中職教師下企業(yè)實(shí)踐的有效機(jī)制探究

1、中職教師下企業(yè)實(shí)踐的有效機(jī)制探究以酒店服務(wù)與管理專業(yè)為例 【摘要】：本文結(jié)合中職酒店管理專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐工作實(shí)際，分析了中職教師下企業(yè)實(shí)踐的積極意義，并對(duì)當(dāng)下存在的主要問題進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上提出了較為具體的解決對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】： 中職教師 企業(yè)實(shí)踐 機(jī)制 教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見（教職成200611號(hào)）明確指出：組織教師到企業(yè)實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教師在職培訓(xùn)的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校密切與企業(yè)的聯(lián)系、加強(qiáng)校企合作的具體體現(xiàn)。 近年來(lái)，我校酒店服務(wù)與管理專業(yè)結(jié)合自身實(shí)際，積極探索教師到酒店實(shí)踐的有效形式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和

2、成效。具體操作模式如下：一、建立專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，使下企業(yè)實(shí)踐規(guī)范化、制度化。學(xué)校層面制定有教師下企業(yè)實(shí)踐制度，給予下企業(yè)實(shí)踐的教師發(fā)放一定的交通費(fèi)用、食宿費(fèi)用、課時(shí)補(bǔ)貼費(fèi)用。各專業(yè)部門可結(jié)合部門實(shí)際開展各種形式的教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。各專業(yè)部門組織教師下企業(yè)實(shí)踐必須要目標(biāo)明確，有計(jì)劃性；要結(jié)合實(shí)際，有可操作性；要校企監(jiān)控，有可考核性。二、選擇良好的校企合作酒店，為專業(yè)教師提供良好的實(shí)踐環(huán)境。 教師下酒店實(shí)踐目的多樣，形式不一。要提升一線教師的專業(yè)技能水平必須選擇高檔的星級(jí)酒店，并與之建立良好的校企合作關(guān)系。在互惠共贏的良好校企合作背景下，方能校企共同制定有效的教師下企業(yè)實(shí)踐方案，酒店方能

3、毫無(wú)保留傳授給教師專業(yè)技能及酒店經(jīng)營(yíng)與管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極配合學(xué)校為下企業(yè)實(shí)踐教師提供方便的食宿及交通，解決下企業(yè)實(shí)踐教師的后顧之憂。三、結(jié)合學(xué)校、企業(yè)、教師實(shí)際需求，建立多種形式的實(shí)踐模式提高教師實(shí)踐的針對(duì)性及有效性。教師到企業(yè)實(shí)踐是教師的職業(yè)教育生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，教師的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是教師職業(yè)素養(yǎng)逐步提升的過程，也是教師不斷尋求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過程。一）、操作演練型。主要適用于一線年輕專業(yè)教師或非科班畢業(yè)的教師。由于一線年輕專業(yè)教師在大學(xué)期間的畢業(yè)實(shí)習(xí)大多局限于單個(gè)崗位的實(shí)踐，影響了其對(duì)整體酒店的服務(wù)流程與規(guī)范的了解與把握。因此該類教師及非科班畢業(yè)的教師到酒店實(shí)踐其

4、目的除了解企業(yè)文化外，更多的是需熟悉酒店各部門崗位工作流程與操作標(biāo)準(zhǔn)。此類型的實(shí)踐可單獨(dú)安排，也可和學(xué)生到酒店實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐教師在做好學(xué)生實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。二）、督導(dǎo)觀摩型。主要適用于專業(yè)骨干教師。骨干教師到企業(yè)實(shí)踐，在酒店部門領(lǐng)班、主管、經(jīng)理的協(xié)助下?lián)?dāng)酒店實(shí)習(xí)管理員。其實(shí)踐的目的在于了解酒店的有關(guān)管理制度及經(jīng)營(yíng)技巧，提高教師的酒店經(jīng)營(yíng)與管理的實(shí)戰(zhàn)水平。三）、決策參與型。主要適用于專業(yè)帶頭人。專業(yè)帶頭人具有較高的專業(yè)理論及專業(yè)實(shí)踐能力，是專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)軍者，是校企合作校方主要代表。因此，其到企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容豐富，形式多樣。1、

5、參與酒店人力資源的開發(fā)。校企合作是當(dāng)今職業(yè)教育的熱門話題，專業(yè)帶頭人在校企合作方面具有一定的研究，可為酒店對(duì)職業(yè)院校旅游類專業(yè)學(xué)生的人力資源開發(fā)提供寶貴意見。此外，專業(yè)到頭人還可參與酒店的培訓(xùn)資料的整理工作，組織專業(yè)教師與酒店人力資源部共同開發(fā)校企合作教材。專業(yè)到頭人還可擔(dān)當(dāng)酒店的培訓(xùn)講師，參與酒店的日常員工培訓(xùn)工作。2、參與酒店經(jīng)營(yíng)決策。專業(yè)帶頭人對(duì)酒店經(jīng)營(yíng)具有一定的市場(chǎng)覺察能力，可充當(dāng)合作酒店的經(jīng)營(yíng)與管理顧問，參與酒店經(jīng)營(yíng)決策。四）、市場(chǎng)調(diào)研型。主要適用于專業(yè)帶頭人及專業(yè)骨干教師。專業(yè)帶頭人及專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，了解酒店崗位需求，參與校企合作，制定符合酒店市場(chǎng)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，以便

6、進(jìn)行專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)（即教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新）。 教師該不該下企業(yè)實(shí)踐不再是討論的話題，因?yàn)樗姆e極意義是毋庸置疑的，無(wú)論是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師本人都在此項(xiàng)工作推進(jìn)過程中受益匪淺。撇開其他不說(shuō)，單從有利于教學(xué)改革和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式角度看，主要有以下幾方面值得一提。1有助于認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫離。通過專業(yè)教師的切身體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)以往的專業(yè)課教學(xué)存在以下主要問題：首先，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，課堂中的一些知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中并不重要，而生產(chǎn)實(shí)際中的一些關(guān)鍵知識(shí)在課堂教學(xué)中卻鮮有涉及。其次，教學(xué)案例不夠?qū)嵱谩⒌湫?。課堂教學(xué)中所涉及的案例雖然包含了該課程的基本知識(shí)，但卻很少有案例是企業(yè)

7、中真正存在的，由此便造成了學(xué)生的解決思路與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫離。再者，課堂教學(xué)中對(duì)一些技能培養(yǎng)很有欠缺，企業(yè)中需要操作工人除了具備操作生產(chǎn)設(shè)備的基本知識(shí)外，還需掌握與之相關(guān)的一些技能及小竅門，但課堂中卻無(wú)法接觸到。 2有助于教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，提高技能。專業(yè)課教師需要傳授給學(xué)生真正實(shí)用的技能，而這些技能恰恰是書本和學(xué)校里最欠缺的，也是教師本身所欠缺的。專業(yè)教師通過在各部門車間與一線工人一起工作，觀摩師傅實(shí)際操作并親手參與生產(chǎn)加工，了解了用人企業(yè)對(duì)職高學(xué)生的技能和素質(zhì)需求，熟悉了企業(yè)使用的最新專用設(shè)備和生產(chǎn)流程，體驗(yàn)了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，轉(zhuǎn)變了觀念，更新了知識(shí)，提高了技能。3有助于編寫有地方特色

8、的校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教師在實(shí)踐中更多地接觸到具體的工藝流程，更多地體驗(yàn)到解決現(xiàn)場(chǎng)問題的有效方法等，將這樣資料詳細(xì)收集，再結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)背景、企業(yè)需求和學(xué)校的專業(yè)設(shè)備、設(shè)施的實(shí)際情況和教學(xué)要求，就可以完成具有實(shí)戰(zhàn)性、地方性的教材編寫。通常這樣的教材更容易打動(dòng)學(xué)生，更能彰顯“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。4有助于“反哺”專業(yè)教學(xué)。專業(yè)教師通過在企業(yè)實(shí)踐鍛煉，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，進(jìn)而可以更好地“反哺”教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)避免和克服了脫離實(shí)際，避免了空洞的說(shuō)教，教學(xué)從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，不斷向?qū)W生滲透企業(yè)新的用人標(biāo)準(zhǔn)，新的規(guī)章制度等，不照本宣科，不講授已過時(shí)的工藝方法和教學(xué)內(nèi)容，而

9、是結(jié)合行業(yè)、企業(yè)實(shí)際，將最新的工藝標(biāo)準(zhǔn)、操作方法，通過實(shí)訓(xùn)課傳授給學(xué)生，這樣，使教學(xué)真正貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，為培養(yǎng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)急需的應(yīng)用型人才，為學(xué)生的零距離、高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件。正因?yàn)閷I(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐有著誘人的回報(bào)，近年來(lái)，各中職校結(jié)合自身實(shí)際，積極探索教師到企業(yè)實(shí)踐的有效形式，取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成效。但從整體來(lái)看，在具體執(zhí)行過程中，職業(yè)教育相關(guān)部門、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)和教師各方面都存在著不同程度和不同形式的困難與阻力，亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。1政府層面：要求的明確性，法規(guī)的滯后性雖然政府對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的重要性、實(shí)踐的要求、主要內(nèi)容、主要形式與組織管理等相關(guān)工作均作出了明確規(guī)定

10、和要求，在中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法中也有相關(guān)規(guī)定，但由于各地方缺少后續(xù)的相關(guān)專項(xiàng)法規(guī)，這些政策和法律的籠統(tǒng)性和原則性過強(qiáng)，實(shí)際效力未能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致各方主體“打太極拳”，學(xué)校派遣教師到企業(yè)實(shí)踐缺少?gòu)?qiáng)有力的法律保障，難以順利開展。例如企業(yè)利用種種借口婉拒教師實(shí)踐，雖然做法不當(dāng)，但卻不違法。2學(xué)校層面：觀念的明確性，制度的缺失性順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，絕大多數(shù)的學(xué)校鼓勵(lì)教師下企業(yè)的觀念很明確，也有精神上的支持，但落到實(shí)處卻差強(qiáng)人意。一是缺乏時(shí)間保障。專業(yè)教師通常會(huì)因?yàn)樵庥稣n程無(wú)人替代而難以實(shí)踐的尷尬，所以學(xué)校通常的做法是將實(shí)踐安排在寒暑假，但這卻是建立在教師放棄正常休息的基礎(chǔ)之上，究其原因，

11、實(shí)質(zhì)是學(xué)校對(duì)教師的輪訓(xùn)缺乏統(tǒng)籌考慮。二是實(shí)踐缺乏目的性和有效性。由于缺乏教師到企業(yè)實(shí)踐的周密計(jì)劃，實(shí)踐方案也缺少教師的主動(dòng)、個(gè)性化參與，導(dǎo)致中職教師到企業(yè)的實(shí)踐往往是走馬觀花的多、腳踏實(shí)地的少，大部分是借助學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為帶隊(duì)教師管理學(xué)生的同時(shí)隨意地參觀性學(xué)習(xí)，很少能夠在第一線崗位上親自實(shí)踐，很難達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的目的。三是缺少實(shí)踐經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制和完善的教師評(píng)價(jià)制度。大部分中職教師到企業(yè)實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用、交通費(fèi)用、食宿費(fèi)用等大部分或全部由個(gè)人承擔(dān)，實(shí)踐期間的工資、課時(shí)費(fèi)等完全沒有或部分發(fā)放，而且即使教師到企業(yè)實(shí)踐后在學(xué)校的年終考核上沒有或很少得到待遇補(bǔ)償，這就在很大程度上削弱

12、了教師到企業(yè)實(shí)踐的積極性。3教師層面：意識(shí)的明確性，行動(dòng)的猶豫性目前的專業(yè)教師很大一批是“從校門到校門”的大學(xué)畢業(yè)生，盡管學(xué)歷能高，但實(shí)踐能力很弱，再加上學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，更多的是一些空洞的蒼白的說(shuō)教，教師越來(lái)越覺得說(shuō)話底氣不足。近年來(lái)，專業(yè)教師的職稱評(píng)定也將下企業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)硬指標(biāo)列入。從教師教學(xué)和自身發(fā)展要求出發(fā)，大部分教師已意識(shí)到下企業(yè)實(shí)踐的重要性。但一方面由于上述兩條所述，沒有時(shí)間保障，要放棄休息，要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)成本；另一方面，教師自身放不下架子（通常情況下企業(yè)的師傅學(xué)歷比教師要低，甚至有些就是本

13、校的畢業(yè)生）；再者對(duì)實(shí)踐沒有明確的目標(biāo)要求，考核制度不具體等，都導(dǎo)致教師的積極性不高，持觀望態(tài)度者居多。4企業(yè)層面：利益的明確性，動(dòng)力的不足性1996年頒布的中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法第三十七條規(guī)定：企業(yè)、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)，對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。決定第二十條規(guī)定：企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐，對(duì)支付實(shí)習(xí)報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。但這僅限于原則性的規(guī)定，具體如何對(duì)企業(yè)進(jìn)行補(bǔ)償卻沒有明確的規(guī)定。再者，由于缺乏緊密的校企合作和產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作制度與機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)的供需對(duì)接不暢，尤其是在校企合作和產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)合作中，教師對(duì)企業(yè)的技術(shù)和研發(fā)支

14、持與企業(yè)對(duì)教師實(shí)踐崗位的提供難以形成等值抵消，“付出難有回報(bào)”，這也是企業(yè)不愿意接收教師到一線實(shí)踐的一個(gè)原因。雖然說(shuō)教師實(shí)踐會(huì)給企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益（教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)通過教學(xué)傳導(dǎo)給學(xué)生，企業(yè)自然會(huì)有好的員工），現(xiàn)實(shí)情況是，由于缺乏“動(dòng)力機(jī)制”，大多數(shù)的企業(yè)還是“眼前利益”為重，企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全因素、額外的成本支出等通常不愿意接納教師到企業(yè)實(shí)踐，可能會(huì)“賣面子”接納少數(shù)，但卻很難形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。正是由于學(xué)校、企業(yè)、教師對(duì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的主導(dǎo)性價(jià)值理念與目標(biāo)追求認(rèn)識(shí)不清，存在站在自身利益的角度對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐的狹隘化、片面化理解，導(dǎo)致教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)

15、踐的不協(xié)調(diào)局面。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，單靠教師的“有意識(shí)”和企業(yè)的“賣面子”是不夠的，破解難題的關(guān)鍵在于建立完善的制度保障，實(shí)現(xiàn)各方主體利益共享。三、解決上述問題的對(duì)策1逐步制定并完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的地方性法規(guī)和支持政策國(guó)家鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，但在實(shí)際工作中卻對(duì)此缺乏指導(dǎo)和支持，宏觀調(diào)控、規(guī)范、推動(dòng)力度不大。要把教師和企業(yè)這兩個(gè)不同領(lǐng)域的主體結(jié)合在一起，僅靠其內(nèi)在自發(fā)的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行更應(yīng)該得到有關(guān)部門制定的法律法規(guī)支持。省市各級(jí)有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格遵循決定和意見的精神，針對(duì)各地區(qū)實(shí)際情況出臺(tái)可行的地方性法規(guī)，并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。其中對(duì)下述幾點(diǎn)必須有明確規(guī)定：一是企業(yè)擔(dān)負(fù)的支持職業(yè)教

16、育發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)、積極參與職業(yè)教育教師實(shí)踐而給予的稅收優(yōu)惠和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)葐栴}；二是學(xué)校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的人員數(shù)量、實(shí)踐時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持等問題要有具體規(guī)劃；三是教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐期間及之后的工資發(fā)放、待遇提升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金補(bǔ)貼等的保障。同時(shí)，政府應(yīng)架設(shè)溝通學(xué)校與企業(yè)的橋梁，可由政府出面選擇一批行業(yè)中代表性強(qiáng)、技術(shù)水平高、職工培訓(xùn)基礎(chǔ)好、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的骨干企業(yè)，作為重點(diǎn)聯(lián)系的專業(yè)教師實(shí)踐基地，統(tǒng)一組織教師的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)做得好的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過此項(xiàng)參與活動(dòng)宣傳了自身，不管直接經(jīng)濟(jì)利益的多少，至少是一種導(dǎo)向和激勵(lì)。2逐步制定并完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的制度和方案學(xué)校應(yīng)大

17、力支持教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，首先要讓專業(yè)教師了解自身學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的總體地位和發(fā)展方向，刺激教師不斷發(fā)展專業(yè)教學(xué)能力，幫助教師有計(jì)劃、有目的地規(guī)劃適合自我發(fā)展的生涯設(shè)計(jì)以及制定自主的、個(gè)性化的企業(yè)實(shí)踐方案，使得教師到企業(yè)實(shí)踐的目的性、有效性大大提高，其次要從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、考核制度等多方面加以具體保障。（1）時(shí)間保障。要避免中職校專業(yè)教師因課務(wù)重，通常只能利用寒暑假進(jìn)行實(shí)踐這一現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)校應(yīng)有規(guī)劃地制定專業(yè)教師實(shí)踐方案，包括學(xué)校整體規(guī)劃，其中包含學(xué)校未來(lái)發(fā)展的性質(zhì)、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次以及各學(xué)科的發(fā)展方向等，它決定了教師實(shí)踐的總體目標(biāo)和方向；時(shí)間規(guī)劃，包含學(xué)校計(jì)劃完成校內(nèi)所有教師實(shí)踐任務(wù)的全部時(shí)間、每年

18、（學(xué)期）實(shí)踐的時(shí)間、各個(gè)專業(yè)全部教師實(shí)踐一輪的時(shí)間安排等；人員計(jì)劃，包含校內(nèi)每年（學(xué)期）實(shí)踐教師的數(shù)量、年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)比例；專業(yè)計(jì)劃，包含每年（學(xué)期）安排的實(shí)踐教師的專業(yè)分布、各專業(yè)課教師進(jìn)修的比例等。在這種未雨綢繆、統(tǒng)籌安排之下，每位教師可結(jié)合自身情況，制定實(shí)踐計(jì)劃，就不會(huì)因臨時(shí)無(wú)人代課而去不了企業(yè)了。（2）經(jīng)費(fèi)保障。教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，需要教師的熱情，也需要學(xué)?？紤]到教師的經(jīng)濟(jì)待遇。學(xué)校應(yīng)保證教師實(shí)踐期間的工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼等標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)放（可參照正常教學(xué)崗標(biāo)準(zhǔn)），同時(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的成本（上述經(jīng)費(fèi)來(lái)源可多渠道：增加財(cái)政投入、設(shè)立專項(xiàng)基金、爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)支持等），這樣也可以提高企業(yè)參與的積極性。雖

19、然學(xué)校增加了人、財(cái)、物方面的投入，但隨著教師和企業(yè)合作的增多，將促進(jìn)校企間合作面的擴(kuò)大、合作項(xiàng)目的增加、合作關(guān)系的密切，這對(duì)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是非常有利的。（3）監(jiān)控保障。對(duì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐如果缺乏有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，往往會(huì)流于形式、“勞民傷財(cái)”。實(shí)踐期間，教師必須接受企業(yè)的管理和考勤，同時(shí)接受學(xué)校的全程把關(guān)，不僅要完成企業(yè)的實(shí)踐任務(wù)，還要讓教師帶著研究課題或項(xiàng)目任務(wù)下企業(yè)，實(shí)踐結(jié)束，須提供本人項(xiàng)目研究工作報(bào)告或可供學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的真實(shí)課題及分析材料和項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等。可將教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐納入個(gè)人履歷和年度考核，并作為申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和專業(yè)技術(shù)能力評(píng)議的必備條件。3建立深層次緊密型的校企合作關(guān)

20、系從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師或派遣教師到企業(yè)實(shí)踐，其固然是補(bǔ)充師資隊(duì)伍和培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，但它只是一種單向的、松散型的合作方式，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，師資培養(yǎng)的成本不斷提高，且很難建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。因此最好的辦法是與企業(yè)建立一種雙向互動(dòng)的、深層次緊密型的合作關(guān)系，成為雙贏共生的合作伙伴。應(yīng)利用學(xué)校與企業(yè)各自在設(shè)備、人才、技術(shù)、資金等方面的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)合作、人員交流、產(chǎn)品研發(fā)等利益雙贏點(diǎn)上尋求對(duì)接，使專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐與企業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)制度有機(jī)融合，形成機(jī)制靈活、形式多樣、各具特色的校企合作運(yùn)行模式。雖然教師到企業(yè)實(shí)踐，為給企業(yè)帶來(lái)不便，但專業(yè)教師的理論水平較強(qiáng)，如果能將劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，給企業(yè)帶來(lái)豐富的理論知識(shí)和規(guī)范的操作要求，幫助企業(yè)員工提高理論水平，強(qiáng)化員工的學(xué)習(xí)氛圍，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)，解決新技術(shù)、新裝備方面的技術(shù)課題，這樣，中職教師參與到了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)環(huán)境中，為企業(yè)提高生產(chǎn)率、優(yōu)化人力資源并最終達(dá)到提高利潤(rùn)作出了貢獻(xiàn)，自然提高了企業(yè)參與校企合作的積極性，也就更愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。4制定個(gè)性化實(shí)踐方案以提高有效性教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的主要目的就是提高其專業(yè)實(shí)踐能力，由于各職業(yè)學(xué)校