新課程理念下怎樣聽課與評課講義

1、新課程理念下怎樣聽課與評課一、聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦 1、什么是聽課 2、聽課的基本特點 3、聽課的目的和要求 4、評課所要關(guān)注的一些問題 二、評課：打開教評相長的通道 1、評課的功能2、評課的原則 3、教師的課堂教學(xué)基本功的體現(xiàn)形式一、聽課：探解課堂現(xiàn)場的真諦 聽課是教學(xué)研究的有效手段。 在當(dāng)前課程改革的背景下，在大力倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天，通過聽課研究改進(jìn)教學(xué)中存在的問題就顯得尤其重要。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好研究的，因為它不僅關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。 1、什么是聽課 聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等

2、自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)，直接地(也有間接地)從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價及研究的教育教學(xué)方法。 聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)及各種層面上的教研活動的重要內(nèi)容，更是教師、教研人員的一項必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)。 聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。 因為聽課者一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗，另一方面應(yīng)掌握一定的聽課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教育思想和類型經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記和談多種聽課活動協(xié)調(diào)為保證的立體性綜合技能。 聽課不是目的，

3、聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)。2、聽課的基本特點 （1）目的性 為什么要去聽課? 聽什么樣的課? 要解決什么問題? 聽課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)。聽課者總是根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，如重點難點是如何突破的、板書是如何設(shè)計的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 （2）主觀性 雖然課堂教學(xué)是一種客觀的實踐活動，但聽課活動中的主觀因素很多。一是什么時候到什么地方去聽什么人的課，基本上是聽課者自己確定的。二是聽課

4、者和被聽課者以及學(xué)生都是有主觀意識的人，課堂教學(xué)的實際情況可能會因聽課者的參與而發(fā)生變化。三是聽課者的聽課行為受他的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、對被聽者的印象等的制約。 （3）選擇性 有意識有目的地聽課就意味著選擇。例如，學(xué)校要對年輕教師培養(yǎng)和考核，就會選擇聽年輕教師的課；要推薦教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽，就會聽部分優(yōu)秀教師的課；要了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就會不打招呼地隨機(jī)聽課。 （4）指導(dǎo)性 絕大多數(shù)聽課活動在聽課后要形成個人或集體的認(rèn)識和意見，而且在全部聽課活動中，領(lǐng)導(dǎo)對教師、專家對教師及學(xué)校內(nèi)部的公開課、研討課等的聽課占大多數(shù)，形成的評價要以一定的方式反饋給學(xué)?；蚪處煟岢鲆欢ǖ闹笇?dǎo)性意見和要求及改進(jìn)措施

5、等。 （5）理論性 聽課需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教學(xué)理論做支撐。聽課者即使聽本專業(yè)以外的課，也要能聽出一些成功的地方和不足之處，這本身就需要聽課者有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)及掌握一定的新課程教育教學(xué)理念、教學(xué)方法。在聽課的過程中及聽課后，聽課者要進(jìn)行一些思考分析，要對被聽課者做一些定量或定性的評價，這也需要相關(guān)的理論指導(dǎo)。 （6）情境性 課堂教學(xué)幾乎是每天都在進(jìn)行的活動，課堂是一種較為自然的情境，而聽課又是在現(xiàn)場進(jìn)行的一種活動。聽課者和被聽課者都處于一定的情境中，不同的時間、地點、條件就可能有不同的過程和結(jié)果，即使同一個教師在不同的學(xué)校上同一節(jié)課可能會得到不同的評價。我們

6、獲得的聽課資料及有關(guān)的感覺和理解是離不開一定情境的，而且不可避免地帶有不穩(wěn)定性和偶然性。 3、聽課的目的和要求 （1）有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀 （2）了解教材、學(xué)校和教師的基本情況 （3）要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系 （4）要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息 （5）要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合 聽什么? 怎樣聽? 主要應(yīng)聽：(1)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。(2)是否重點突出，詳略得當(dāng)。(3)語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。 (4)是否有知識性等錯誤。(5)是否有創(chuàng)新的地方。(6)教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。 看什么?

7、 怎樣看? 主要應(yīng)看：(1)看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運(yùn)用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。(2)看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。 記什么? 怎樣記? 原則上聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。 思考什么? 怎樣思考? 主要思考是：(1)教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好。(2)對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)

8、性影響。(3)如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考。(4)如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。 (5)這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上，等等。 總之，應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時，就應(yīng)以思考為主等。 （6）要認(rèn)真做好聽課記錄 做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個方面的基本素質(zhì)。 不同的學(xué)科、不同的教師、不同的課型所體現(xiàn)的教學(xué)思想、所采用

9、的教學(xué)方法等是不同的，有關(guān)的聽課要求等也是不同的，在實際的課堂教學(xué)的聽課記錄中，可能有所不同或有所側(cè)重，但常規(guī)的聽課記錄一般有聽課記錄本和聽課評價兩個方面組成。 聽課記錄時要注意以下幾點： (1)聽、記要分清主次。聽課應(yīng)該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。 (2)記錄要有重點。詳略得當(dāng)，對內(nèi)容要選擇，文字要精煉。 一般要記教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘

10、。 (3)一段時間后，對聽課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，推廣或提倡一些成功的經(jīng)驗和做法等，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。 （7）要積極參與評課，反饋要實事求是，以鼓勵為主 評課時要積極參與，對教師的自評和聽課教師的評價應(yīng)認(rèn)真地記錄和思考，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。 聽課后要盡可能地同被聽者進(jìn)行交流，要抱著虛心、誠懇的態(tài)度，熱情主動地與教師交談。例如，對經(jīng)驗不足的青年教師，不要把存在的問題講得太多，應(yīng)有重點地指出存在的突出問題，并以建議的形式提出，要盡可能挖掘他們教學(xué)中的閃光點，讓他們多一些成功的感覺；對有經(jīng)驗的教師，要實事求是地指出存在

11、的問題和需要改進(jìn)的地方，提出更新更高的要求，使他們認(rèn)識到還有改進(jìn)的地方和提高的空間，讓他們繼續(xù)努力，向?qū)＜倚徒處煹姆较虬l(fā)展。 聽課的反饋更多的是與教師的研討和交換看法，雖然也需要指出成功和不足或改進(jìn)的地方，但交換意見時要抓住重點，多談優(yōu)點和經(jīng)驗，明確的問題不含糊，存在的問題不回避，要盡可能以平等商量的語氣，以鼓勵為主，在通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。 二、評課：打開教評相長的通道 評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說服能力。評課是學(xué)校一項重要的工作?？茖W(xué)化的評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。 現(xiàn)實

12、的評課中，存在以下幾個方面弊端：一是聽后不評。這是評課大忌，也就失去了聽課的意義。二是不痛不癢。有些教師評課較隨意，別人聽后覺得毫無價值。三是抓不住關(guān)鍵。雖然評起來頭頭是道，卻沒有深入關(guān)鍵與實質(zhì)內(nèi)容，不能解決根本問題。四是事無巨細(xì)，面面俱到不分清主次。五是老好人。害怕傷害執(zhí)教者，就說一些好話。聽評雙方都沒有受益。六是語無倫次。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。七是孔中觀人。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的上課水平“打入地獄”，這與評課的目的是背道而馳的。八是追趕時髦。現(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執(zhí)教者多少收益。 關(guān)于評課的功能，概括起來講就是四個功效：一是促

13、進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高。三是帶動學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。最終實現(xiàn)八個優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。 （一）評課的功能（二）評課的原則 1、實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責(zé)任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會者學(xué)習(xí)借鑒的一個機(jī)會。只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能會出現(xiàn)“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)。 2、“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與

14、幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。 3、突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分詳盡地談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。 4、激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者(特別是年輕的教師)盡快成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅力量。 5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同，評價側(cè)重點的

15、不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學(xué)特長，激發(fā)個人教學(xué)風(fēng)格的形成。 6、藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談話”的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮，把課評足，少議論人。 （三）教師的課堂教學(xué)基本功體現(xiàn)形式 1、教學(xué)態(tài)度 在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)態(tài)度就像“指揮棒”一樣左右和引導(dǎo)著學(xué)生上課情緒和求知熱情。一個對教學(xué)負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求，又能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的老師肯定受到學(xué)生的歡迎。教師的教學(xué)態(tài)度主要表現(xiàn)在：對教材等相關(guān)資料進(jìn)行深入研究，對學(xué)生的關(guān)注體現(xiàn)一種希望和愛心，對課堂教學(xué)的活動組織和開展有

16、一種激情，對學(xué)生的探究過程極為重視，在教學(xué)的過程中始終關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，等等。2、教學(xué)方法 雖然教無定法，但教法必須靈活實用，能夠注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生所需的一些能力。在教學(xué)中，我們必須轉(zhuǎn)變學(xué)生陳舊的完全接受式學(xué)習(xí)，提倡以教師指導(dǎo)與啟發(fā)之下的自主探究、合作探究的形式參與學(xué)習(xí)，能深入生活，體驗和運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，體會知識在生活中的運(yùn)用。因而，教師的教學(xué)方法要體現(xiàn)時代性、體現(xiàn)價值觀、體現(xiàn)學(xué)生的需要。評價教學(xué)方法最大的原則就是：實效性和個性化相結(jié)合，科學(xué)性與人文性相結(jié)合，兒童性和易接受性相結(jié)合。也就是說教學(xué)方式的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用必須根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況，合理選用，讓學(xué)生得到“

17、最大的實惠”。 3、教學(xué)組織安排 教學(xué)組織安排的基本要求是：能抓住知識主線，層次分明，思路清晰，重點突出，有講有練，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實時調(diào)整教學(xué)計劃。這是任何一位教師基本的素質(zhì)。 我們在評價教師的時候，關(guān)鍵要看教師對教學(xué)組織的時效性、自然融洽性和可調(diào)整性。所謂時效性就是教師要在比較短的時間內(nèi)組織最有效的探究活動；所謂自然融洽性就是在抓住知識主線的時候，必須使教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間形成一個自然流暢的銜接鏈；所謂可調(diào)整性就是教師要能夠根據(jù)教學(xué)實際狀況適時進(jìn)行調(diào)整、重組、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)計劃，便于更好地組織下一層次的教學(xué)。教師必須善于組織教學(xué)活動，能夠駕馭課堂教學(xué)。作為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)

18、調(diào)者、參與者的教師，必須能夠在具有變化因素的課堂教學(xué)活動中“游刃有余”，課堂教學(xué)組織才是最有效的。 4、教學(xué)語言 教師教學(xué)語言可謂豐富多彩，千變?nèi)f化，各有千秋。但教學(xué)語言也有它的基本要求：語言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)、形象生動。教師的教學(xué)語言是教師傳授知識、進(jìn)行思想溝通的橋梁，運(yùn)用得好，可使教學(xué)取得事半功倍的效果。有些教師的語言有一種磁性，能夠深深吸引聽課的學(xué)生，這種效果來自哪里呢?首先，教師教學(xué)語言在知識傳授上必須表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不可犯科學(xué)性錯誤。其次，教學(xué)語言要吐字清晰、形象生動，讓學(xué)生易于接受和認(rèn)可。第三，教學(xué)語言還要有一定的幽默，這樣才能感染學(xué)生，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)語言的得

19、體與否直接影響著教學(xué)效果。第四，要有良好的語言表達(dá)技巧。同樣的意思對不同的人來說就會有不同的效果。這種說話的技巧是因人而異的。每個人要發(fā)揮自己的語言表達(dá)技巧，用自己特有的表達(dá)方式來力爭取得最好的效果。所以，評價教師的教學(xué)語言，必須抓住“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序、幽默、語感、技巧”等方面來參照評價。 5、課堂板書 板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“簡筆畫”式的勾勒。其作用主要是使學(xué)生通過對板書的觀察和回顧，能對本節(jié)課的內(nèi)容有整體的把握，從而對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地梳理。因而教師必須重視板書的設(shè)計和書寫。其基本要求是簡要工整、布局合理，脈絡(luò)清楚。板書的版式很多，但不管是什么樣的，關(guān)鍵是看

20、板書是否能給人以最大的實效，是否能給人一種簡潔的美。 6、教態(tài) 教師的教態(tài)很重要，除了一般的形象要求，更為重要的是教師教態(tài)要符合教師的基本要求。教師的教態(tài)就像是課堂教學(xué)的調(diào)控器，得體的教態(tài)親切、莊重、自然，有一種親和力。不矯揉造作，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象。用教師特有的魅力感染學(xué)生，以自己最好的教態(tài)幫助學(xué)生找到上進(jìn)的信心，用無形的親和力在教師和學(xué)生之間拉起信任的紐帶。 7、學(xué)科專業(yè)技能 學(xué)科專業(yè)技能對于專任教師來講顯得很重要，因為專業(yè)素質(zhì)高低直接影響著教師的專業(yè)發(fā)展，也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，更影響學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。 所以，評價教師的專業(yè)技能也是很有必要的。比如：數(shù)學(xué)的作圖運(yùn)算能力；政治的正確運(yùn)

21、用理論解決實際問題的能力；外語的口頭表達(dá)能力，還有語音語調(diào)等；語文的運(yùn)用語言和文字的能力；數(shù)理化的實踐操作能力；音體美的專業(yè)技巧、示范作用，等等。 8、應(yīng)變能力 教師要具有一定的應(yīng)變能力，課堂上各種教學(xué)因素是多變的，特別是作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，每一個學(xué)生就是一個有個性的小世界。教師要很好地駕馭課堂教學(xué)，必須具備一定的應(yīng)變能力。具體體現(xiàn)在對突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理、教學(xué)計劃的調(diào)整和教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組。 9、教學(xué)媒體 由于時代在不斷進(jìn)步，所以教學(xué)手段的革新也是與日俱進(jìn)。對于教學(xué)手段運(yùn)用的基本要求是恰當(dāng)、規(guī)范、高效。由于多媒體的普及，我們在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)時，必須能夠根據(jù)教學(xué)需要合理使用，盡

22、可能發(fā)揮它的作用。在操作的時候要力求規(guī)范，講究高效。在評價的時候最主要看它的實效性到底怎樣，是否在教學(xué)過程中發(fā)揮了它應(yīng)有的功效。 10、教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是指為了實現(xiàn)一定階段預(yù)期的課程目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。 評價教學(xué)設(shè)計要回答以下三個問題：教師準(zhǔn)備教什么和學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)什么? 教師將如何組織教學(xué)活動和學(xué)生如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)? 為確保教學(xué)的高效，教師組織和指導(dǎo)的措施和策略有哪些? 學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取哪些學(xué)習(xí)方式和方法? 教師準(zhǔn)備如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如何對自己的教學(xué)效果進(jìn)行自評和他評。教學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念是什么? 總之，對教師教學(xué)基

23、本功的評價不能以偏概全，要有側(cè)重，要有個性評價。目的是要幫助一些教師尤其是青年教師更好地找到自己發(fā)展的最佳途徑，幫助其盡快成長為教學(xué)骨干。 （四）評課所要關(guān)注的一些問題 科學(xué)的評課觀應(yīng)該是符合教育教學(xué)規(guī)律的評課觀，它包括科學(xué)的評課目的和實事求是的評課態(tài)度。評課是針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”，找問題，也是為了更好實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，評課要從調(diào)動教師的積極性的良好目的出發(fā)，切實提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，提高課堂效率。 1、評課要規(guī)范 (1)要有目的、有計劃、有組織地開展評課活動，通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。(2)評課活動一

24、般先由執(zhí)教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長、教研員或?qū)＜抑髟u，再由聽課者(教師、學(xué)生、家長等)評議。 (3)要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課，要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是，極力避免“走過場”等不良現(xiàn)象。 (4)各級各類聽課評課活動都要有記錄，評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據(jù)。 2、關(guān)于評課者的基本要求 評課的成功與否相當(dāng)大程度上取決于實施評課者的素質(zhì)。評課者要積極進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，不斷提高自身認(rèn)知水平。只有自己有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的理論修養(yǎng)，在評課時才能較好地將課堂現(xiàn)象與相關(guān)理論聯(lián)系起來，加以印證、分析、歸結(jié)。 (1)要以理服人 評課最忌“就課論人”“評課評人”的做法。評課一定要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象，既要關(guān)注細(xì)小的環(huán)節(jié)，更要關(guān)注大教育觀。在評價課堂教學(xué)中，用新的教育理念比照課堂教學(xué)實踐，看哪些教學(xué)現(xiàn)象是合乎教育規(guī)律的，哪些教學(xué)行為是有違教育理念的。 (2)防止走過場 既然是評課，自然要說出該課的成功之處，更要說出該課的不足之處。這也是開展評課或者教學(xué)科研的意義所在。但是