的句子及鄧稼先高尚的精神品質(zhì)。第二課時(shí)4一、課堂引入由學(xué)生們進(jìn)行5分鐘生字詞闖關(guān)引入本堂課教學(xué)。二、跳讀課文，感悟精彩句

7、子1.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。前一句是說鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”“具有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。后一句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)

8、廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。2.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對鄧稼先偉大人格的高度贊美。三、選讀課文，分析主體形象1.第段中，作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”？作者稱鄧稼先是“奠基人”“開拓者”，充分贊揚(yáng)了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面作出的巨大貢獻(xiàn)，肯定了

9、他在我國核武器52.奧本海默和鄧稼先兩個(gè)人最大的相同點(diǎn)是什么？為什么把他倆對比著寫？他們分別是美國和中國原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國的功臣。此處的對比，不僅說明奧本海默與鄧稼先對各自國家的貢獻(xiàn)巨大，還說明鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣就自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。四、梳理全文，把握文章主旨1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹？第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，

10、作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。2.試概括本文的主旨。本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價(jià)，抓住了他忠厚平實(shí)、真誠坦白的性格特點(diǎn)，突出了他對民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛國主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。6五、拓展學(xué)習(xí)作

11、者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標(biāo)題，通過“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡與杰出貢獻(xiàn)同國家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。學(xué)習(xí)文中的寫作方法寫寫自己的童年，用小標(biāo)題的形式進(jìn)行描寫，只需寫出幾個(gè)小標(biāo)題即可。六、六、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思7說和做備課組課題授課時(shí)間七年級備課組2.說和做主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法1.積累詞語。2.了解臧克家與聞一多，了解寫作背景。3.了解對比的寫法

12、。1.感知文章的內(nèi)容，領(lǐng)會聞一多的精神品格，體會文章的中心。2.理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用。3.品味語言。8情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)大寫的人。1.感悟文意，理解聞一多的精神品格。2.掌握作者的選材角度及記敘重點(diǎn)。3.品味語言，揣摩重點(diǎn)句子的含義，體會文章語言的形象美、抒情美及音樂美。教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測法。資料助學(xué)法，小組討論法，歸納法。教學(xué)多媒體輔助教學(xué)輔助手段第一課時(shí)由教師播放歌曲七子之歌，學(xué)生齊唱、聽后談感受引入本

13、文教學(xué)。二、朗讀課文，積累詞語1.教師選幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀。教師示意學(xué)生積累詞語：（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音。校訂（）地殼（）寶藏（）熱情澎湃（）仰之彌高（）（2）積累詞語。鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，9終年，一年到頭。瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。群蟻排衙：文中指整齊地排列著。衙，衙門。赫然：形容令人驚訝或引人注目。潛心貫注：精力集中，用心專而深。心會神凝：心思精神完全會聚和集中起來。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)?？犊芾欤撼錆M正氣，情緒激昂，痛快淋漓。氣沖

14、斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。教學(xué)步驟（包2.括引入新課，新課講授，課3.堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）1.2.3.4.1.作為“學(xué)者的方面”，作者只寫了聞一多先生寫作唐詩雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義三本書的情況；作為“革命家的10方面”，寫了聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示2.作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的課文兩部分之間，是用兩個(gè)句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只

15、是聞一多先生的一個(gè)方面。“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個(gè)方面另外一個(gè)方面”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意3.記敘聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)4.本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來組織文章的。第一、二自然段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七自然段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩自然段是第二部分的綱，最后一自然段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。1

16、.那時(shí)候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。115.他潛心貫注，心會神凝（學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，互相交流、展示后明確）：1.“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。2.“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年的“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3.“

17、望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩靜夜，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)深入探究文章的中心，深入領(lǐng)會聞一多先生的精神

18、品質(zhì)，品味本文的語言。第二課時(shí)12一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及中心有了一個(gè)整體的了解。這一節(jié)課，我們要深入鉆研課文，具體而深入地理解聞一多先生的崇高精神與品格。二、合作研討，深層探究1.學(xué)生朗讀17自然段，思考：（1）作為學(xué)者的聞一多，著作等身，可以記述的事情有很多，作者為什么單選寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書的情況加以表現(xiàn)？（2）作者從哪些方面詳細(xì)敘寫聞一多先生編寫唐詩雜論時(shí)（3）略寫聞一多先生寫作楚辭校補(bǔ)古典新義兩書，意在說明什么？學(xué)生共同研討，明確：（1）作者所選材料有典型性，能以少勝多，這三件事已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、孜孜不倦鉆探寶藏的治學(xué)精神表現(xiàn)出來了。

19、（2）寫聞先生研究唐詩，并沒有寫他研究的詳細(xì)內(nèi)容，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度?！八氤员M、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生研究學(xué)問的目的在于救國；“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)了聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。（3）簡略介紹寫作楚辭校補(bǔ)古典新義兩書，意在強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒有說”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與介紹寫唐詩雜論不同。教師小結(jié)：作者這樣寫，使文章詳略得當(dāng)，中心突出，給人印13象深刻。2.學(xué)生齊讀第二部分，思考：聞

20、一多先生后期的思想品格較前期發(fā)生了什么變化？又有什么共同的地方？聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，終于在學(xué)術(shù)上取得了累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，成為中國革命知識分子的楷模。教師小結(jié)：作者運(yùn)用對比的手法，各選取聞一多前后期具有典型性的三件事來寫，并作繁簡處理，綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論和抒情多種表達(dá)方式，表現(xiàn)了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心本文的語言很有特色，請大家有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩，相互交流，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，最后再共同

21、總結(jié)。預(yù)設(shè)：生1：文章的語言很形象，如對聞一多語言、肖像的具體描寫，形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛成了可以具體感知的東西。生2：作者巧妙地運(yùn)用比擬的修辭手法，將敘述語言形象化，如“吃盡”“消化盡”“開一劑救濟(jì)的文化藥方”“望聞問切”等詞語的運(yùn)用，就形象生動地表現(xiàn)了聞先生探求救國救民道路的目的與決心。生3：我喜歡“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”這幾個(gè)句子，因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)描寫，形象地表現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。14四、朗讀課文，再次感受聞一多先生的精神品格，欣賞本文優(yōu)美的語言五、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了本文，我們不僅要學(xué)習(xí)作者的寫作技

22、法，更重要的是要學(xué)習(xí)聞一多先生崇高的品格與精神，并把它們貫徹落實(shí)到我們平時(shí)的實(shí)際行動當(dāng)中。六、布置作業(yè)1.完成本文的課后練習(xí)及相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。2。積累本文重要的生字詞。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思153.回憶魯迅先生備課組課題授課時(shí)間七年級備課組3.回憶魯迅先生主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄知識與1掌握本課生字、新詞及魯迅先生的性格特征。技能2.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)過程與方法能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無畏的精神。值觀教學(xué)重、難點(diǎn)了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)

23、心。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，檢測法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，展示法。傳統(tǒng)教學(xué)16教學(xué)步驟（包一、導(dǎo)入：同學(xué)們，談到魯迅也許我們對他并不陌生，你對這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢？（學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況后教師小結(jié)引入本節(jié)課教學(xué)）二、作者簡介及寫作背景蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。魯迅說過，“想

24、看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了馬伯樂、回憶魯迅先生、蕭紅散文集、呼蘭河傳等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。三、默讀課文，初步感知括引入新課，新課講授，課思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？堂練習(xí)，小結(jié)（學(xué)生自由默讀

25、后作交流）作業(yè)布置。）四、深入研讀討論1作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的？17（學(xué)生分小組討論后交流并推舉組員作班級發(fā)言，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥）：蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，具體涉及到以下幾方面：（1）魯迅喜歡笑。（2）魯迅先生走路。（3）魯迅先生不講究穿著。（4）魯迅先生接待客人（5）魯迅先生怎么對待青年（6）踢鬼2作者通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。（學(xué)生自由讀文并從文中找出相關(guān)的句子做好批注，然后進(jìn)行班級交流）預(yù)設(shè)：（1）魯迅先生的笑

26、聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。寥寥幾句，一個(gè)樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅18由此可見一斑；在校對海上述林的間隙，魯迅見蕭紅進(jìn)來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見

27、”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；（3）“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點(diǎn)睛般地勾畫出一個(gè)獨(dú)一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。（4）“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。（5）“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光?！彼麖?qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近？他對于青年

28、人的愛，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無可替代的強(qiáng)大的熱源。五、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文之后，你認(rèn)為魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人？師生共同總結(jié)。（觀察圖片魯迅，用自己的話來敘述。）六、布置作業(yè)：這一節(jié)課你學(xué)會了哪些寫作方法，怎么來寫“活”一個(gè)人？請根據(jù)所學(xué)寫法，寫一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)寫一個(gè)50-100字的片段。19（寫人要抓住特點(diǎn)，而且要通過具體的事情來體現(xiàn)。）板書設(shè)計(jì)回憶魯迅先生笑聲樂觀爽朗走路雷厲風(fēng)行衣著樸素為美待客平易近人幽默風(fēng)趣讀信關(guān)心青年愛憎分明踢鬼相信科學(xué)勇敢無畏教學(xué)反思204.孫權(quán)勸學(xué)備課組課題授課時(shí)間七年級備課組4.孫權(quán)勸學(xué)主備人廖宗碧單元（

29、章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄知識與1.積累文言詞語。技能教學(xué)過程與2.了解作者及作品及背誦課文。1.揣摩文中的對話描寫在刻畫人物和組材方面的作用。目方法2.理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章給人的啟示。標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。值觀1.積累文言詞語。教學(xué)重、難點(diǎn)2.體會對話描寫的作用。3.揣摩魯肅與呂蒙對話時(shí)的語氣與心理。教學(xué)方法主要教法資料助學(xué)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，展示法。多媒體輔助教學(xué)21第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入由學(xué)生講述三國演義當(dāng)中的一個(gè)自己喜歡的人物的一個(gè)精彩的片段引入本文教學(xué)。二、1.資治通鑒是由北宋司馬光主編的一部多

30、卷本編年體史書，共294卷，歷時(shí)19年完成，是中國第一部編年體通史。主要以時(shí)間為綱，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。2.寫作背景：本文選自資治通鑒。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

31、三、朗讀課文，積累語句知識，并翻譯課文，感知文意1.學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)步驟（包卿（）豈（）邪（）括引入新課，孰（）遂（）更（）新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)2.學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。作業(yè)布置。）（1）請學(xué)生翻譯課文，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)指正。（2媒體顯示：解釋加線的詞語。22卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事耳大兄何見事之晚乎蒙辭以軍中多務(wù)及魯肅過尋陽士別三日,即更刮目相待辨析古今異義。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見往事辨析一詞多義。見往事耳（動詞，了解）見大兄何見事之晚乎（動詞，認(rèn)清）卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌管）當(dāng)?shù)?dāng)涉獵（動詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)

32、該）蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用，拿）以自以為大有所益（與“為”連用，認(rèn)為）蒙乃始就學(xué)（動詞，從事）23就自是指物作詩立就（動詞，完成）翻譯下列句子。a.蒙辭以軍中多務(wù)。b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!c.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!d.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！博士：（今）一種學(xué)位名；（古）當(dāng)時(shí)專指掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。往事：（今）過去的事；（古）指歷史。a.呂蒙以軍中事務(wù)多為由來推辭。b.b.我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀?。ㄗ⒁狻靶啊?，表反問，譯作“嗎”）c.以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！d.士別三日，就要另眼相待了，長兄知道這件事太晚了啊?。ㄗ⒁?/p>

33、“乎”，表感嘆）四、熟讀課文，理清思路，背誦課文五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)認(rèn)真閱讀課文。牢固掌握文本內(nèi)容，熟知文中的故事情節(jié)及人物形象。24第二課時(shí)一、課堂引入由學(xué)生背誦課文引入本節(jié)課教學(xué)。二、熟讀課文，思考下列問題1.請學(xué)生概括課文的故事情節(jié)。2.故事情節(jié)是如何展開的？3.全文共寫了哪兩個(gè)片斷？4.可用文中哪兩個(gè)詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi)容？（學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言后教師明確）：1.本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。2.通過人物對話展開故事情節(jié)。3.孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；與蒙論議，結(jié)友而別。4.吳下阿蒙、刮目相待。5.學(xué)生

34、反復(fù)讀課文，并集體背誦課文。1.本文的人物對話寫得十分精妙。請反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫言簡意豐、生動傳神、富于情味的特色。（學(xué)生自主品賞，相互交流，自由發(fā)言，教師點(diǎn)評。）孫權(quán)：先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌25事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份。(2)魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而

35、使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn).魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出此番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)非同一般。(3)呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語中可見他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。(4)孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。2.表情朗讀。學(xué)生自由朗讀，要能讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣、語調(diào)，并要表演出人物的神態(tài)。3.找兩名學(xué)生表演朗讀。4.學(xué)生再齊背課文。四、拓展學(xué)習(xí)學(xué)生自由談：1.讀書、學(xué)習(xí)是

36、非常重要的。2.讀書可以增長人的才干，讀書可以改變?nèi)松?.開卷必有益。4.讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位。5.讀書不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書。6.人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。26老師對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。五、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過寫人物對話來展開情節(jié)，表現(xiàn)人物的精彩筆法，更重要的是可以從呂蒙的經(jīng)歷中得到啟示，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而熱愛學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。六、作業(yè)布置1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，以小組為單位，改編課本劇。提示：（1）要將“蒙辭以軍中多務(wù)”“蒙乃始就學(xué)”改編成答話。（2）要補(bǔ)充呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的情節(jié)（或表演）。（3）要補(bǔ)

37、全魯肅與呂蒙拜母結(jié)友時(shí)的對話。（4）由于時(shí)間關(guān)系，只限于口頭改編。2.完成相關(guān)練習(xí)并課外深入了解孫權(quán)、呂蒙、魯肅、等相關(guān)故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思275.黃河頌備課組七年級備課組主備人執(zhí)教者課題5.黃河頌單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識與1.詞語積累與運(yùn)用。2.了解詩人光未然及組詩黃河大合唱。技能3.了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。過程與1.有感情地朗誦詩歌。2.理解詩歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)方法涵。28情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗誦詩歌。2.理解詩歌頌揚(yáng)黃

38、河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。3.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內(nèi)涵.教學(xué)方法主要教法資料助學(xué)法，學(xué)生自主合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，歸納法。多媒體輔助教學(xué)一、課堂導(dǎo)入由以下兩個(gè)活動引入本文教學(xué)。用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請一兩個(gè)學(xué)生代表談觀后感。2.請兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。二、朗讀詩歌，感知內(nèi)容1.學(xué)生初讀詩歌，教師提示注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：2.學(xué)生自由朗讀，感知詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌的情感。3.請一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。教師點(diǎn)評，并及時(shí)給予朗讀指導(dǎo)：（1）詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分

39、，朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南！”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延29教學(xué)步驟（包括引入新課，新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（5）全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。4.教師范讀，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。三、內(nèi)容研討1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩

40、部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用？2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？3.詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”在詩中起什么作用？4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？6.如何把握黃河頌語言上的特點(diǎn)？7.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？（學(xué)生們先獨(dú)立思考，然后交流討論，明確）：1.2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。3.“??！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/

41、發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等）4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險(xiǎn)作為30軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。5.本詩塑造了一個(gè)源遠(yuǎn)流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形

42、象，給人以雄壯豪邁的美感?！绑@濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅(jiān)不摧；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍?jiān)催h(yuǎn)流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅(jiān)強(qiáng)!詩中的這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠(yuǎn)流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。6.語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩歌節(jié)奏感強(qiáng)，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，自由奔放而錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪

43、感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。四、配樂朗誦師生齊誦詩歌，播放音樂黃河頌。昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨(dú)立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚(yáng)黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強(qiáng)大，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮。六、布置作業(yè)1.請以“??！母親！”為開頭，綜合運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法寫一段話歌頌?zāi)赣H。312.完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思326.最后一課備課組七年級備課組主備人執(zhí)教者課題6.最后一課單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法1.了解作者及作品2.

44、初步了解小說的三要素3.了解刻畫人物形象的方法。1.從情節(jié)入手，分析人物思想性格。2.根據(jù)人物的語言、表情、行動和心理的描寫體會人物的思想感情。3.理解文章的主題。情感態(tài)度與價(jià)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。值觀1.了解刻畫人物形象的方法，體會人物的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)2.領(lǐng)會人物形象的意義3.理解文中某些重要語句的深刻含義，體會細(xì)節(jié)描寫的作用教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測法。合作探究法，小組討論法，歸納法。教學(xué)多媒體輔助教學(xué)輔助手段33第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入由學(xué)生記憶有關(guān)愛國的詩詞句引入本文教學(xué)二、作家作品介紹:1.都德（18401897），19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家

45、，有“法國的狄更斯”的譽(yù)稱。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍，其后創(chuàng)作了許多以這場戰(zhàn)爭為題材的愛國主義作品。代表作有長篇小說小東西富豪不朽者，短篇小說最后一課柏林之圍等。2.寫作背景這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭剛結(jié)束兩年。在普法戰(zhàn)爭中，法軍大敗，被迫將阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，為了永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府不允許這兩個(gè)地方的人民繼續(xù)學(xué)習(xí)法語。這篇小說反映的就是阿爾薩斯淪陷以后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法語的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。3.小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素

46、。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照題材可分為科幻、歷史、武俠、推理等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。三、初學(xué)感知34教學(xué)步驟（包1.括引入新課，2.快速閱讀全文，整體感知文章的內(nèi)容新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)（1）“最后一課”是一堂什么課作業(yè)布置。）（2）誰能介紹本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗示了這一背景？（3）文中主要塑造了哪兩個(gè)人物？（4）小說的情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)。（5）憑感覺，你認(rèn)為

47、本文要表現(xiàn)什么主題？（這部分的問題比較簡單，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后交流）四、研讀探究1.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（要求學(xué)生用評點(diǎn)法在文中圈點(diǎn)勾畫，可從對待老師、學(xué)習(xí)、敵人幾個(gè)方面進(jìn)行分析，要結(jié)合具體語句來回答）（1）小弗郎士在上課前的表現(xiàn)：害怕老師。貪玩，不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到不懂事（2）小弗郎士在課堂上聽到韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課時(shí)，“心里萬分難過”，思想態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。從怕老師到理解、同情并敬愛老師。35從幼稚不懂事到熱愛祖國（3）小弗郎士前后心情、態(tài)度發(fā)生變化的原因有

48、基礎(chǔ)原因：小弗郎士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學(xué)習(xí)，但還能管住自己。本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的眷念根本原因，也是最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒2.體會下面兩處細(xì)節(jié)描寫的作用（1）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（2）“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”（1）這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛祖國的深情。（2）這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對敵人強(qiáng)迫法國人學(xué)德語的憤慨和諷刺。3.這句話中的一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動蕩的時(shí)代里

49、戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙?，一切壞消息都是從那里傳來的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會狀況的記錄表！因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了“又出了什么事啦”這一句，還通過孩子的疑惑的眼光，在小說一開始的時(shí)候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因36此，后來的最后一節(jié)法語課上的情節(jié)才顯得水到渠成。五、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)小說，要把握三要素：環(huán)境、情節(jié)和人物。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，分析人物的思想性格的變化，就能把握小說的主題。六、作業(yè)布置：了解

50、人物描寫的方法，分析韓麥爾先生這一人物的思想感情，朗讀重點(diǎn)片段，理解疑難語句的含義第二課時(shí)一、研讀課文仔細(xì)讀課文并思考1.韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？2.韓麥爾先生講了哪些話？內(nèi)容大致可以概括為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？3.品析韓麥爾先生下課時(shí)的動作、語言和表情（學(xué)生相互帶著問題認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊評點(diǎn)，然后分小組交流并明確）：1.韓麥爾先生在上最后一課時(shí)“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！彼┥线@套節(jié)日盛裝，是為了“紀(jì)念這最后一課”，為了“表示對就要失去的國土的敬意?！?72.韓麥爾先生的講話大致可概括為三點(diǎn)：宣布“最后

51、一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；批評家長并檢討自己對孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；贊美法國語言。這些話鮮明地表現(xiàn)了3.（1）表情：“韓麥爾先生站起來，臉色慘白”，“他呆在那兒，頭靠著墻壁”。（2）語言：“我的朋友們啊，我我”（3）動作：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出幾個(gè)大字：法蘭西萬歲”“只向我們做了一個(gè)手勢：放學(xué)了，你們走吧?！表n麥爾先生的表情、語言和動作一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對祖國必勝的信念。作者從外貌（穿戴）、語言、表情、動作等方面細(xì)致地刻畫韓麥爾先生，表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國感情。二、質(zhì)疑探究學(xué)生質(zhì)疑，討論交流下列問題1.

52、課文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？2.小弗郎士這一形象在文中除了起到深化小說主題的作用外，還有哪些作用？3.小說的情節(jié)是怎樣組織的？（師生共同研討后明確）：1.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解38放。2.充當(dāng)線索人物，貫串故事情節(jié)，把不同的場面，眾多的人物串聯(lián)在一起；從小弗郎士的視角來寫韓麥爾先生。3.小說是從縱橫兩個(gè)方面來組織安排情節(jié)的。從縱向看，作者以一個(gè)孩子逃學(xué)上

53、學(xué)的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果從橫向看，教室是一個(gè)總起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來了。三、朗讀感悟朗讀“宣布下課”部分，再次感受韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛國感情，也算是我們對他崇高的敬意1.教師范讀后作出指點(diǎn)（1）“我我”兩個(gè)“我”字讀出顫音，表達(dá)極其悲痛的感情（2）“法蘭西萬歲！”音調(diào)要高亢，讀出激情（3）“放學(xué)了，你們走吧?！币粽{(diào)低沉，速度放緩，讀出無比沉痛的心情2.學(xué)生練習(xí)朗讀后師生齊讀四、教師小結(jié)最后一課，改變了小弗郎士

54、的學(xué)習(xí)態(tài)度；亡國的慘痛，喚醒了他的愛國之情。為什么要到即將失去的時(shí)候才熱愛母語？為什么要到國家危亡的時(shí)刻才想到愛國？希望同學(xué)們能夠珍惜和平，珍惜時(shí)光，勤奮進(jìn)取，早日成才，建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國。五、布置作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)測評上的相關(guān)練習(xí)并積累、背誦重要語段。39板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思407.土地的誓言備課組七年級備課組主備人執(zhí)教者課題7.土地的誓言單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間知識與1.了解作者及時(shí)代背景。教師復(fù)備欄技能教學(xué)過程與方法目標(biāo)2.熟悉歌曲松花江上。1.流利、有感情地朗讀課文。2.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。3.品味本文優(yōu)美而富有激情的語言。情感態(tài)度與價(jià)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感。值觀1

55、.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)2.教學(xué)方法主要教法學(xué)法學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，歸納法。合作探究法，小組討論法，展示法。指導(dǎo)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段41一、導(dǎo)入由師生共同回顧上一課所學(xué)的內(nèi)容引入本文教學(xué)。二、整體感悟1.學(xué)生按要求聽讀課文。要求：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感。注意教師朗讀時(shí)對語氣、語速、重音等的把握和處理。畫出感觸較深的語句。2.學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）3.學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感1.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北資料，自由交流，說說東北的景色、物產(chǎn)，及淪陷與解放的歷史。2.問題交流（1）文中

56、哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會（2）作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來表達(dá)對故土的深情？請舉例說明教學(xué)步驟（包（學(xué)生精讀課文，品味語言，自主學(xué)習(xí)，合作交流）括引入新課，預(yù)設(shè)：新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)我心里懷著熾痛的熱愛。（熱愛）作業(yè)布置。）我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。（思念）在那田壟里埋葬過我的歡笑。（懷念、憂傷）稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，多么美麗，多么豐饒（贊42美）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（為解放故鄉(xiāng)而奮斗的決心及對故鄉(xiāng)被占領(lǐng)的憤怒）（2）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比做“母親”，直接對著故土傾訴

57、自己的感情。大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。四、質(zhì)疑探究1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？2.如何理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”幾句的意思？3.第一、二段之間是什么關(guān)系？（學(xué)生共同研討后交流）1.土地的誓言，從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地

58、發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無所謂國43家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛國者心目中的地位。2.從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而

59、有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲！3.第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，任由情感激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)！五、分組朗讀，配上樂曲松花江上將全班學(xué)生分成兩組，每組朗讀一段，再次感受文章的感情，欣賞文章的語言。六、教師小結(jié)家鄉(xiāng)，是我們的母親！曾幾何時(shí)，我們的前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而不惜拋頭顱、灑熱血。今天，我們要好好學(xué)習(xí)，為把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗而貢獻(xiàn)青春與智慧。七、布置作業(yè)完成金太陽

60、導(dǎo)學(xué)測評相關(guān)練習(xí)，積累有關(guān)愛國的詩句。板書設(shè)計(jì)44教學(xué)反思8.木蘭詩45備課組七年級備課組主備人執(zhí)教者課題8.木蘭詩單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間1.積累文言知識。知識與技能2.了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3.背誦全詩。教師復(fù)備欄教學(xué)1.朗讀詩歌，感受詩歌的語言特點(diǎn)過程與2.了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法目標(biāo)方法3.賞析花木蘭這一人物形象4.復(fù)述故事情節(jié)情感態(tài)度與價(jià)感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的性格。值觀1.積累文言知識，包括重要的詞語和句式。2.賞析人物形象。教學(xué)重、難點(diǎn)3.理解互文等修辭句的意思。4.分析文章內(nèi)容的繁簡詳略，進(jìn)而體會作者的思想感情。教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)