企業(yè)培訓(xùn)師理論考核知識(shí)

1、 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word 可修改 歡送下載 精品 Word企業(yè)(qy)培訓(xùn)師理論(lln)考核試題國(guó)家(guji)職業(yè)資格二級(jí)2021.11第一(dy)局部(jb) 職業(yè)道德 (125題，共25道題)一、職業(yè)道德根底理論與知識(shí)局部 答題指導(dǎo)： 該局部均為選擇題，每題均有四個(gè)備選項(xiàng)，其中單項(xiàng)選擇題只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，多項(xiàng)選擇題有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是正確的。 請(qǐng)根據(jù)題意的內(nèi)容和要求答題，并在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。 錯(cuò)選、少選、多項(xiàng)選擇，那么該題均不得分。 一單項(xiàng)選擇題(第l8題) 1、關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的選項(xiàng)是 。 A職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是

2、管理者為了減少矛盾設(shè)置的主觀性要求 B良好的職業(yè)道德品質(zhì)是從業(yè)人員成長(zhǎng)、成才的重要保障 C職業(yè)道德與經(jīng)濟(jì)效益之間沒有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性 D職業(yè)道德是對(duì)職工的普遍要求，沒有先進(jìn)與落后之分 2、關(guān)于社會(huì)公德與職業(yè)道德之間的關(guān)系，正確的選項(xiàng)是 。 A社會(huì)公德的建設(shè)方式?jīng)Q定了職業(yè)道德的建設(shè)方式 B職業(yè)道德只在職業(yè)范圍內(nèi)起作用，在社會(huì)公德領(lǐng)域不適用 C職業(yè)道德與社會(huì)公德之間相互推動(dòng)、相互促進(jìn) D社會(huì)公德的任何變化，必然引起(ynq)職業(yè)道德的相應(yīng)變化 3、對(duì)于(duy)集體主義，理解正確(zhngqu)的選項(xiàng)是 。 A堅(jiān)持集體利益至上(zhshng)，一切以集體利益為轉(zhuǎn)移 B在集體認(rèn)為必要(byo)的情況下，犧

3、牲個(gè)人利益應(yīng)是無條件的 C集體有責(zé)任幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益 D把員工的思想、行動(dòng)集中起來是集體主義的核心要求 4、“審慎“作為職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)那么之一，其本質(zhì)要求是 。 A選擇最正確手段以到達(dá)職責(zé)最優(yōu)結(jié)果，努力躲避風(fēng)險(xiǎn) B小心謹(jǐn)慎地處理每一件事情，說話辦事要三思而后行 C對(duì)所做工作要仔細(xì)審查和研究，以免做出錯(cuò)誤判斷 D“審慎“就是要求一方面要耐心細(xì)致，另一方面要敢闖敢干 5、關(guān)于職業(yè)化管理，正確的說法是 。 A職業(yè)化管理是倡導(dǎo)并要求從一而終的職業(yè)生涯狀態(tài)的管理模式 B職業(yè)化管理日益趨向宏觀管理，不再像以往那樣強(qiáng)調(diào)過程管理 C職業(yè)化管理是根據(jù)從業(yè)人員各自的聰明才智建立起來的人力資源管理體系 D

4、職業(yè)化管理不是靠直覺和靈活應(yīng)變，而是靠職業(yè)道德、制度和標(biāo)準(zhǔn) 6、誠(chéng)信的特征是 。 A社會(huì)性、強(qiáng)制性、自覺性、智慧性 B通識(shí)性、智慧性、止損性、資質(zhì)性 C人本性、資質(zhì)性、歷史性、公約性 D通識(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)性、普遍性、止損性 7、關(guān)于“節(jié)約，正確的看法是 。 A節(jié)約的根本要求是節(jié)用有度 B節(jié)約是一種主觀判定，所以個(gè)人節(jié)約完全取決于個(gè)人如何認(rèn)識(shí) C節(jié)約只是對(duì)物質(zhì)資源的節(jié)省 D貧富差距的現(xiàn)實(shí)存在，導(dǎo)致節(jié)約與否因人而異 8、奉獻(xiàn)的特征是 。 A非強(qiáng)制性及社會(huì)性、倡導(dǎo)性 B非利己性及隨意性、條件性 C非明確性及自主性、人本性 D非功利性及普遍性、可為性 卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試

5、真題，報(bào)名咨詢：二多項(xiàng)選擇題(第916題) 9、職業(yè)道德對(duì)職業(yè)技能所具有的作用是 。 A統(tǒng)領(lǐng)(tn ln)作用 B決定(judng)作用 C沮滯作用(zuyng) D促進(jìn)作用 10、從業(yè)人員需要樹立(shl)的正確義利觀是 。 A先利后義 B見利思義(jin l s y) C非利不為 D義然后取 11、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本內(nèi)容是 。 A馬克思主義指導(dǎo)思想 B中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D社會(huì)主義榮辱觀 12、誠(chéng)信對(duì)于個(gè)人職業(yè)生涯的意義在于 。 A誠(chéng)信是人的社會(huì)化的必需 B誠(chéng)信是人們謀得職業(yè)的必需 C誠(chéng)信是人們職業(yè)開展的必需 D誠(chéng)信是

6、人的潛能發(fā)揮的必需 13、有員工這樣說：“板著面孔訓(xùn)人，我們不怕；不聯(lián)系實(shí)際講大道理，我們不聽；說一套做一套，我 們不服；自己做好了的事再要求我們做，我們不得不服。這段話說明 。 A民主是一把雙刃劍，既能集中力量，又會(huì)喪失權(quán)威 B國(guó)企體制必然導(dǎo)致員工“牛氣，進(jìn)而造成組織紀(jì)律松散 C領(lǐng)導(dǎo)身先士卒、做出表率是一種帶動(dòng)力量 D堅(jiān)持原那么、以德服人是公正的具體表達(dá) 14、根據(jù)?關(guān)于禁止商業(yè)賄賂行為的暫行規(guī)定?，以下說法中正確的選項(xiàng)是 。 A任何單位在銷售商品時(shí)不得收受或者索取賄賂 B在賬外暗中給予對(duì)方單位回扣的，暫不核定為行賄行為 C經(jīng)營(yíng)者銷售商品，可以以明示方式給予對(duì)方折扣，須如實(shí)入賬 D經(jīng)營(yíng)者購(gòu)置

7、商品，可以以明示方式給中間人傭金，無須入賬 15、踐行職業(yè)紀(jì)律的要求包括 。 A學(xué)習(xí)崗位規(guī)那么 B執(zhí)行操作規(guī)程 C遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) D嚴(yán)守法律法規(guī) 16、關(guān)于原那么性與靈活性，正確的認(rèn)識(shí)是 。 A為處理好員工間的關(guān)系，原那么性要讓位于靈活性 B在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中固守原那么性，會(huì)導(dǎo)至辦事僵化 C在原那么(n me)性與靈活性之間，原那么(n me)性是前提(qint) D堅(jiān)持(jinch)原那么(n me)和適度靈活性是和諧企業(yè)建設(shè)的根本 卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題，報(bào)名咨詢：楊老師第二局部 理論知識(shí)(26-125題,共100道題,總分值為100分)一、單項(xiàng)選擇題26

8、-85題，每題1分，共60分，每題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑26、第一次提出“開發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能概念的法律是 。A?憲法? B?勞動(dòng)合同法?C?勞動(dòng)法? D?就業(yè)促進(jìn)法?27、2021年1月1日實(shí)施的?中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法?確立的方針是 。 A勞動(dòng)者由政府提供就業(yè)與市場(chǎng)就業(yè)相結(jié)合 B勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè) C勞動(dòng)者自主就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè) D勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府安排就業(yè)相結(jié)合28、職業(yè)資格證書是由政府認(rèn)定的考核機(jī)構(gòu)，按國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和任職資格，對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和鑒定的結(jié)果，是勞

9、動(dòng)者具有和到達(dá)某職業(yè)要求的 的憑證，是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在勞動(dòng)者身上的表達(dá)和定位。 A態(tài)度和技能 B知識(shí)和技能 C職業(yè)精神和職業(yè)知識(shí) D技能和工作業(yè)績(jī)29、?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見?中辦發(fā)200615號(hào)指出，以 為導(dǎo)向，建立和完善高技能人才考核評(píng)價(jià)、競(jìng)賽選拔和技術(shù)交流機(jī)制。 A能力 B業(yè)績(jī) C思想道德 D能力和業(yè)績(jī)30、教育的永恒性特點(diǎn)要求教育者既要向?qū)W生傳授 ，也要傳授社會(huì) ；培養(yǎng)學(xué)生的根本能力和對(duì)社會(huì)正確的根本態(tài)度。 A知識(shí)/技能 B知識(shí)和技能/主流思想意識(shí) C知識(shí)/職業(yè)態(tài)度 D知識(shí)和技能/職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)31、職業(yè)培訓(xùn)為勞動(dòng)就業(yè)效勞的即時(shí)性特點(diǎn)使培訓(xùn)與教育有著明顯的區(qū)別，教育主要以學(xué)科知識(shí)傳承

10、為本位，培訓(xùn)那么主要以 。 A傳授工作態(tài)度為中心 B傳授工作標(biāo)準(zhǔn)為中心 C傳授知識(shí)和職業(yè)態(tài)度為中心 D傳授工作經(jīng)歷為中心32、職業(yè)培訓(xùn)是教育和職業(yè)之間的橋梁，新勞動(dòng)力上崗前必須先培訓(xùn)，以確保勞動(dòng)者的質(zhì)量。企業(yè)培訓(xùn)要突出 A技能(jnng)訓(xùn)練的操作性 B理論知識(shí)的系統(tǒng)性 C知識(shí)(zh shi)傳承的完整性 D培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)歷(xul)性33、從目前看，職業(yè)培訓(xùn)的具體(jt)類型主要有就業(yè)前培訓(xùn)、 、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、員工業(yè)余(yy)自學(xué)等形式。 A普通學(xué)歷教育 B在崗培訓(xùn) C文化知識(shí)再補(bǔ)充D理論學(xué)習(xí)34、經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，收入是影響需求的主要因素之一，當(dāng)消費(fèi)者的收入減少時(shí)，對(duì)這種物品的需求量反而上升，這種物品

11、經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為 A低檔物品B高檔物品 C必需品 D一般物品35、培訓(xùn)效果是員工將培訓(xùn)過程中所獲得的知識(shí)，技能應(yīng)用于工作的程度，這個(gè)過程被稱為 A培訓(xùn)實(shí)施 B培訓(xùn)需求 C培訓(xùn)轉(zhuǎn)移 D培訓(xùn)評(píng)估36、 不屬于職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)容。 A職業(yè)態(tài)度 B職業(yè)行為習(xí)慣 C職業(yè)創(chuàng)新能力 D職業(yè)責(zé)任感37、團(tuán)隊(duì)成員之間的 是有效團(tuán)隊(duì)的必要條件和顯著特征。 A共同目標(biāo) B共同信念 C相互信任 D良好的溝通38、由于自己的某些欠缺而產(chǎn)生的輕視自己，看不起自己，否認(rèn)自我的心理狀態(tài)叫 。 A恐懼心理 B自卑心理 C自私心理 D羞怯心理39、 不屬于工作中正常人際關(guān)系表現(xiàn)。 A真誠(chéng) B熱情 C猜疑 D克制40、拓展訓(xùn)練中要求參與者

12、跨越“極限，這主要指的是 A體能極限 B自我心理極限 C慣性思維極限 D自然極限41、崗位標(biāo)準(zhǔn)書的根本功能是用以說明承當(dāng)某一崗位工作的員工，在教育、工作經(jīng)驗(yàn)以及崗位所需要的其它要素方面的 要求。 A最高 B一般 C最低 D特殊42、崗位(gng wi)分析報(bào)告的 ，即按照崗位分析問卷的格式(g shi)如實(shí)填寫，按照問卷原有的格式形成報(bào)告。 A實(shí)錄(shl)法 B模擬法 C體驗(yàn)(tyn)法 D再加工(ji gng)法43、 的目的，從培訓(xùn)的角度看，就是更好地提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。 A崗位描述 B崗位責(zé)任 C崗位標(biāo)準(zhǔn) D崗位職務(wù)分析44、一般來講，認(rèn)為自己無法主宰自己的命運(yùn)，凡事怨天尤人，消

13、極悲觀的人格特征屬于 人格特征。 A外向型 B內(nèi)向型 C外控型 D內(nèi)控型45、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)，每個(gè)人的測(cè)評(píng)結(jié)果都要與某一參照指標(biāo)進(jìn)行比擬，得出被測(cè)人在參照?qǐng)F(tuán)體中的位置，這個(gè)參照指標(biāo)就是 A難度指標(biāo) B常模 C區(qū)分度指標(biāo) D效度指標(biāo)46、培訓(xùn)工程開發(fā)是 的直接結(jié)果。 A培訓(xùn)課程開發(fā) B培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施 C培訓(xùn)需求分析預(yù)測(cè) D培訓(xùn)評(píng)估47、在培訓(xùn)教學(xué)工作中， 的安排受培訓(xùn)內(nèi)容、費(fèi)用等其他與培訓(xùn)有關(guān)的因素影響。 A培訓(xùn)工程 B培訓(xùn)時(shí)間 C評(píng)估方法 D評(píng)估指標(biāo)卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題48、培訓(xùn)課程內(nèi)容是培訓(xùn)目標(biāo)的載體，課程內(nèi)容要表達(dá)以 的教學(xué)原那么。 A理論為主 B知識(shí)

14、為主 C技能為主 D教師為主49、教材是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容精心開發(fā)的。以下對(duì)培訓(xùn)教材表述全面的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) A培訓(xùn)教材是文字性教材 B培訓(xùn)教材指一切用于教學(xué)的材料 C教學(xué)材料 D多媒體教材50、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的 A教學(xué)內(nèi)容 B標(biāo)準(zhǔn)性教學(xué)文件 C教學(xué)材料 D開發(fā)(kif)工作文件51、職業(yè)培訓(xùn)教材的內(nèi)容更加突出職業(yè)活動(dòng)和崗位(gng wi)工作的技能目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào) A理論(lln)系統(tǒng)性 B理論知識(shí)為技能(jnng)培養(yǎng)效勞(xio lo) C知識(shí)傳授的系統(tǒng)性 D知識(shí)的完整性52、企業(yè)培訓(xùn)師根據(jù)其具體工作特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中扮演如下角色教學(xué)活動(dòng)的組

15、織者、學(xué)員疑問的解答者和 A實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 B教學(xué)工作的行政組織者 C培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者 D培訓(xùn)工程的開開展53、案例法教學(xué)法是美國(guó)哈佛大學(xué)首創(chuàng)的，主要用于對(duì) 的培訓(xùn)。 A技術(shù)人員 B操作人員 C經(jīng)營(yíng)人員 D效勞人員54、培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的 較多地依賴于對(duì)事物的測(cè)量和計(jì)算，是用數(shù)字和度量來描述的，它在本質(zhì)上更接近于演繹的過程，即從一般到特殊情境中的推理。 A診斷性評(píng)估 B指標(biāo)體系 C概括性問題描述 D終結(jié)性評(píng)估55、 可以把干擾培訓(xùn)效果的其他因素的影響減少到最低程度，具體操作時(shí)將學(xué)員隨機(jī)分成兩組，接受培訓(xùn)，同時(shí)另外設(shè)置兩個(gè)對(duì)應(yīng)的對(duì)照組。 A后側(cè)設(shè)計(jì) B所羅門四組設(shè)計(jì) C前側(cè)設(shè)計(jì) D前側(cè)后

16、側(cè)設(shè)計(jì)56、以學(xué)員為主體的評(píng)估方案通常以 形式為主。 A工作人員訪談 B考試 C領(lǐng)導(dǎo)訪談 D綜合評(píng)估表57、一個(gè)人科學(xué)的培訓(xùn)工作過程是 A培訓(xùn)需求分析一制定培訓(xùn)方案一實(shí)施培訓(xùn)一考核評(píng)估一反應(yīng)總結(jié)提高 B制定培訓(xùn)方案一培訓(xùn)需求分析一實(shí)施培訓(xùn)一考核評(píng)估一反應(yīng)總結(jié)提高 C培訓(xùn)需求分析一制定培訓(xùn)方案一考核評(píng)估一實(shí)施培訓(xùn)一反應(yīng)總結(jié)提高 D考核評(píng)估一制定培訓(xùn)方案一實(shí)施培訓(xùn)一培訓(xùn)需求分析一反應(yīng)總結(jié)提高58、確定培訓(xùn)對(duì)象的能力差距是設(shè)計(jì)、籌劃培訓(xùn)工程的首要依據(jù)，決定著培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容，因此，它必須由培訓(xùn)對(duì)象所在單位和有關(guān)部門的 考核確定。 A領(lǐng)導(dǎo) B客戶 C專家 D工作人員59、 是培訓(xùn)質(zhì)量(zhling)管

17、理工作的根本方向和目標(biāo)要求。 A培訓(xùn)質(zhì)量(zhling)管理方針 B培訓(xùn)需求(xqi)分析 C培訓(xùn)質(zhì)量(zhling)控制 D培訓(xùn)評(píng)估卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部(jb)企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題60、現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)推崇以培訓(xùn)需求為先導(dǎo)，以解決 為目標(biāo)。 A企業(yè)戰(zhàn)略 B工作問題 C企業(yè)文化問題 D績(jī)效差距61、 是從工作的全過程中獲取信息的，用以強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)實(shí)施過程的質(zhì)量，使人們更關(guān)心培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于培訓(xùn)工作的標(biāo)準(zhǔn)管理，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。 A素質(zhì)指標(biāo) B職責(zé)指標(biāo) C效果指標(biāo) D條件指標(biāo)62、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為 兩大方面。 A設(shè)備管理和文件管理 B教育管理和教學(xué)管理 C直

18、接傳授式教學(xué) D體驗(yàn)式教學(xué)63、培訓(xùn)師按照一定的教學(xué)目的和方案要求，利用較為固定的教材，向?qū)W員當(dāng)面講授知識(shí)和技能的教學(xué)方式，稱為 A參與式教學(xué) B案例式教學(xué) C直接傳授式教學(xué) D體驗(yàn)式教學(xué)64、培訓(xùn)教學(xué)效果的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)分為 A書面測(cè)試和書面報(bào)告 B業(yè)務(wù)日志和面談 C實(shí)際操作和上司審查 D效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)65、 方法是針對(duì)某個(gè)特定的問題，向參加者展示真實(shí)的背景，提供大量的背景材料，由參加者依據(jù)背景材料來分析問題，提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。 A案例研究 B頭腦風(fēng)暴 C角色扮演 D體驗(yàn)式培訓(xùn)66、體驗(yàn)式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念，溝通合作意識(shí)。舉辦小組培

19、訓(xùn)的要點(diǎn)中，以下哪項(xiàng)是不正確的 A每個(gè)小組培訓(xùn)人數(shù)4-6人，每個(gè)參加者要自始至終，不得中途退出 B每個(gè)小組由不同性格、知識(shí)和技能的人組成 C培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)小組活動(dòng) D小組(xioz)訓(xùn)練要集中解決一個(gè)問題，在解決過程中讓參加者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性67、 不屬于培訓(xùn)班前期(qinq)的準(zhǔn)備工作。 A經(jīng)費(fèi)(jngfi)預(yù)算 B培訓(xùn)師篩選(shixun) C場(chǎng)地設(shè)施準(zhǔn)備(zhnbi) D培訓(xùn)評(píng)估68、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常借助 技術(shù)，使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。它適用于對(duì)操作技能性強(qiáng)，生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn)。通過現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作，解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，為實(shí)際工作打下根底。 A計(jì)算機(jī)

20、技術(shù) B系統(tǒng)控制技術(shù) C仿真技術(shù) D光電技術(shù)69、培訓(xùn)控制過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括：細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和籌劃培訓(xùn)、組織和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)估培訓(xùn)效果和 A培訓(xùn)應(yīng)用 B培訓(xùn)監(jiān)視 C培訓(xùn)總結(jié) D培訓(xùn)可行性分析70、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識(shí)、技能和正確的行為，從而對(duì)培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員 的能力。 A溝通交流 B鼓勵(lì)引導(dǎo) C溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與 D鼓勵(lì)和溝通卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題71、 不符合頭腦風(fēng)暴法。 A規(guī)定一個(gè)主題，組織學(xué)員明確要解決的問題，并進(jìn)行討論 B每個(gè)人提出解決問題的建議或方案 C組織者和參加者可以對(duì)方案進(jìn)行必

21、要的評(píng)議和完善 D收集可能的方案，交給大家反復(fù)討論，剔除不合理、重復(fù)內(nèi)容，選出最優(yōu)方案72、現(xiàn)代教學(xué)組織形式中，值得培訓(xùn)借鑒的 制，其做法是由每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約，然后在自己的專業(yè)教室自學(xué)，有難題請(qǐng)專業(yè)教師答疑，到期接受簽約老師的考查，合格后，訂立新的“工約。 A文納特卡 B不分級(jí) C特朗普 D道爾頓73、在聘任培訓(xùn)師的過程中， 是不正確的行為。 A對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果提出根本要求 B明確(mngqu)培訓(xùn)課時(shí)和培訓(xùn)主辦方提供的效勞(xio lo) C明確講課費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，支付方式(fngsh)、時(shí)間 D僅明確(mngqu)培訓(xùn)師的違約責(zé)任74、多媒體教學(xué)課件設(shè)

22、計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立(jinl)解決問題的策略方案的過程，它以 為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論根底。 A優(yōu)化教學(xué)效果 B突出技能展示 C展示知識(shí)的體系 D學(xué)員鼓勵(lì) 75、 將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段知識(shí)傳授一能力訓(xùn)練一考核。 A授課方案 B小分段 C備課方案 D大分段76、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)確實(shí)定是基于 含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。 A廣義課程 B互動(dòng)課程 C狹義課程 D技術(shù)培訓(xùn)課程77、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下，充分表達(dá)以 為導(dǎo)向的宗旨。 A以人為本 B以崗位職責(zé) C工作能力提升 D知識(shí)的系統(tǒng)

23、性78、培訓(xùn)教學(xué)大綱一般由 和大綱文本兩局部組成。 A說明局部 B工程方案 C培訓(xùn)方案 D需求分析79、培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教材要精心選擇并能夠表達(dá)教學(xué)目的，做到內(nèi)容豐富、具有針對(duì)性、實(shí)用性，更應(yīng)注意具有較強(qiáng)的 A藝術(shù)性 B理論性 C操作性 D政治性80、教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排和 的選擇。 A教學(xué)方法 B教學(xué)場(chǎng)所 C教師 D教學(xué)內(nèi)容81、企業(yè)培訓(xùn)師備課的根本要領(lǐng)是 A領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和訓(xùn)練設(shè)備 B領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者 C領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者(D)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代(xindi)培訓(xùn)手段卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部(jb)企業(yè)(qy)

24、培訓(xùn)師 國(guó)家(guji)職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題 82、對(duì)于(duy)培訓(xùn)效果檢查時(shí)難以把握的能力、態(tài)度、意愿的有效檢定方法是 A聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見 B報(bào)告法 C問題測(cè)試法 D實(shí)際操作法83、柯氏評(píng)估模型中的學(xué)習(xí)評(píng)估是指 A測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 B評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征 C考察被培訓(xùn)者的知識(shí)運(yùn)用程度 D考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度84、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明循環(huán)，其含義是 A調(diào)研、方案、實(shí)施和評(píng)價(jià) B行動(dòng)、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和反應(yīng) C確定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) D方案、執(zhí)行、檢查和處理85、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)工程負(fù)責(zé)制時(shí)，工程負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量管理承當(dāng)?shù)呢?zé)任是 A直接的控制責(zé)任 B“第一責(zé)任人

25、 C督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任 D第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題二、多項(xiàng)選擇題86-125題，每題1分，共40分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多項(xiàng)選擇，均不得分86、?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定?提出了人才評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)包括 A品德 B知識(shí) C學(xué)歷 D業(yè)績(jī)87、國(guó)務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定?中規(guī)定，用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行 A先培訓(xùn)、后就業(yè) B先培訓(xùn)、后上崗 C從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中優(yōu)先錄用 D從取得職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)證書的人員中優(yōu)先錄用 E優(yōu)先錄用具有大學(xué)以上學(xué)歷的人員88、國(guó)際21世

26、紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告?教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中?指出面向21世紀(jì)教育培訓(xùn)的支柱分別是 A學(xué)知 (B)學(xué)做 C學(xué)會(huì)創(chuàng)新 D學(xué)共同生活 E學(xué)會(huì)(xuhu)開展(kizhn)89、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本(gnbn)的不同，它具有 等特點(diǎn)(tdin)。 A為勞動(dòng)就業(yè)(lo dn ji y)效勞的即時(shí)性 B突出技能訓(xùn)練的操作性 C側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性 D隸屬于勞開工作的專業(yè)性 E同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性90、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為 A總量指標(biāo) B相對(duì)指標(biāo) C平均指標(biāo) D軟性指標(biāo) E方差指標(biāo)91、在人員選拔工作，常用心理測(cè)評(píng)對(duì)人員的認(rèn)知能力、個(gè)性和興趣進(jìn)行測(cè)量。其中認(rèn)知能力的測(cè)量包括

27、A機(jī)械能力 B心理運(yùn)動(dòng)和身體能力 C職業(yè)偏好 D視覺能力和信息處理能力 E職業(yè)動(dòng)機(jī)卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題92、以下選項(xiàng)中，屬于參與式培訓(xùn)的有 A頭腦風(fēng)暴法 B角色扮演 C會(huì)議 D事務(wù)處理訓(xùn)練 E參觀訪問93、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，主要包括是 A教學(xué)形式的靈活多樣 B教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 C培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)定性 D企業(yè)培訓(xùn)師的主體性 E教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐性94、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠 A語言 B體態(tài) C板書 D學(xué)員積極參與 E教學(xué)設(shè)備95、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)有 A模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn) B了解培訓(xùn)方案 C分解落實(shí)方案內(nèi)容 D模式是理論

28、性的形式 E模式是簡(jiǎn)化的形式96、培訓(xùn)課程(kchng)決策的依據(jù)，主要來自 等方面(fngmin)。 A社會(huì)(shhu)經(jīng)濟(jì)開展(kizhn)需要(xyo)和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài) B接受培訓(xùn)單位的需求 C企業(yè)管理水平 D學(xué)員的情況 E職業(yè)教育培訓(xùn)開展環(huán)境97、培訓(xùn)課程設(shè)置要素包括 A內(nèi)容與范圍 B順序 C培訓(xùn)技能 D時(shí)間分配 E指導(dǎo)方案98、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守 等根本原那么。 A最優(yōu)化原那么 B知識(shí)性原那么 C針對(duì)性原那么 D系統(tǒng)綜合原那么 E學(xué)科性原那么99、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn) A知識(shí)性目標(biāo) B能

29、力性目標(biāo) C思想性目標(biāo) D社會(huì)性目標(biāo) E行為性目標(biāo)100、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要根底工作，教案的關(guān)鍵要素和內(nèi)容有 A模式設(shè)計(jì) B導(dǎo)語設(shè)計(jì) C問題設(shè)計(jì) D語言設(shè)計(jì) E結(jié)尾設(shè)計(jì)101、組織教學(xué)活動(dòng)的五環(huán)節(jié)中，“組織教學(xué)的任務(wù)有 A布置課后練習(xí) B激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動(dòng)機(jī) C集中學(xué)員注意力，安定培訓(xùn)秩序 D講授新課 E導(dǎo)入新課102、業(yè)務(wù)評(píng)估方法的種類和內(nèi)容有 A業(yè)務(wù)日志法 B聽取日志法 C清單法 D會(huì)見、面談法E聽取培訓(xùn)師上司的意見卷冊(cè)一：理論知識(shí)局部企業(yè)培訓(xùn)師 國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)認(rèn)證考試真題103、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過程中的每項(xiàng)內(nèi)容(nirng)和環(huán)節(jié)，教學(xué)法工作內(nèi)容包

30、括 A教材(jioci)分析 B教案(jio n)準(zhǔn)備 C課堂管理(gunl)要點(diǎn) D實(shí)訓(xùn)內(nèi)容(nirng) E場(chǎng)地104、開發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，其在開發(fā)時(shí)應(yīng)注意 A教育性 B科學(xué)性 C技術(shù)性 D藝術(shù)性 E使用性105、失業(yè)是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相別離的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)學(xué)上把失業(yè)分為 A摩擦失業(yè) B結(jié)構(gòu)失業(yè) C周期性失業(yè) D季節(jié)性失業(yè) E連續(xù)性失業(yè)106、人力資源開發(fā)的內(nèi)容包括 A開發(fā)職業(yè)技能 B開發(fā)職業(yè)培訓(xùn) C開發(fā)職業(yè)品質(zhì) D開發(fā)職業(yè)潛能 E開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)107、良好的人際關(guān)系是工作和生活的必要條件，工作中人際交往的根本原那么為 A從工作需要出發(fā)原那么 B寬宏豁達(dá)原那么 C老實(shí)守信

31、原那么 D平等原那么 E相互忍讓原那么108、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可用以下核心維度來描述，其定義分別是 A技能多樣性 B任務(wù)同一性 C任務(wù)重要性 D工作自主性 E工作反應(yīng)109、崗位分析維度文件的主要維度包括 A信息職能維度 B核心工作維度 C人員職能維度 D事物職能維度 E情感維度110、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括 A能力(nngl) B個(gè)人風(fēng)格 C動(dòng)力(dngl) D技術(shù)(jsh) E創(chuàng)新(chungxn)111、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)(xngzh)，可把筆試測(cè)驗(yàn)分為 A認(rèn)知測(cè)驗(yàn) B投射測(cè)驗(yàn) C人格測(cè)驗(yàn) D水平測(cè)驗(yàn) E選拔測(cè)驗(yàn)112、方案是為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及所需人力、財(cái)力、物力做出的設(shè)計(jì)和謀劃。方案包括 等根本要素。 A目標(biāo) B措施 C約束條件 D評(píng)價(jià) E步驟113、制定培訓(xùn)工程實(shí)施方案的根本依據(jù)有 A企業(yè)開展 B企業(yè)中、長(zhǎng)期培訓(xùn)方案C培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) D組