2022年五年級下第五單元下教案

1、 18 、將相和懷仁鎮(zhèn)中心學(xué)校 呂曉霞教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；2、在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,明白故事之間的聯(lián)系 3、通過人物的言行,分析人物的性格特點(diǎn)；教學(xué)時間：教學(xué)過程：兩課時第一課時一、揭題質(zhì)疑：1、出示課題；懂得： “ 和” ,就是和好；2、質(zhì)疑激趣；看到課題,你們想知道什么？“ 將” 和“ 相” 是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)?什么和好？二、初讀感知：1、帶著問題自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文；2、簡潔介紹歷史背景；3、快速瀏覽全文,把“ 將”、“ 相” 的名字用 _ 畫下來；同時想一想,這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡潔概括一下；“ 完璧歸趙” 、

2、“ 澠池之會” 和“ 負(fù)荊請罪”；三、理清層次：1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來表達(dá)的？依據(jù) 提綱給課文分段,說說每段的主要意思；2、溝通；第一段（ 1 10）自然段,寫藺相如出訪秦國,機(jī)靈勇 敢,愛護(hù)國寶,立了大功；其次段（ 1115）自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏 強(qiáng)暴,愛護(hù)國威,又立新功；第三段 （16 18）自然段, 寫廉頗負(fù)荊請罪,四、深化研讀：將相和好；1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的緣由是什么？課文中哪里開頭寫到了不和；“ 我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下很多大功；他藺相 如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了；我碰見 他,得給他個下不去！ ”（1）請同學(xué)們自由讀一

3、讀,從廉頗的話中能讀懂些什 么？（廉頗內(nèi)心的不滿 ）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀；2、這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那 時,趙國可能將國將不國了；你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭 上的,什么也聽不進(jìn)去的廉頗；為了勸好,老師建議大家讀 讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐？3、出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的；（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣 摩人物特點(diǎn), 并感情朗讀, 然后采納擺事實(shí)或講道理的方法,來說服廉頗；（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來 體會藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表

4、現(xiàn)跟藺相如作 對比,從而體會藺相如的特點(diǎn)；4、同學(xué)自主研讀課文 其次課時 一、感悟體會： 1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的；依據(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的懂得；（1）“ 藺相如看到這種情形,直到秦王沒有拿城換璧的誠心,就上前一步說：大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我 指給您看； 說著舉起和氏璧就要向柱子上撞；”自由讀這段話,從中你發(fā)覺了藺相如得什么特點(diǎn)？從 哪里看出來的？“ 我指給您看” 這是有謀；“ 我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上；” 這是有勇；體會藺相如在說這些話時的心情,有感情地朗讀藺相 如說的話；（2）“ 藺相如一看秦王這樣羞辱趙王,憤怒極了 藺

5、 相如也叫人登記來,所在澠池上,秦王為趙王擊缶；”讀讀這段話,想象當(dāng)時的情境；從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn) . “ 我就跟你拼了” 舍身救主“ 秦王被逼得沒法,只好為趙王擊缶；” 不畏權(quán)勢二、角色體驗(yàn)：1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤；于是有了動人 的負(fù)荊請罪這一幕；2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子；3、引導(dǎo)同學(xué)看插圖,書上只說：“ 他脫下戰(zhàn)袍,背上荊 條,親自到藺相如門上請罪；藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪,連 忙熱忱地出來迎接； ” 廉頗負(fù)荊請罪始終被后人傳為美談,我想他們當(dāng)時肯定說了很多感人的話；你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話仍原出來；4、同學(xué)寫作,溝通；5、想象說話：假如當(dāng)時圍觀的百姓看到

6、了這動人的一 幕,他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里,他 們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將 軍廉頗負(fù)荊請罪,又有何感想？今日的你看到了這動人的一幕,回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又想說什么？請指名你任意挑選一個角色說一說；自由預(yù)備- 同桌互說 -說6、同學(xué)們,一位功勛卓著,叱咤風(fēng)云的老將軍,他能夠脫下戰(zhàn)袍,露著脊背,赤著腳,背上荊條,跪在相府門前 認(rèn)錯,這需要何等的胸襟和氣勢??！所以,有句俗語叫：宰 相肚里能撐船,將軍背上能插荊；三、總結(jié)提升,課后延長：1、請同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的收成；2、感愛好的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,明白一 下后來秦國滅了六國,趙國

7、也包括在內(nèi)；那么趙國后來怎么 也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？教學(xué)反思：教學(xué)中,我先讓同學(xué)初讀課文,理清文章的思路,然后用小標(biāo)題概括三個故事,再說出三個故事的聯(lián)系：藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫；在澠池會上,他又立了大功,又封他為上,職位比廉頗高；廉頗不服氣,說要給他個“ 下不了臺”,這就是將相不和的主要緣由,完璧歸趙,澠池之會兩故事與負(fù)荊請罪存在因果關(guān)系；19、草船借箭教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文,明白本課的情節(jié),熟悉到諸葛亮“ 借”箭成功的主要緣由是由于他的有膽有識、足智多謀；2、明白學(xué)習(xí)以記事為主的課文,必需抓住事情進(jìn)展的線索,理清它的起因、 經(jīng)過及結(jié)果, 并領(lǐng)悟大事的本質(zhì)意義；3、學(xué)習(xí)本

8、課“ 妒、督、魯” 等 ll 個生字,以及嫉妒、商量、推辭、探聽等 8 個詞語,懂得詞語在句子中的意思,并會用“ 推辭、輕易” 造句；4、體會文章首尾呼應(yīng)的寫法；課前預(yù)備：閱讀三國演義 第 42 回至第 46 回；明白當(dāng)時魏、 蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么嫉妒諸葛亮；教學(xué)時間：教學(xué)過程：兩課時第一課時一、介紹名著,明白大勢 : 老師介紹名著三國演義的故事梗概；師生合作介紹“ 草船借箭” 前的三國形勢,以及周瑜妒 忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)；二、揭示課題,激發(fā)愛好 : 1、出示課題：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、讀了課題,你想知道什么？依據(jù)同學(xué)的回答,梳理問題：誰草船借箭？為

9、什么要草船借箭？怎么樣草船借箭 的？最終借到了箭沒有？三、初讀課文,理清脈絡(luò) : 1、這些問題實(shí)際上要我們回答什么？請用陳述句表達(dá)；草船借箭的緣由、經(jīng)過、結(jié)果；2、給文章分段：一（節(jié)）、四（ 10）l 、2 節(jié)）、二（ 3-5 節(jié)）、三（ 6-9這是按事情進(jìn)展的次序給課文分段,并說說主要內(nèi)容；四、自讀第 2 至第 5 自然段,指導(dǎo)感情朗讀 : 1、找出這幾段的特點(diǎn)； （以對話形式顯現(xiàn),且無提示語； ）2、依據(jù)人物對話內(nèi)容,揣摩人物思想狀況、性格特點(diǎn),自加提示語；3、分角色朗讀； 在朗讀中留意讀出語氣,探究人物特點(diǎn)；五、讀第 6 至第 9 自然段,明白借箭經(jīng)過 : 1、先說經(jīng)過；出示示意圖,自己

10、讀書,自己畫圖,說明 理由（也就是因果關(guān)系； ）2、分析保證借箭成功的因素；（1）霧的作用；（冬季,霧在四更最濃； ）（2）船的作用；（草人在霧中似人；相連間隙較小,）易于受箭,正反都可受箭；（3）曹操多疑之心； （不僅不輕易出動,仍調(diào)六千名弓 弩手,使箭更多； ）（4）士兵作用；（擂露吶喊,虛造聲勢,引敵射箭；）（5）水的作用； （冬季刮西北風(fēng),使船回去時“ 順風(fēng)順 水” ；這時文章其次次提“ 冬季”；等到曹軍發(fā)覺時,船已飛一樣駛出二十多里； ）總結(jié)：天時、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考 慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了奇妙的支配,這就叫“ 神機(jī)妙算”；而周瑜都沒想到,當(dāng)他知道

11、這一切時,肯定是“ 自嘆不如”；其次課時一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語 : 通過上節(jié)課的爭論學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有 爭論價值？（神機(jī)妙算）二、精讀課文,懂得神機(jī)妙算 : 1、要求同學(xué)劃出能表現(xiàn)諸葛亮究竟神在哪里？妙在何 處？2、爭論溝通；知天文（1）“ 這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清；”這場大霧, 諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（驚訝）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自 興奮,由于這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的；）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文懂得；）出示：“ 第一

12、天,不見諸葛亮有什么動靜；其次天,仍 不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候,諸葛亮秘 密把魯肅請到船里； ”同學(xué)自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場 大霧；老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜 嗎？沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣：第三天四更時 候,諸葛亮隱秘的把魯肅請到船里；這樣寫即清晰有簡練；行嗎？好嗎？為什么？（組織爭論, 體會諸葛亮的胸有成竹,淡定不迫, 神機(jī)妙算；）怪不得周瑜長嘆道：“ 諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不 過他；”懂地理（1）劃出諸葛亮的借箭的路線,說說理由；出示：“ 天仍沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨；諸葛亮 下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開

13、,又叫船上的軍士 一邊擂鼓,一邊大聲吶喊；”出示：“ 諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝 西,仍舊擂鼓吶喊,靠近曹軍水寨受箭；”（ 2）爭論：諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西？讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以 及他的奇妙支配；識人心（1）識曹操 出示：諸葛亮笑著說：“ 霧這么大,曹操肯定不敢派兵 出來；我們只管飲酒取樂,天亮了就回去；” 曹操聽到鼓聲 和吶喊聲,就下令說：“ 江上霧很大,敵人突然來攻,我們 看不清虛實(shí),不要輕易出動；只叫弓弩手朝他們射箭,不讓 他們靠近；”草船借箭這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有 11 處 之多,但只有這個地方寫到

14、了諸葛亮的笑,你們說,他在笑 誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,成功的笑；笑 魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑；）（2）識魯肅 諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何仍要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學(xué) 們認(rèn)真的爭論一下；三、進(jìn)一步體會人物的特點(diǎn) : 學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非 凡才能；而周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想設(shè)計(jì)陷害他；課文第 二自然段是一段諸葛亮和周瑜的出色對白,師生對話,體會 從他們的對話中你仍可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣 的人；四、總結(jié)全文；草船借箭的成功使我們

15、真真實(shí)切地感受到了諸葛亮的足 智多謀、料事如神、寬宏大度、虛心禮讓的大將風(fēng)度；使得 氣量狹窄、 妒才忌能、 才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服；（出示；諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他；）教學(xué)后記不同的課文有不同的特點(diǎn),其感悟的途徑也迥然不同；在閱讀本課文中這一“ 算”,便“ 算” 出了文內(nèi)之意和文外之韻；既高效地促進(jìn)了同學(xué)閱讀才能的提高,又有機(jī)地培育了同學(xué)自主探究、敏于發(fā)覺的才能,也大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,做到了寓教于樂；教學(xué)目標(biāo)：20、景陽岡1、懂得課文內(nèi)容,明白武松打虎的經(jīng)過；2、在懂得內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果；3、有感情地朗讀武松打虎的部分,從中感悟人物形象；教學(xué)時間：兩課時第一課時

16、教學(xué)過程：一、啟示談話,導(dǎo)人新課：前面學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今日 我們要學(xué)的“ 景陽岡” 講的也是我國古代的故事；課文是依據(jù)明代聞名小說水滸傳中的片段改寫的；（板書：景陽岡）提問：哪位同學(xué)能把 水滸傳 向大家做個簡潔的介紹？景陽岡講的是誰的事？二、初步懂得課文內(nèi)容,理清課文條理：1、提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍,依據(jù)事情經(jīng)過把課文分成四段；2、請同學(xué)說說是怎樣分段的,每段講的是什么 三、打虎前抓喝酒,寫語言見特點(diǎn)：1、快速默讀這一部分,并畫出武松的語言；通過武松 的語言,體會武松有什么特點(diǎn)；2、引導(dǎo),并板書 豪爽、倔強(qiáng)、英勇、酒量驚人、膽識過人；3、你是通過哪些

17、句子體會到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽“ 這酒真有氣力”；（2）倔強(qiáng)“ 原先這樣；我吃了三碗,如何不醉？”“ 別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”（3）英勇“ 就有大蟲,我也不怕”；“ 這是店家的陰謀,恐嚇那些膽小的人到他家里去歇；我怕什么！” ；（4）酒量驚人；“ 武松前后共吃了十八碗；”“ 但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面 的山風(fēng)；”（5）膽識過人；“ 武松笑道： 你別說這樣的話來嚇我；就有大蟲,我也不怕； ”“ 武松看了看笑道： 我怕什么！ ”“ 細(xì)想了一回,說道：怕什么,只管上去,看看怎么樣； ” 是人自己可怕了,不敢上“ 武松自言自語道：山； ”4、小結(jié)通過語言來體會人物

18、特點(diǎn)的方法；其次課時一、景陽岡打虎時,抓動作見特點(diǎn)：1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？作）2、引導(dǎo)板書（動”力氣超人機(jī)敏勝人（1）力氣超人；“ 武松雙手掄起哨棒, 把那樹連枝帶葉打了下來；“ 把那條哨棒折成兩截 ”“ 揪 按 提 打 ”（2）機(jī)敏勝人；引導(dǎo)從武松三次“ 閃” 突出武松的“ 機(jī)靈” 或“ 機(jī)敏”體會“ 閃” 對表現(xiàn)武松的形象的好處；寫作方法指導(dǎo)； 在寫作時, 通過人物的語言、 動作刻畫,會使你筆下的人物更加栩栩如生,文章也會更具感染力；二、打虎后速下岡,抓心理見特點(diǎn)：1、反復(fù)讀文,懂得作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“ 制 服” ,仍是

19、武松被老虎“ 降服” ？2、引導(dǎo)同學(xué)讀書,查找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由三、課外爭論“提出有爭議的問題：有的同學(xué)說：“ 現(xiàn)在要愛護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了,你同意嗎？”教學(xué)后記：就文章內(nèi)容本身來說,同學(xué)是很簡潔接受的,究竟武松 打虎的故事早已家喻戶曉；但假如像過去那樣,通過一遍遍 的讀和繁瑣的提問回答來進(jìn)行教學(xué),必定使同學(xué)產(chǎn)生閱讀厭 煩心情；為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好,我采納了“ 為武 松寫簡歷找工作” 的形式,讓它貫穿整個教學(xué)過程,把讀書 變成同學(xué)自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)21、猴王出世1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感

20、情的朗讀課文 2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),懂得“ 石猴” 英勇 堅(jiān)強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到訓(xùn)練；3、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美 和古代勞動人民的豐富想象力；教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、揭示課題：1、揭題,在這部小說中,給你留下印象最深的是那 個人物？2、談?wù)勀銓θ宋锏拿靼祝?、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們 就學(xué)習(xí)一篇新課文,明白孫悟空變成美猴王的經(jīng)過；二、初讀感知：來； 31、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出 2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事？、溝通自學(xué)情形；三、朗讀感悟：1、自由讀課文,你喜愛那些句子,畫下來,說說你 喜愛的理由,并把它

21、們有感情的讀出來； 2 、溝通自己喜愛的句子；落；色；說說為什么喜愛這些句子,并有感情地朗讀這些段 溝通時老師相機(jī)點(diǎn)撥,讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語言特重點(diǎn)：（1）四周更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯 通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清爽,很美）（2）那猴在山中,卻會行走跳動,食草木,飲澗泉 朝游峰洞之中；（這幾句寫石猴活動,機(jī)警可愛,語言對仗工整很有 意思；）（3）“ 他瞑目蹲身, 將身一縱 明明朗朗的一架橋梁；”（這一段寫石猴入洞的情形,靈敏可愛；）四、課外閱讀擴(kuò)展：有愛好的同學(xué)可以讀一讀西游記,預(yù)備好召開一個 西 游記故事會,看誰講的故事最出色；教學(xué)后記：依據(jù)本文的語言表達(dá)特點(diǎn),教學(xué)時,

22、我以讀為主線來安排教學(xué)過程； 第一, 同學(xué)自讀課文, 把課文讀正確、 讀通順,讀中明白課文的大體內(nèi)容；然后環(huán)繞“ 石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的” 等問題讀讀議議；接著再讀課文,讀 中感受形象；最終組織同學(xué)講講猴王出世的故事,并適度拓 展,開展語文活動；口語交際五讓名著中的人物走上舞臺教學(xué)目標(biāo)：1、能通過自己的演繹,將名著中的人物性格刻畫得生 動、形象,從而加深對故事中人物的懂得；2、學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格；課前預(yù)備：排練課本劇“ 負(fù)荊請罪”；教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話引入主題：這個單元的課文情節(jié)生動,人物形象鮮明今日的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的

23、表演來再現(xiàn)名著中的 人物；二、角色挑選： 1、你最喜愛哪部名著？為什么？三國演義 、西游記、水滸傳、紅樓夢 2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你 想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜愛的人物嗎？三、觀看表演,引入情境：1、觀看課本劇負(fù)荊請罪,摸索：（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）2、同學(xué)們,剛才我們看了表演,這段情形我們書中的 課文里也描畫到了,你能比較一下兩者的關(guān)系嗎？（表演中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上 的一些表達(dá)性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中 呈現(xiàn)得淋漓盡致； ）四、分角色預(yù)備：1、假如讓你來演一個故事,你覺

24、得需要哪些預(yù)備？師生探討：（）可以將文中的表達(dá)性語言改編成人物 的對話；（）可以利用提示語加上表情或動作；（）依據(jù)實(shí)際情形可以預(yù)備些簡潔的服裝、道具；2、挑選一個自己喜愛的故事,可以自由組合,也可以 以小組為單位進(jìn)行排練 五、班級表演：1、班內(nèi)表演；2、全班同學(xué)評議,評出“ 正確表演家”；標(biāo)準(zhǔn)：（1）正確懂得課文內(nèi)容,再現(xiàn)故事場景；（2）入情入境,將人物形象呈現(xiàn)逼真；六、老師總結(jié)：這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹,真是生動逼真；在 浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中,仍有很多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品位；教學(xué)目標(biāo)：習(xí)作五縮寫課文1、學(xué)習(xí)課文,明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容,初

25、步 懂得縮寫方法；2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系親密的句子：重點(diǎn)指導(dǎo) 一個自然段的寫法,同學(xué)作片斷練習(xí)；課前預(yù)備：搜集一個自己感愛好的故事 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：第一課時 一、明確縮寫目的：我們以往的作文,都是要求寫把文章寫詳細(xì),這是一種作文才能,但是僅學(xué)會寫詳細(xì)仍不夠,仍要學(xué)會寫得簡潔；這也是一種寫作才能；寫文章,應(yīng)需要詳細(xì)就詳細(xì)寫,需要 簡潔就寫得簡潔；這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成 短文章；二、明確縮寫要求 : 習(xí)作要求 ,想想：縮寫要達(dá)到什么要 1、讀課文中的 求. 2、引導(dǎo)板書：縮寫成的短文不能轉(zhuǎn)變原文的主要內(nèi)容；文章的語句簡潔、通順、連貫；三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示,把

26、握縮寫方法 : . 1、怎樣縮寫課文呢 2、同桌相互爭論 3、小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把 課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉；4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容. 用“ ” 劃出句子；四、嘗試取舍 : 1、快速默讀景陽岡 ,劃出需要保留的內(nèi)容；想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內(nèi)容是在表達(dá)“ 武松打虎時” 的,需要保留.用“ ” 劃出來；哪些情節(jié)可以刪去. 2、爭論上面摸索題；（1）指名說說劃出的需要保留的內(nèi)容；（2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關(guān)動作和語言；店家等相關(guān)人物的反映；

27、3、同學(xué)對比自己劃的內(nèi)容,作適當(dāng)增刪；五、集體溝通 : 1、爭論：這一段中,哪些可壓縮. 依據(jù)同學(xué)爭論,板書：可壓縮：詳細(xì)描寫老虎的反映的詞；詳細(xì)描寫武松動作的詞； 即動作前的修飾2、片斷練習(xí)；縮寫“ 武松打虎時” 的經(jīng)過；其次課時. 一、講評第一課時寫的片斷: 1、出示同學(xué)寫的縮寫片斷；2、重點(diǎn)講評以下幾方面：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容（2）該壓縮的是不是都壓縮了. （3）語句是否簡潔、通順、連貫. 二、同學(xué)修改片斷；1、聽老師、同學(xué)講評片斷后,修改自己寫的片斷；, 進(jìn)一步2、四人小組對比上面3 點(diǎn)要求評判同學(xué)的片斷；三、縮寫全文：1、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求明確縮寫要求；老師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容；2、同學(xué)按要求縮寫全文,老師作巡回指導(dǎo)；四、拓展延長,縮寫課外故事：1、同學(xué)獨(dú)立地閱讀課外搜集的一個故事,簡要復(fù)述主 要內(nèi)容； 32、明確在縮寫課文時的共同點(diǎn)：（1）縮寫成的短文不能轉(zhuǎn)變原文的主要內(nèi)容；（2）文章的語句簡潔、通順、連貫；、嘗試縮寫課外小故事；4、課堂溝通、評議；回憶 拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過閱讀課文后,能與同學(xué)就文中的人物進(jìn)行溝通,在溝通過程中,發(fā)表自己不同的見解,學(xué)會在閱讀后進(jìn)行總 結(jié)、反思；2、積存八條諺語,并能正確地運(yùn)用這些諺語；3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延長,溝通讀書樂趣和學(xué)到的方法；課前預(yù)備：1