二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版《認(rèn)識(shí)線段》教案（片區(qū)級(jí)教研課）

1、PAGE 蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）課題認(rèn)識(shí)線段課時(shí)1學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn) 析本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)線段的第一課時(shí)。線段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的，教材用直觀、描述的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。學(xué)情分析線段是幾何初步認(rèn)識(shí)中比較抽象的概念，這里學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，教材線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段“直”的特征。本課知識(shí)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)圖形與幾何的基礎(chǔ)之一。教學(xué)目

2、標(biāo)三維目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過(guò)程，認(rèn)識(shí)線段的特征，了解線段是有長(zhǎng)有短的，學(xué)會(huì)正確地畫線段，體會(huì)兩點(diǎn)間只能畫一條線段。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、操作等活動(dòng)，能用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡(jiǎn)單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。3、使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：線段的特征。難點(diǎn)：建立線段的表象。 策略、方法“快樂(lè)互助”教學(xué)模式、師友自主討論教學(xué)法。教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂展示單批注交流預(yù)習(xí)出示學(xué)習(xí)單：通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)線段有哪些認(rèn)識(shí)？師友觀察跑道和跳繩拔河圖片，提問(wèn)：左右兩組圖

3、中的線有什么不同？【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)直觀的觀察導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和熱情?；ブ骄?、師友交流：感受線段的“直”。拿出課前準(zhǔn)備好的毛線，隨意的放在桌子上，進(jìn)行交流觀察桌面上的一條線：彎曲狀。提問(wèn)：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線會(huì)變得怎樣？師友匯報(bào)，演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線與原來(lái)的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。線段都是直的。（板書：線段）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受線段“直”。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)了求知欲

4、。2、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。 問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）師友互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線段嗎？出示學(xué)習(xí)單：師友交流：線段的特征是什么？2、師友交流：身邊的線段。3、師友交流：怎樣畫一條線段？1、小結(jié)線段的特征。談話：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。小結(jié)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動(dòng)觀察和動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把思維的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自

5、己的見(jiàn)解。鞏固線段的特征：根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，你能根據(jù)線段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示“想想做做”第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)不同線的對(duì)比判斷，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握線段的本質(zhì)特征。1、找身邊的線段。談話：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識(shí)了線段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也

6、可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生對(duì)線段有了初步認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察尋找，引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，舉出日常生活中哪些物體的邊可以看成線段，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、折線段。談話：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長(zhǎng)短。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。

7、【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“折”線段，直觀感知線段的長(zhǎng)短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氣氛下觀察和操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，從而理解和掌握、靈活運(yùn)用知識(shí)。1、認(rèn)識(shí)線段的圖形。談話：線段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)。（板書：線段圖）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？（板書：端點(diǎn)端點(diǎn)）2、學(xué)生畫線段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。你是用什么工具來(lái)畫線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？突出線段是直的，這些工具都有直的邊。請(qǐng)

8、你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程，通過(guò)交流，探索畫線段的方法。整個(gè)過(guò)程教師始終以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師友匯報(bào)展示后，其他師友適時(shí)補(bǔ)充。要充分體現(xiàn)學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、合作交流的能力。及時(shí)練習(xí)鞏固注重師友發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。由體到形規(guī)范作圖 鞏固提高出示檢測(cè)單：1、數(shù)線段、畫線段。 1、數(shù)線段。談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線段圍成的。出示“想想做做”第2題中的圖形。講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由

9、幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？ 4、連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動(dòng)手折出了線段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第60頁(yè)，做“想想做做”第3-5題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的檢測(cè)，學(xué)生通過(guò)自助探究和小組合作掌握幾點(diǎn)連線的方法，增強(qiáng)了同伴合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和概括能力。不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透有序思想，為高年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識(shí)做好鋪墊。數(shù)的過(guò)程要做標(biāo)記引導(dǎo)學(xué)生有序思考。讓學(xué)生獨(dú)立完成，體會(huì)成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納出示學(xué)習(xí)單：出示學(xué)習(xí)單：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)線段有哪些認(rèn)識(shí)？你對(duì)你的學(xué)友（小老師）有什么評(píng)價(jià)？你對(duì)本節(jié)課知識(shí)還有哪些疑惑？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)