教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會-精分享

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會分享數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的主體性。接下來就跟著我的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會吧。教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會篇11、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施知識是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考， 這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識， 形成能力。 在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的 坐、立、行 姿勢，坐，立，行是 ( 小學(xué)體育水平一 ) 中的體育基礎(chǔ)常識部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時(shí)間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會

2、很困難。 不僅會影響身心健康，也會給生活，學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對學(xué)生的這些相關(guān)知識進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識與動作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。2、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的第1頁 / 總共 7頁心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會看到小朋

3、友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了 剪刀 、石頭 布動作后，就提議說： 小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎? 此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學(xué)生都能活動起來，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言交流的合理性教師在給低年級小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一剪刀、石頭

4、布 時(shí)，沈老師問： 小朋友，剪刀怎么做呀 ? 對，這樣做 ! 學(xué)生會后，他做了石頭的動作，接著問： 這是什么呢 ? 學(xué)生在教師動作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的 石頭 名稱。沈老師不忙著做 布 的動作，而是問： 那布是怎么做的 ? 因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起 布 的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語： 小朋友，剛才在玩 剪刀 、 石頭 、 布 時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的?( 學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等 ) 小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳第2頁 / 總共 7頁嗎 ?(

5、行 ) 你們自己先去試試吧 ! 沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓勵性小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了 跳躍接力 游戲，通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固 雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地 的技術(shù)動作，學(xué)生印象深刻，主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評定了小組的練習(xí)情況，還對學(xué)生個(gè)體的動作也進(jìn)行了對比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說： ，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī) .其實(shí)在這樣的比較與相互評價(jià)中，學(xué)生的動作概念的形成更加有效， 說明，他們自己有了對動作

6、的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對自身動作的正確性也有了新的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在 跳躍呼啦圈接力 中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離， 使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試 更高 水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需

7、求而去落實(shí)教學(xué)。第3頁 / 總共 7頁教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會篇2新的課程理念強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā) , 要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 , 所倡導(dǎo)的是以人為本 , 以學(xué)生為主體 , 關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展 , 注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng) . 課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律 , 循序漸進(jìn) . 在本書中 , 編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀 , 引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案 , 能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué) , 命題教學(xué) , 復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益非淺 , 在我十幾年的教學(xué)生涯中 , 深深體會到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分, 如若你課前能做大量的準(zhǔn)備工作,對課的重點(diǎn) , 難點(diǎn)進(jìn)行充

8、分的研究 , 了解課的地位 , 對教學(xué)目標(biāo)的制定 , 課堂中的板書 , 課堂語言嚴(yán)謹(jǐn)性準(zhǔn)確性能作準(zhǔn)備 , 大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計(jì) .數(shù)學(xué)課堂要生活化, 新課程倡導(dǎo)用具體的, 有趣的 , 富有挑戰(zhàn)性的素材 , 引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動 , 使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞 , 枯燥 , 拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離 , 讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活 , 產(chǎn)生樂于接受的心理 . 比如 :在引入分?jǐn)?shù)時(shí) , 新課程利用比身高的例子 , 利用名人姚明的身高作比較 , 讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性 ; 在講角的比較大小時(shí) , 利用學(xué)生熟悉的足球射門 , 來比較誰的進(jìn)球機(jī)會大 ; 在學(xué)圓的周長時(shí) , 教學(xué)一開始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)

9、問題 : 兩個(gè)遙控模型機(jī)器人分別沿兩種不同形狀的賽道進(jìn)行比賽 , 一種是邊長為 4.7 米的正方形 , 另一種是直徑為 6 米的圓形 , 如果它們同時(shí) , 同速從一點(diǎn)出發(fā) , 那么誰先到達(dá)原出發(fā)點(diǎn)呢 函數(shù)的引入時(shí) , 每個(gè)人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系 , 衣服上的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系 . 通過引入生活中的例子 , 可豐富學(xué)生的感性認(rèn)識 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .第4頁 / 總共 7頁在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中, 我們總是在教導(dǎo)學(xué)生, 學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,而形成科學(xué)態(tài)度 , 科學(xué)精神更重要 . 所謂科學(xué)態(tài)度 , 就是實(shí)事求是的態(tài)度 , 所謂科學(xué)精神 , 就是懷疑的 , 批判的 , 探索的 , 創(chuàng)造的精神 .

10、可是這種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué) , 離開學(xué)科發(fā)展的實(shí)際過程單獨(dú)進(jìn)行說教 . 它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中 . 教學(xué)模式具有多樣性 , 具體如何選擇 , 要根據(jù)學(xué)生的知識水平 , 學(xué)習(xí)動機(jī) , 學(xué)習(xí)能力 , 學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來選擇 , 也可根據(jù)教師的自身的不同的特長 , 數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇 . 對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解 , 又善于用生動的語言表達(dá)自己的思想 , 這樣的教師運(yùn)用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好 , 而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò) , 又善于啟發(fā)學(xué)生的思維 , 這樣的教師運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng) . 如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中 , 有的用數(shù)學(xué)的式子來定義 , 如正比例函數(shù)

11、, 反比例函數(shù) ,一次函數(shù) , 二次函數(shù)等 ; 有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義 , 如方程等 ;在我認(rèn)為 , 教師在課堂中 , 應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色 . 激發(fā)了學(xué)生求知欲望后 , 教師就應(yīng)及時(shí)地將新課的內(nèi)容有計(jì)劃 , 有層次 , 由淺入深地展示給學(xué)生 , 并讓學(xué)生參與新知識建立的過程 , 促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握 . 同時(shí) , 在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示 怎樣思考 的信息 , 提高思維能力 . 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序 , 但決不是固定的 , 要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù) , 教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況加以調(diào)整 , 并有機(jī)地結(jié)合起

12、來 . 優(yōu)化教學(xué)過程 , 就要全面考慮教學(xué)過程的各因素, 使每節(jié)課安排的程序成為一個(gè)科學(xué)有序的組合, 每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為這個(gè)整體的有機(jī)組成部分. 這些問題是新 , 舊知識的結(jié)合點(diǎn) ,第5頁 / 總共 7頁教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知, 根據(jù)學(xué)生已有的知識, 提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題 , 以實(shí)現(xiàn)知識遷移 . 教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題 . 本階段 , 如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手, 動口 , 動腦加以分析解答 , 調(diào)動多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過程 , 參與探索知識的過程 . 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑 , 教師可以把握大量的反饋信息 , 從而有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo) , 釋疑 , 解惑 ,

13、提高課堂教學(xué)的效率 . 教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑 , 耐心地給予解答 .數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié), 使我們體會到數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮各要素, 根據(jù)課的內(nèi)容 , 學(xué)生做好課前設(shè)計(jì), 為課堂教學(xué)提供充分素材 , 達(dá)到課堂教學(xué)的目的.教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會篇3主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以：1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主