兩學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作等

1、教育學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作（順序基本按考試大綱內(nèi)容）、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志 - 清末 廢科舉，興學(xué)校 、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制 -1902 年壬寅學(xué)制， 1903 年癸卯學(xué)制、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容 - 六藝、我國(guó)私學(xué)發(fā)展、百家爭(zhēng)鳴 - 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期5、 罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù) - 董仲舒6 、科舉制度開(kāi)始 - 隋唐7 、科舉考試的依據(jù) - 四書(shū)8、 以僧為師 、 以（書(shū)）吏為師 - 古埃及教育、孔子的教育思想記載 - 論語(yǔ)、 有教無(wú)類(lèi) - 孔子、 非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng) - 孔子、 博學(xué)于文，約之以禮 - 孔子、不憤不啟，不悱不發(fā) （啟發(fā) 一詞來(lái)源） - 孔子、 學(xué)而不

2、思則惘，思而不學(xué)則殆 - 孔子、因材施教 - 孔子、兼愛(ài)、非攻 ，親知 、 聞知、說(shuō)知- 墨家、棄圣絕智 、棄仁絕義 、回歸自然 - 道家、世界最早的教育專(zhuān)著 - 禮記中的學(xué)記、 化民成俗，其必由學(xué) - 學(xué)記、 建國(guó)君民，教學(xué)為先 - 學(xué)記、 時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué) - 學(xué)記、 師嚴(yán)然后道尊 - 學(xué)記、 君子之教，喻也 - 學(xué)記、 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) - 學(xué)記、 學(xué)不躐等 - 學(xué)記、教學(xué)相長(zhǎng) - 學(xué)記、循序漸進(jìn) - 學(xué)記、助產(chǎn)術(shù)（或叫 產(chǎn)婆術(shù) ）- 蘇格拉底（古希臘）、理想國(guó) - 柏拉圖（古希臘）、政治學(xué) - 亞里斯多德（古希臘）、最早提倡全面發(fā)展的和諧教育 - 亞里斯多德、大教

3、學(xué)論 - 夸美紐斯（捷克）、 泛智教育 - 夸美紐斯、教育漫話 - 洛克、愛(ài)彌爾 - 盧梭（法國(guó)）、 人是惟一需要教育的動(dòng)物 - 康德（德國(guó)）、白板說(shuō) - 洛克（英國(guó)）、提倡紳士教育 - 洛克、 人類(lèi)所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故 - 洛克、普通教育學(xué) - 赫爾巴特（德國(guó)）、民本主義與教育 - 杜威（美國(guó)）、最早講授教育學(xué) - 康德、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué) - 赫爾巴特、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上 - 赫爾巴特、傳統(tǒng)教育學(xué)代表 - 赫爾巴特、現(xiàn)代教育代言人 - 杜威、教育即生活 - 杜威、 在做中學(xué) - 杜威、兒童中心主義 - 杜威、當(dāng)代教育學(xué) - 凱洛夫（蘇聯(lián)）、人力資本理論

4、- 舒爾茨、內(nèi)發(fā)論 - 孟子、弗洛伊德、外鑠論 - 荀子、華生、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人 - 弗洛伊德、把課程一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者 - 斯賓塞（英國(guó)）、 一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始的 - 夸美紐斯、用心理學(xué)的 統(tǒng)覺(jué)理論 原理說(shuō)明教學(xué)過(guò)程 - 赫爾巴特、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程 - 凱洛夫、率先明確提出教學(xué)具有教育性 - 赫爾巴特、 一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理- 第斯多惠、 學(xué)而時(shí)習(xí)之 - 孔子、 溫故而知新 - 孔子、 不陵節(jié)而施 - 學(xué)記 不超過(guò)學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育、雜施而不孫，則壞亂而不修 - 學(xué)記 教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混

5、亂不 知所措。、 循序而漸進(jìn)，熟讀而精思 - 朱熹、 應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來(lái)學(xué)習(xí)一切，在一個(gè)時(shí)間內(nèi)只應(yīng)當(dāng)把注意力集中在一件事情上。- 夸美紐斯、孔子施教，各因其材 （因材施教 來(lái)源） -朱熹、最早從理論上闡述班級(jí)授課制 - 大教學(xué)論、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制 -1862, 北京京師同文館、 要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。- 馬卡連柯（蘇聯(lián)）、德育的認(rèn)知模式 - 皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國(guó)）、德育的體諒模式 - 彼得 麥克費(fèi)爾（英國(guó)）、德育的社會(huì)模仿模式 - 班杜拉、率先正式使用 班級(jí)一詞- 埃拉斯莫斯、論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ) - 夸美紐斯大教學(xué)論、導(dǎo)生制 -19 世紀(jì)

6、，英國(guó)、平行影響 教育思想 - 馬卡連柯、目標(biāo)管理 - 德魯克（美國(guó)管理學(xué)家）人物代表作小練習(xí)： TOC o 1-5 h z 1、我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A、大教學(xué)論 B、教育漫話 C、愛(ài)彌爾 D 、普通教育學(xué)2、提出 泛智 教育思想，探討 把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù) 的教育家是（ ）A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D 、贊可夫3、最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D 、凱洛夫4 、世界上最早的一部教育專(zhuān)著是（）A、學(xué)記B、論語(yǔ) C、大教學(xué)論 D 、普通教育學(xué)5、我國(guó)最早提出啟發(fā)式

7、教學(xué)思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6 、在國(guó)外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是（ ）A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D 、蘇格拉底7、以僧為師 ，以吏為師 是古代什么時(shí)期的教育特征（）A、中國(guó) B 、埃及 C、希臘 D 、羅馬8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（ ）A、斯巴達(dá) B、埃及 C、希臘 D 、雅典9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（ ）A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D 、雅典10、反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）A、學(xué)記 B 、論語(yǔ) C、禮記D、中庸11、在教育史上主張 A、孔子 B 、孟子 12、在教育史上主張 A、孔子

8、B 、孟子 有教無(wú)類(lèi) 的教育家是（）C、墨翟 D 、荀子 不憤不啟，不悱不發(fā) 的教育家是（ C、墨翟 D 、荀子13、下述屬于墨家主張的是（ ） A、有教無(wú)類(lèi) B 、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性14、下述屬于道家的主張是（ ） A、有教無(wú)類(lèi) B 、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性 15、由學(xué)記提出的教育主張是（）A、有教無(wú)類(lèi) B 、兼愛(ài) C、復(fù)歸人的自然本性D、化民成俗，其必由學(xué)D、化民成俗，其必由學(xué)D、化民成俗，其必由學(xué)16、 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá) 出自（）A、學(xué)記 B、論語(yǔ) C、禮記 D、中庸17、 學(xué)不躐等 出自（A、學(xué)記 B、論語(yǔ) C、禮記D、中庸18、 建國(guó)君民，教學(xué)為先 這句話反映

9、了（）A、教育與政治的關(guān)系B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系D、教育與科技的關(guān)系 TOC o 1-5 h z 19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）D、民本主義與教育）A、理想國(guó)B、政治學(xué) C、論演說(shuō)家的教育21、反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是（A、理想國(guó) B、政治學(xué) C、論演說(shuō)家的教育 D、民本主義與教育22、近代啟蒙主義教育的代表人物是（ ）A、夸美紐斯 B、康德 C、盧梭 D、裴斯泰洛齊23、近代教育史中主張 紳士教育 的教育家是（ ）A、

10、裴斯泰洛齊B、盧梭C、康德D、洛克24、近代教育史中提出著名的 白板說(shuō) 的教育家是（）A、洛克B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊25、教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A、大教學(xué)論B、愛(ài)彌爾 C、論演說(shuō)家的教育D、民本主義與教育26、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特27、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為（A、白板說(shuō)B、做中學(xué) C、兒童中心主義28、美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（A、大教學(xué)論B、普通教育學(xué)D、實(shí)質(zhì)教育派）C、論演說(shuō)家的教育）D、

11、民本主義與教育29、1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是（）A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基30、 要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。 是誰(shuí)說(shuō)的？（ ）A、維果斯基 B、夸美紐斯 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基人物觀點(diǎn)和代表作小練習(xí) 參考答案 ：1 5：BBBAA 610：DBDCB 1115：AABCD 1620：AAAAA21 25： BCDAA 2630：DCDAC教育心理學(xué)有關(guān)理論、代表人物及著作等（順序基本按考試大綱內(nèi)容）1903 年桑代克（美國(guó)心理學(xué)家）桑代克 布魯納（美國(guó)） 1924 年廖世承 勞倫茲（奧地利生物學(xué)家）1、第一本教育心理

12、學(xué) ，教育心理大綱2、現(xiàn)代教育心理學(xué)奠基人3、20 世紀(jì)課程改革運(yùn)動(dòng)4、我國(guó)第一本教育心理學(xué)5、幼禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、6、認(rèn)知發(fā)展階段理論7、最近發(fā)展區(qū)8、人格發(fā)展理論八階段皮亞杰（瑞士心理學(xué)家）維果斯基（前蘇聯(lián)）埃里克森9、家庭三種教養(yǎng)模式鮑姆寧比納西蒙智力量表斯坦福比納量表比納、西蒙（法國(guó)）推孟（斯坦福大學(xué)）韋氏量表 掌握學(xué)習(xí) 程序教學(xué) 發(fā)現(xiàn)教學(xué)韋克斯勒（美

13、國(guó)） 布盧姆 斯金納（美國(guó)） 布魯納學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)（ 學(xué)習(xí)的條件 ）嘗試錯(cuò)誤說(shuō)（小貓“迷箱”試驗(yàn)） 經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實(shí)驗(yàn)） 操作性條件作用論（白鼠迷箱實(shí)驗(yàn)） 信息加工學(xué)習(xí)理論 完形頓悟說(shuō)（黑猩猩取香蕉實(shí)驗(yàn)）加涅 桑代克 巴甫洛夫（俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家） 斯金納加涅 苛勒認(rèn)知結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)論 有意義的接受學(xué)習(xí)論 先行組織者 學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)驅(qū)力說(shuō) 需要層次理論 成就動(dòng)機(jī)理論 成敗歸因理論 自我效能感理論 耶克斯多德森定律（倒 U 曲線） 遷移理論共同要素說(shuō) 遷移理論經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 奧蘇伯爾、安德森 定勢(shì)影響遷移的典型例證： 艾賓浩斯遺忘曲線 痕跡衰退說(shuō)

14、 同化說(shuō) 動(dòng)機(jī)說(shuō)（也叫壓抑理論）布魯納 奧蘇伯爾（美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家） 奧蘇伯爾 奧蘇伯爾 馬斯洛（美國(guó)心理學(xué)家） 阿特金森 維納（美國(guó)心理學(xué)家）班杜拉 耶克斯、多德森（美國(guó)）桑代克 賈德量杯”實(shí)驗(yàn) 陸欽斯 艾賓浩斯（德國(guó)心理學(xué)家） 亞里士多德、桑代克奧蘇伯爾弗洛伊德心智動(dòng)作形成五階段理論加里培林（前蘇聯(lián)心理學(xué)家）心智動(dòng)作形成三階段理論安德森 道德發(fā)展他律道德自律道德論皮亞杰兩難故事三水平六階段論柯?tīng)柌窭硇郧榫w療法艾里斯認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)法布盧姆教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類(lèi)勒溫皮格馬利翁效應(yīng)羅森塔爾教師成長(zhǎng)三階段論福勒、布朗教師成長(zhǎng)公式波斯納這一理論的代表人物1、遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)

15、現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，是（ ）A、桑代克B、苛勒C、奧蘇倍爾D 、賈德2、有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）A 、暈輪效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、同化理論D 、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論3、目前教育領(lǐng)域最常用的教育目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)是（）A 、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)B、布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi) C、加涅的層次累計(jì)觀點(diǎn)D、奧蘇伯爾的知識(shí)分類(lèi)系統(tǒng)4、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）A 、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容 B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平 C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué) TOC o 1-5 h

16、 z 5、皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段由低向高的發(fā)展順序是（）A、不可改變的 B、可以跳躍的 C、因人而異的 D 、可人為改變的6、1903 年，美國(guó)心理學(xué)家（）出版了教育心理學(xué) ，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、烏申斯基 D 、桑代克7、廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書(shū)是在（）年。A、 1903 B 、1908 C 、1913 D 、 19248、操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（）A 、斯金納 B 、巴甫洛夫 C、桑代克 D 、班杜拉9、最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（）A、斯金納 B 、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 10、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)

17、習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A 、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)11、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、 自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是 （）A、奧蘇倍爾B 、桑代克C、布魯納 D 、斯金納12、道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（） A、皮亞杰B、弗洛伊德 C、班杜拉D、柯?tīng)柌?3、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）A 、相同要素說(shuō) B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)14、提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）A 、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯?tīng)柌?5、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（）的重要性。 A、學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D 、動(dòng)機(jī)1

18、6、在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域， （）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命。A、行為主義 B、認(rèn)知主義 C、人本主義 D 、建構(gòu)主義17、加里培林提出了（）的理論。A 、掌握學(xué)習(xí) B 、觀察學(xué)習(xí) C、智力活動(dòng)按階段形成D 、學(xué)習(xí)結(jié)果的分18、提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（） A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅19、（多選題）福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段（）A 、關(guān)注生存階段B 、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D 、關(guān)注學(xué)生階段20、（多選題）早期的遷移理論有（）A、相同元素說(shuō)B、形式訓(xùn)練說(shuō) C、概括化理論 D 、格式塔關(guān)系理論 . 答案： 15：DBBCA 6 10： DDABA 11 15： ADADA 16 18： DCB 19 ：ACD20 ： ABCD以下無(wú)正文僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.