小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究初探

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的研究初探目前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，低效提問、無效提問，甚至出現(xiàn)了不良提問和失誤提問的現(xiàn)象，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。那么教師應(yīng)如何更好地運(yùn)用課堂提問這一教學(xué)方法呢？提高課堂教學(xué)提問效率的策略和方法又有哪些呢？讀了提高課堂教學(xué)效率的策略與方法第二節(jié)中相關(guān)的內(nèi)容，我領(lǐng)會(huì)到一些課堂提問的方法，從中受益匪淺，并想將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)之中，更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率?；诖?，我以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問”這樣的問題以課題研究形式向東興區(qū)教育局教育科研規(guī)劃辦提出了課題立項(xiàng)申請(qǐng)，經(jīng)過近一年研究與實(shí)踐，各項(xiàng)研究工作

2、基本結(jié)束，課題研究取得一定成效，已向東興區(qū)教育局教育科研規(guī)劃辦遞交了結(jié)題申請(qǐng)書?，F(xiàn)就我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究的具體做法總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)及借鑒成果情況在課題研究期間，課題組主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。課題組學(xué)習(xí)了解到在國(guó)內(nèi)有一些同類課題，如：濟(jì)源市濟(jì)水北街學(xué)校市級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問有效性的策略研究和北京市海淀區(qū)八里莊小學(xué)市級(jí)課題小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問研究?！罢n堂提問研究”這種來自一線的微型課題研究，雖參加人數(shù)有了很大增加，但在研究?jī)?nèi)容的深度、廣度、系統(tǒng)性特別是得到教育專家重視的程度等方面，都遠(yuǎn)不如人意。課題組希望結(jié)合我校實(shí)際能有所創(chuàng)新，有

3、所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加科學(xué)到位。二、解決問題的措施及辦法經(jīng)過近一年的研究，我對(duì)課題有了許多新的認(rèn)識(shí)，也取得了一定的研究成果。并將研究成果積極應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去，很好地指導(dǎo)了課堂教學(xué)。1、深入調(diào)查，細(xì)致研究，揭示矛盾現(xiàn)狀。首先，課題組通過本校201名學(xué)生、16名教師的課堂提問現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，通過問卷調(diào)查、個(gè)別詢問等方式進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)我們教師的課堂提問存在的諸多問題與誤區(qū)，為課題研究提供了第一手資料。課題組撰寫了調(diào)查報(bào)告2份。2、理論指導(dǎo)，實(shí)踐革新，豐富認(rèn)識(shí)。用先進(jìn)的理論知識(shí)作指導(dǎo)，深入開展課題研究。

4、在深入調(diào)查與查閱大量資料的基礎(chǔ)上，課題組成員多次走進(jìn)教室，聽教師上課，與師生一起座談，并在學(xué)校中選取多位教師和三個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，并將課題研究理論應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行課堂教學(xué)案例分析，認(rèn)真撰寫課堂提問的典型案例16次。3、在課堂中研究，提高自身的執(zhí)教水平。注重課前對(duì)教材編寫意圖和學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)進(jìn)行“問題預(yù)設(shè)”外，本人更注重對(duì)課前預(yù)設(shè)問題在實(shí)際教學(xué)中的效果進(jìn)行驗(yàn)證與反思。定時(shí)召開課題研討會(huì)，積極進(jìn)行教學(xué)片段設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)教學(xué)片段33次。在平時(shí)的教學(xué)中，能夠堅(jiān)持在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中解決問題。堅(jiān)持使用多媒體輔助教學(xué)，提高問題設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的有效性。4、在反思中研究，提高自身的專業(yè)化水平。在一年

5、的研究過程中，本人能夠及時(shí)反思教學(xué)中的細(xì)節(jié)，提高問題設(shè)計(jì)的有效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。與同伴交流，及時(shí)總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫教學(xué)反思86次。經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來說，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。5、歸納整理，總結(jié)成果，深化認(rèn)識(shí)。根據(jù)課題研究進(jìn)程，在豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)下，根據(jù)大量的調(diào)查、實(shí)踐、研究階段性成果，進(jìn)一步整理資料，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，課題研究論文。并根據(jù)研究成果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的理論檢驗(yàn)，查閱大量理論資料，吸取更多的理論精華，堅(jiān)持撰寫課題論文和讀書筆記，并及時(shí)根據(jù)相

6、關(guān)理論修改豐富課題研究成果。三、研究取得的實(shí)踐效果及成果（一）初步探索出一套有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的方式，提高課堂的教學(xué)有效性。選擇能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的提問。提問內(nèi)容要有趣味性、啟發(fā)性。準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)。課堂提問應(yīng)面向全體、平等對(duì)話。課堂提問應(yīng)把握好“度”。課堂提問應(yīng)把握好“量”。有效處理學(xué)生回答。（二）課題研究促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，提高了學(xué)生提問能力。1、課堂有效性提問提高了學(xué)生聽課的注意力。教師用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。2、課堂有效性提問使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及時(shí)得到反饋，使教師及時(shí)調(diào)整其進(jìn)度和內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)

7、鞏固。教師通過提問所接收到的語言反饋信息，可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。3、課堂有效性提問提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問題，冷靜考慮，合理處置。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。4、課堂有效性提問使學(xué)生解決問題的能力得到了發(fā)展。為了鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教學(xué)中需要為學(xué)生提供提出問題的機(jī)

8、會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面觀察生活，嘗試從數(shù)學(xué)的角度描述客觀事物與現(xiàn)象，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法，無論它是否正確或成熟；鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。（三）課題研究更新了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師的教學(xué)教研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過對(duì)課題的自主學(xué)習(xí)研究，課題組真正認(rèn)識(shí)了課堂提問，明確了課堂提問對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事半功倍。（四）課題研究教師優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)課堂教學(xué)更有效。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有效提問的課堂教學(xué)，讓學(xué)生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學(xué)習(xí)，減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間，從而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要改變這種狀況，提高課堂教學(xué)效率，必須優(yōu)化課堂提問。課題組具體到課堂教學(xué)實(shí)踐中注意以下幾點(diǎn)：明確提問目的；把握提問時(shí)機(jī)；留