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文檔簡介
1、普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計(jì)普羅米修斯盜火一文是蘇教版第七冊第四單元中第二篇課文。本文是根 據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普 羅米修斯的主要情節(jié),按事情的開展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類 沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明與 智慧,頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精 神。本文分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,學(xué)習(xí)課文的 1 - 4段。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)5 - 8段,通過抓住文本留有空白的有 用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。第三課時(shí)重點(diǎn)討論文中三個(gè)人物的 性格特點(diǎn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯
2、品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。學(xué)情分析作為四年級的學(xué)生,他們已接觸了不少神話故事,神話故事本身以其生動有趣深深吸引了這些爰幻想的孩子。孩子對神話故事的濃厚興趣使本篇教材 具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因 為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀神話故事的技巧。當(dāng)然,教師在設(shè)計(jì)中必須不 破壞神話故事的原汁原味,還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,這就是得憑借教材 讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣,孩子們不僅學(xué)會了讀神話故事,而 且也為成為一個(gè)小故事家而汲取養(yǎng)料。設(shè)計(jì)思路 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為, 不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中緊扣盜火”組織教學(xué), 讓學(xué)生在自主
3、探究中反復(fù)感受文本語言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米 修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜爰,尤其是 倍受小朋友的青睞。針對這一特點(diǎn),我在教學(xué)普羅米修斯盜火這一課時(shí), 讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,挖掘已有的知識儲藏,撥動他們的情感心 弦,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,從而豐富學(xué)生的語言,使學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地理解 了文章的內(nèi)容,加深了對句子的理解。用教材教材教,而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引 導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言 文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn) 一步
4、感悟。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字詞語。理解詞語的意思。2、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。3、緊扣課文中重點(diǎn)語句,通過多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說話訓(xùn)練, 體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其 感人的品質(zhì)難點(diǎn);抓住教材中對普羅米修斯遭受的痛苦的描述較少這一教學(xué)資源,對 學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學(xué)過程一、走近承受痛苦的普羅米修斯。L談話導(dǎo)入。2、默讀課文5-8自然段,找出讓你感動的詞句,做上記號。學(xué)生充分 展示自己的學(xué)習(xí)成果后,
5、重點(diǎn)品讀下面句子(出示:普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。)3、指名讀句子。談自己的感受,隨機(jī)理解情愿。二、品讀課文,感悟英雄1、普羅米修斯到底忍受著怎樣巨大的痛苦?板書:痛苦。請從課文中找 找答案,找出來大聲地讀一讀。指名讀第六自然段。(1)說說普羅米修斯先后遭受了哪些苦難?抓住關(guān)鍵詞來說。沉重的鐵鏈。出示:普羅米修斯被縛圖從圖中,你看到了什么?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)談由此想到些什么?充分想象交流后,指導(dǎo)評讀課文第六段第一句。普羅米修斯忍受著(巨大的痛苦)他后悔了嗎?屈服了嗎?讀!(普羅 米修斯忍受著巨大的痛。2、交流A感悟“富有同情心”。媒體他看到人類生活在寒冷和
6、黑暗中,決心為人們 盜取天火。(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗 中?學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀,你體會到了什么?b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有 只好d練習(xí):人們生活非常困苦,沒有 只好_沒有 只好;沒有 只好(過渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里, 急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗 中,決心為人們盜取天火?!盉感悟“勇敢而機(jī)智”。媒體出示課文第三自然段。這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過,從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?交流,板書(盜火:躲、悄悄插)感情朗讀課文第三自然段。媒體出示普羅米修斯盜得火種的圖。
7、a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)憂風(fēng)會把火把吹滅嗎?b引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此(教師引讀)d引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?!被鸱N來到人間后,人們心情怎樣?又會有什么表 現(xiàn)?小練筆:火種來到人間后,人們欣喜假設(shè)狂。男人們 ;女人們;小孩們。感情朗讀第四自然段。C感悟“不屈愿受苦”。什么樣的情況下,普羅米修斯不后悔、不屈服?媒體出示普羅米修斯受罰圖師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚 膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤 著他;(媒體播放狂風(fēng)
8、聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電 來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看 到了嗎?學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹 啄食)烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修 斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年媒體出示第6自然段,并有感情地朗讀。面對這常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動搖了 嗎?后悔了嗎?這是為什么?媒體出示普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他 不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。a “甘愿”什么意思?b此時(shí)的他會想些什么?c有感情地讀好這句話。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,也感動了大英 雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。三、拓展閱讀贊美“英雄”1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精 神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有 好多作家寫了贊美他的詩。2、媒體出示普羅米修斯 是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人,是你給人類帶來火種,送來光和熱,送來人類新的紀(jì)元!盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?不,你給
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