教育教學(xué)設(shè)計(jì)：期待每一朵花的綻放

1、期待每一朵花的綻放李琳美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾把“尊重的需 要”作為人的最基本的需要之一。他指出：自 尊需要一旦受挫，就將使人產(chǎn)生自卑、較弱、無(wú)能的感受，使人失去信心，無(wú)所作為。只有自尊需要得到滿足，才 能產(chǎn)生最旺盛的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我，獲得成功。因此我在教育實(shí)踐中, 嘗試著充分尊重“差生”的自尊需要，肯定他們的優(yōu)勢(shì)，贊賞他們的 成績(jī)。曾有個(gè)學(xué)生叫金翌，他是我班男生中最為淘氣，令人頭痛的學(xué)生。 他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴，作業(yè)經(jīng)常少做或不 做，給老師說(shuō)起話來(lái)，聲音小的聽(tīng)不到。開(kāi)學(xué)初幾乎每天受到老師的 批評(píng)指責(zé)，但不奏效。我及時(shí)和他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，通過(guò)交流了解 到，金翌的家庭環(huán)境比擬

2、特殊。他的父親常年在外面跑長(zhǎng)途送貨車(chē)， 很少回家。母親在家照顧他兩歲多的弟弟，沒(méi)有時(shí)間和精力去輔導(dǎo)和 關(guān)愛(ài)孩子。從她母親的談話中了解到，他從小淘氣好動(dòng)，經(jīng)常說(shuō)謊， 還喜歡動(dòng)別人的東西，她也經(jīng)常教育甚至懲罰孩子。但好景不長(zhǎng)，老 毛病會(huì)再犯。他媽媽說(shuō)也沒(méi)有什么方法，甚至想放棄他。我對(duì)自己說(shuō): “不行，孩子太小，就這樣放棄了，他會(huì)長(zhǎng)成什么樣子！其實(shí)孩子本 質(zhì)不壞，只是習(xí)慣不好而已。”我經(jīng)常向宋老師請(qǐng)教關(guān)于對(duì)待問(wèn)題學(xué) 生的方法，她總是很耐心的給我說(shuō)她的方法，并告訴我應(yīng)該怎么做。 所以，我按照宋老師的方法，先觀察他，并用心感化他。通過(guò)細(xì)心的觀察我發(fā)現(xiàn)，金翌極不自信，不敢主動(dòng)與伙伴，老師, 家長(zhǎng)交往，又不

3、敢說(shuō)出內(nèi)心的渴求與希望，總是躲避著別人的指責(zé)， 小心地維護(hù)著自己僅有的一點(diǎn)自尊，壓抑著內(nèi)心的情感。有一天課間, 別的同學(xué)都已經(jīng)出去，他在教室里磨蹭，我看見(jiàn)他的手里緊攥著卡片, 于是把他叫過(guò)來(lái)詢問(wèn)。孩子剛開(kāi)始沉默不語(yǔ)，經(jīng)過(guò)我細(xì)心的勸導(dǎo)，他 小聲說(shuō)是偷帶錢(qián)買(mǎi)的卡。我當(dāng)時(shí)有些生氣，這不是第一次囑咐他不能 帶錢(qián)，并且給他媽媽也說(shuō)過(guò)不能隨意給他零花錢(qián)，看樣子家長(zhǎng)那邊直 接“繳械投降” 了，我越想越氣，既然家長(zhǎng)都不負(fù)責(zé)，我一個(gè)老師還 管什么。但稍稍平靜之后，我意識(shí)到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處也渴望著被人 關(guān)注，被人理解和尊重，渴望著同學(xué)的理解，老師的幫助。我把這件 事暫時(shí)放下，告訴他這是我們兩個(gè)人的秘密。讓他自己給

4、我做了保證, 以后不再帶錢(qián)，不再在學(xué)校里打卡。這件事之后，我發(fā)現(xiàn)孩子的自尊需要得到了滿足，他增添了許多 自信，也經(jīng)常和我聊天。根據(jù)他的這一心理，我決定趁熱打鐵。我從 這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反響快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為 突破口，不僅沒(méi)有批評(píng)他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的 一段日子，我有意識(shí)地對(duì)他屢次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝 的語(yǔ)氣說(shuō)“你真聰明。沒(méi)想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí), 對(duì)他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打 給家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明 顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答下列問(wèn)題，作業(yè)也認(rèn)真完成，上課亂動(dòng)的現(xiàn)象 也有意識(shí)地控制。經(jīng)過(guò)這件事，我深深感到，尊重和贊賞在教育實(shí)

5、踐中對(duì)學(xué)生的激 勵(lì)作用。正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美。”確實(shí)，獲得他 人的贊賞與肯定，到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)，是人們基本生活需要滿足以后的精 神上的一種高級(jí)需求。這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。世界上許 多卓有成就的人就是在追求社會(huì)肯定中獲得成功的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)酬 謝和懲罰所做的研究說(shuō)明：受到表?yè)P(yáng)后的行為，要比挨訓(xùn)后的行為更 合理、更有效。真心誠(chéng)意地贊揚(yáng)對(duì)方，鼓勵(lì)對(duì)方，自然而然地使對(duì)方 顯示出友好合作的態(tài)度，這就為矛盾的解決提供了心理契機(jī)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的蓿蕾，都有自己的“閃光 點(diǎn)”，每一位學(xué)生都不想做差生。他們所以“落后” 一些，在某種意 義上可以說(shuō)是由于自尊需要沒(méi)有得到老師的充分關(guān)注。教育專(zhuān)家韓鳳 珍說(shuō)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千萬(wàn) 百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西一一自尊心?！毙睦斫】到逃膶?shí)踐也證明：只有內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn) 生積極的情緒體驗(yàn)，才能積極自信地面對(duì)他人和社會(huì)。因此，我們要 以此為契機(jī)，