信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第1頁(yè)
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第2頁(yè)
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第3頁(yè)
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第4頁(yè)
信息技術(shù)2.0微能力:小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、 小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下(第四單元)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫:TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品 PAGE 9目錄一、單元信息2二、單元內(nèi)容與教材分析2三、學(xué)情分析4四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5五、單元作業(yè)目標(biāo)6六、作業(yè)設(shè)計(jì)理念與思路6七、單元課時(shí)作業(yè)7(一)第一課時(shí)7(二)第二課時(shí)10(三)第三課時(shí)13(四)第四課時(shí)16(五)第五課時(shí)19八、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)23一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)三年級(jí)第二學(xué)期人教版(三年級(jí)起點(diǎn))Unit 4 Where is my car?單元組織方式自然單元重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課型課時(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教材

2、內(nèi)容1聽(tīng)說(shuō)Listening and talking about where something is;Learning to talk about the location of something using “in” and “ under”Part A(Lets talk, Lets play)2詞匯語(yǔ)音書寫Learning the new words;Practicing using “in, on, under”;Learning the sound of short /o/;Practicing writing wordsPart A(Lets learn, Lets do, L

3、ets spell)3聽(tīng)說(shuō)Asking and answering where something is;Learning to make a guess about where something isPart B(Lets talk, Lets play)4詞匯短語(yǔ)閱讀啟蒙Learning the new words and phrases;Practicing asking and answering where something is;Practicing reading short sentencesPart B(Lets learn, Lets do, Start to read

4、)5閱讀復(fù)習(xí)Reading a short story;Reviewing the contents of the unit;Learning the song of Where Is the Toy Car?Part B(Lets check, Lets sing) & Part C (Story time)二、單元內(nèi)容與教材分析(一)課標(biāo)要求根據(jù)新課標(biāo)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn),三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)為:對(duì)英語(yǔ)有好奇心,喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡(jiǎn)單的角色表演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲,說(shuō)念簡(jiǎn)單的英語(yǔ)韻律歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交

5、流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能模仿范例寫詞句。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。本單元屬于“空間位置”功能項(xiàng)目。根據(jù)新課標(biāo)一級(jí)要求,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠根據(jù)聽(tīng)到的語(yǔ)音識(shí)別或指認(rèn)與 “in, on, under” 相關(guān)的圖片或?qū)嵨?;?tīng)懂與空間位置有關(guān)的簡(jiǎn)單指令并做出相應(yīng)的反應(yīng),如指圖片、畫圖、做動(dòng)作等;在圖片和動(dòng)作的提示下聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的同主題小故事;看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的同主題動(dòng)畫片;根據(jù)錄模仿說(shuō)話;根據(jù)圖文說(shuō)出單詞或短句;詢問(wèn)、猜測(cè)并介紹物體的空間位置;看圖識(shí)字,結(jié)合圖片或?qū)嵨镎J(rèn)讀本單元詞語(yǔ);在圖片幫助下讀懂簡(jiǎn)單的同主題小故事;正確書寫字母和單詞;模仿范例寫句子;保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,

6、樂(lè)于在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué);養(yǎng)成有序收納文具、玩具的意識(shí)。(二)教材分析本單元是人教版PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第四單元,單元話題功能是“談?wù)撐矬w的空間位置”。本單元以Where 句型為主線,詢問(wèn)物品的具體方位, 同時(shí)復(fù)習(xí)文具類單詞、身體部位單詞,并學(xué)習(xí)事物類單詞如car,cap,map,boat,box,toy,ball 等,讓學(xué)生初步掌握詢問(wèn)、猜測(cè)并介紹物品方位的句型,以及相關(guān)的一般疑問(wèn)句和相應(yīng)的回答。教材分別以對(duì)話、游戲、指令、歌謠、小故事等形式為載體,創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言素材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元核心內(nèi)容和技能的掌握。整個(gè)單元主要包含Main Scene 、Part A 、Part B 和Part

7、C 四個(gè)部分。Main Scene 是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的預(yù)覽,主要通過(guò)游戲情境呈現(xiàn)單元的主題對(duì)話,讓學(xué)生初步了解本單元的重點(diǎn)話題-談?wù)撌挛锏木唧w位置,也可以作為整個(gè)單元最后的復(fù)習(xí)鞏固素材。A 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Lets spell 五個(gè)環(huán)節(jié),分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要通過(guò)情景對(duì)話引出三會(huì)單詞 in, under, desk,呈現(xiàn)本單元重點(diǎn)句型“Where is my pencil box?/ Its in your desk.”, 并通過(guò)玩一玩練習(xí)重點(diǎn)句型。第二課時(shí)主要呈現(xiàn)三會(huì)單詞 in, on, under, ch

8、air, desk, 持續(xù)強(qiáng)化重點(diǎn)句型“Where is the ruler?/ Its under the chair.”,并通過(guò)聽(tīng)指令活動(dòng)操練、復(fù)習(xí)本課重點(diǎn)詞匯及身體部位詞匯。Lets spell 部分結(jié)合示例單詞 dog, box, orange, body 及聽(tīng)、唱、讀、寫等活動(dòng),學(xué)習(xí)字母 O 的在單詞中的短音發(fā)音規(guī)則。B 部分主要包含 Lets talk, Lets play, Lets learn, Lets do, Start to read, Lets check, Lets sing 七個(gè)環(huán)節(jié),仍分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)以Mike 和媽媽的情景對(duì)話呈現(xiàn)三會(huì)單詞toy, car,

9、 及猜測(cè)物體位置的句型 “ Is it in your bag?” 及其肯否定回答 “Yes, it is./ No, it isnt.”。然后結(jié)合游戲活動(dòng)操練本單元重點(diǎn)句型對(duì)話。第二課時(shí)以 Zoom 尋找玩具船的情境引出三會(huì)單詞 cap, ball, car, boat, map, 強(qiáng)化輸入重點(diǎn)句型 “Where is my boat? / Is it in your toy box?/ No, it isnt.”。Lets do 部分結(jié)合 TPR 身體反應(yīng)活動(dòng)操練本次單詞及其動(dòng)詞短語(yǔ)。Start to read 部分則結(jié)合句型 “Is it .?”持續(xù)強(qiáng)化本課重點(diǎn)詞匯及句型,并初步培養(yǎng)學(xué)生

10、的文字閱讀能力。C 部分主要包含 Story Time 這一環(huán)節(jié)。與 B 部分 Lets check, Lets sing 合為一個(gè)課時(shí)。通過(guò)聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音選擇及歌謠與趣味插圖小故事閱讀等活動(dòng),復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯及句型,進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言的輸入和內(nèi)化,提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀并理解小故事的能力,同時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析語(yǔ)言基礎(chǔ):三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)多學(xué)期,能夠表達(dá)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常問(wèn)答。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們掌握了部分與身體和文具相關(guān)的單詞,也學(xué)了一些特殊疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的問(wèn)答。因此,大部分學(xué)生都能夠較好地理解和掌握本單元學(xué)

11、習(xí)內(nèi)容。也能夠以舊知帶新知,順利創(chuàng)建新知與舊知的關(guān)聯(lián)。但由于難度升級(jí),學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多,部分學(xué)生對(duì)于課本要求掌握的單詞及句型掌握不扎實(shí),對(duì)聽(tīng)力中涉及的句型反應(yīng)不夠熟練,發(fā)音及書寫不夠規(guī)范。需要在學(xué)習(xí)新知過(guò)程中持續(xù)復(fù)習(xí)操練,強(qiáng)化鞏固。生活經(jīng)驗(yàn):本單元的話題“空間位置”和重點(diǎn)方位介詞“in, on, under”是學(xué)生比較熟悉和有直觀生活體驗(yàn)的。教材中涉及的詞匯、句型和對(duì)話場(chǎng)景都是學(xué)生在日常生活中所了解且有實(shí)際經(jīng)歷的, 對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“in, on, under”的對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)概念是他們?cè)缇屠斫?、熟悉的,能夠輕松列舉很多生活中的實(shí)例。這將有助于學(xué)生理解單元主題,參與聽(tīng)力、對(duì)話、閱讀、游戲等任務(wù)活

12、動(dòng),也有利于激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)和生活常識(shí)。學(xué)習(xí)能力:三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要階段。這一階段的學(xué)生,其學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無(wú)論是深度還是廣度,都比低年級(jí)有了顯著的變化。學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少,學(xué)習(xí)過(guò)程的組織性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。但自我感知和自主學(xué)習(xí)能力有待提高。多數(shù)學(xué)生能夠積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教;會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃;能在老師的指導(dǎo)下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和操練;能在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想;能在課堂交流中,注意傾聽(tīng),積極參與;能嘗試閱讀簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事。情感儲(chǔ)備:三年級(jí)是小學(xué)生形成自信心的關(guān)鍵期,很多學(xué)生仍對(duì)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)有著

13、濃厚的興趣并希望能學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛。思維活躍,善于表達(dá)自 己,樂(lè)于與同學(xué)交流,渴望得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和贊許。其 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍是獲得表?yè)P(yáng)與榮譽(yù)感,更愿意依靠教師,由教師來(lái) 評(píng)價(jià)事情的好壞和勝負(fù)。其思維仍具有直觀性、形象性特點(diǎn), 記憶強(qiáng)度不大。詞卡、圖片、動(dòng)作、影像等直觀形象的學(xué)習(xí)素材能有效提升其學(xué)習(xí)效果及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。此外,這一年齡段的學(xué)生情緒發(fā)展不穩(wěn)定,容易緊張,又加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)不夠自信,甚至羞于開口。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理自然的情境幫助其自信大方地輸出表達(dá)。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯:on, in, un

14、der, chair, desk, cap, ball, car, boat, map學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)句型及對(duì)話:Where is my pencil box? / Its in your desk. Is it in your bag? / No, it isnt./ Yes, it is.Lets go home! / Silly me! / Have a good time!復(fù)習(xí)三上重點(diǎn)詞匯:foot, hand, arm, leg, head, ruler, eraser, pencil, pencil box, crayon, pen, book, bag, dog, cat, bea

15、r 等。學(xué)習(xí)正確使用介詞 “in, on, under” 描述物體所處的位置。技能目標(biāo):能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫本單元中重點(diǎn)詞匯和句型,并結(jié)合句型熟練使用學(xué)過(guò)的重點(diǎn)單詞。能在日常交際情景中聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的、語(yǔ)速中等偏慢的、談?wù)撐矬w所處方位的話語(yǔ)或錄音材料。能聽(tīng)懂“Put your .on/in/under.”的簡(jiǎn)單指令,并根據(jù)指令將物體放置在指定的位置。能跟讀模仿課文對(duì)話,進(jìn)行角色扮演,并借助圖片或?qū)嵨镒灾鲃?chuàng)編同主題、同結(jié)構(gòu)短對(duì)話。能在教師的幫助和圖片的提示下詢問(wèn)、猜測(cè)并描述某人或某物所處的具體位置。能根據(jù)拼讀規(guī)律,自主拼讀簡(jiǎn)單的帶有短元音/o/發(fā)音的單詞。能在圖片和老師的幫助下讀懂課文對(duì)話并理解小故事的

16、大意,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能根據(jù)范例正確書寫單元重點(diǎn)詞匯及句型,并結(jié)合圖片與實(shí)物提示,造句描寫物體位置。策略目標(biāo):能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí),能對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容按照要求認(rèn)真復(fù)習(xí)并加以簡(jiǎn)單整理和歸納。能嘗試閱讀簡(jiǎn)單句子及相關(guān)主題的英語(yǔ)小短文或繪本故事,豐富語(yǔ)言素材的積累。情感態(tài)度:通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)與多媒體素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。通過(guò)對(duì)話、游戲、角色扮演、作品展示介紹等形式,提升說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的自信心。文化意識(shí):通過(guò)討論物品所處位置的話題,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)收納、有序整理的良好生活習(xí)慣。通過(guò)討論空間方位的話題,提升學(xué)生的方位概念,增強(qiáng)學(xué)生的基本生活常識(shí)。五、單元作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)重

17、點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句型和對(duì)話,通過(guò)自我檢測(cè),及時(shí)查缺補(bǔ)漏,促進(jìn)學(xué)生掌握、內(nèi)化并準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題。結(jié)合單元主題,利用豐富的多媒體素材,幫助學(xué)生提升聽(tīng)懂單元主題相關(guān)會(huì)話內(nèi)容并提取關(guān)鍵信息、理解主要內(nèi)容的能聽(tīng)力理解能力。結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)及認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)有意義的情境和表達(dá)輸出語(yǔ)境,提高學(xué)生用英文進(jìn)行相關(guān)話題問(wèn)答、對(duì)話、描述的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)同主題拓展性閱讀,幫助學(xué)生提升應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略閱讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)文章、提取信息、解決問(wèn)題、拓展知識(shí)的能力。幫助學(xué)生提升運(yùn)用所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型,在圖片、單詞和例句的幫助下進(jìn)行造句表達(dá), 描述物體所處位置的能力。幫助學(xué)生了解用英文表達(dá)人或事物所處位置的方法

18、,培養(yǎng)學(xué)生的方位概念,增強(qiáng)其生活常識(shí),促進(jìn)其養(yǎng)成及時(shí)收納、有序整理的良好生活習(xí)慣。通過(guò)畫圖、表演、討論、展示等小組合作實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力,培養(yǎng)其在日常生活情景中靈活運(yùn)用課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)理念與思路立足單元。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)單元課程內(nèi)容的整體性、連貫性,圍繞單元主題和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)展開設(shè)計(jì);單元綜合作業(yè)充分體現(xiàn)單元話題、語(yǔ)言、知識(shí)、能力的整合應(yīng)用。關(guān)聯(lián)目標(biāo)。建立作業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián),以目標(biāo)明確的作業(yè)設(shè)計(jì)保證達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。真正做到使作業(yè)成為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延展。區(qū)分類型。既體現(xiàn)作業(yè)形式的豐富多樣,又體現(xiàn)認(rèn)知水平的遞進(jìn)發(fā)展,設(shè)計(jì)

19、螺旋上升式單元作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言發(fā)展水平進(jìn)行分層設(shè)置,以滿足學(xué)生的多元需求。作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、面批、創(chuàng)意評(píng)語(yǔ)、作業(yè)墻、作品展示點(diǎn)贊等形式給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)、有效的引導(dǎo)與輔助。體現(xiàn)基礎(chǔ)性,注重實(shí)踐性,兼顧延展性。體現(xiàn)“雙基”,力求精要,面向全體,突出基本知識(shí)和基本能力的鞏固和提高;倡導(dǎo)舉一反三、學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生思維、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)流程。 分析單元目標(biāo) 明確作業(yè)目標(biāo) 選取相關(guān)作業(yè)資源、設(shè)定與目標(biāo)相匹配的問(wèn)題任務(wù)、確定適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)長(zhǎng) 編制作業(yè)內(nèi)容并設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià) 填寫作業(yè)屬性表。七、單元課時(shí)作業(yè)Period 1Part A (Lets talk

20、& Lets do)Read and repeat 金牌留聲機(jī)利用人教點(diǎn)讀APP 聽(tīng)讀、跟讀課文至熟練,然后借助圖片復(fù)述課文對(duì)話內(nèi)容。作業(yè)要求:聽(tīng)課文錄音 3 遍,跟讀課文 3 遍,努力模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、連讀及停頓等;化身留聲機(jī),用手機(jī)進(jìn)行錄音,并發(fā)送語(yǔ)音信息給 2 位同學(xué)及英語(yǔ)老師;家長(zhǎng)隨機(jī)遮掉課本上的某一句話,學(xué)生根據(jù)圖片提示嘗試復(fù)述該句子。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)熟悉本課重點(diǎn)對(duì)話句型,練就標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及流利的表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置留聲機(jī)的情境,趣味化操練過(guò)程,提升主動(dòng)預(yù)習(xí)操練課文對(duì)話的積極性。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知

21、鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確模仿跟讀課文錄音,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)速適中。 能根據(jù)圖片提示復(fù)述重點(diǎn)對(duì)話句型,表達(dá)流利準(zhǔn)確,反應(yīng)速度快。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)I Can Teach 金牌小老師學(xué)生化身金牌小老師,教會(huì)家人用英語(yǔ)簡(jiǎn)單問(wèn)答不同文具所處位置。作業(yè)要求:學(xué)生化身小老師,教會(huì)每位家人用英語(yǔ)問(wèn)答 1 種文具所處位置;教學(xué)目標(biāo)句型 “Where is the .? / Its in/under the desk.”;請(qǐng)家長(zhǎng)錄制一個(gè)學(xué)生給家人教學(xué)的 1 分鐘短視頻并發(fā)送班級(jí)作業(yè)群。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)對(duì)話句型及文具單詞,促

22、進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置小老師情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型的積極性,從學(xué)到教促進(jìn)內(nèi)化。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)話句型,表達(dá)清晰準(zhǔn)確。 能用靈活有創(chuàng)意的方法向家人傳授重點(diǎn)對(duì)話句型,效果明顯。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)I Can Spot 金牌小偵探學(xué)生化身金牌小偵探,找出家人藏起來(lái)的文具,并用英語(yǔ)描述文具所處位置。作業(yè)要求:請(qǐng)爸爸媽媽準(zhǔn)備兩個(gè)不同顏色的盒子,比如一個(gè)紅色,一個(gè)黃色;找出ruler, eraser, p

23、encil, crayon, pen, book, pencil box 等文具;學(xué)生蒙上眼睛,爸爸媽媽將文具依次拿出,放在任意盒子里面或下面;爸爸媽媽詢問(wèn) “Where is the .? ”;學(xué)生猜測(cè)并回答“ Its in/ under the red / yellow box.”3 分鐘內(nèi)看能猜對(duì)多少次,將結(jié)果發(fā)送至班級(jí)群。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生提升應(yīng)用本課重點(diǎn)對(duì)話句型及文具單詞進(jìn)行輸出表達(dá)的能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置小偵探情境,激發(fā)學(xué)生的求勝欲,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)輸出應(yīng)用重點(diǎn)詞匯句型。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)

24、價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能在游戲中準(zhǔn)確地運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和對(duì)話句型,表達(dá)清晰規(guī)范。 能在游戲中快速反應(yīng)并流利地輸出重點(diǎn)對(duì)話句型,表達(dá)流暢。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ) PAGE 19Period 2Part A (Lets learn & Lets play & Lets spell)Eagle Eyes 鷹眼小達(dá)人Where is my bag?Ben 是個(gè)粗心大意的男孩,經(jīng)常丟三落四。請(qǐng)化身鷹眼達(dá)人,仔細(xì)觀察以下圖片并幫Ben 找到他需要的文具。作業(yè)要求:仔細(xì)觀察以下圖片并圈出Ben 需要的文具;根據(jù)圖片填空完成下面的句子;請(qǐng)爸爸媽媽扮演Ben 并詢問(wèn) “Wher

25、e is my .? ”;指出相應(yīng)物體并回答“ Its in/on/ under the.”It is.Where is my ruler?It is.It is.根據(jù)圖片創(chuàng)編 2 組新的對(duì)話并發(fā)送班級(jí)作業(yè)群。Where is my pencil box?作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)詞匯、句型及文具單詞,強(qiáng)化讀圖及輸出表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置幫 Ben 找文具的情境,以游戲化方式操練本課重點(diǎn)詞匯及句型。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確讀圖并根據(jù)圖片信息填空

26、完成句子,書寫規(guī)范整潔。 能就圖片內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行流利對(duì)話,并自行創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)TPR Board Game 動(dòng)作小達(dá)人和爸爸媽媽一起投骰子走迷宮,并根據(jù)游戲板上的要求做動(dòng)作。作業(yè)要求:和爸爸媽媽依次投骰子,并按投出的點(diǎn)數(shù)走相應(yīng)的步數(shù);讀出所落腳的格子里面的指令,并按指令做動(dòng)作。rPut your pencil box under your desk.Put your book under your foot.Put your hand on your desk.Put your pencil in your pencil box.Put your head

27、 unde your desk.作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固介詞 in/on/under 的用法,強(qiáng)化聽(tīng)指令做動(dòng)作的能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置 TPR 游戲機(jī)制,以身體動(dòng)作反應(yīng)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升作業(yè)分析:評(píng)價(jià)方案:- 圖片素材來(lái)源于 Twinkl 網(wǎng)站 -評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確流利地讀出格子中的指令內(nèi)容,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。 能準(zhǔn)確理解指令內(nèi)容并作出相應(yīng)動(dòng)作,反應(yīng)速度快。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Sound It out 拼讀小達(dá)人小狗肚子餓了,請(qǐng)快速拼讀骨頭

28、上的單詞,幫狗狗吃到骨頭吧。作業(yè)要求:根據(jù)單詞輪廓描一描第一排的單詞;依次快速拼讀骨頭上的單詞 3 遍;爸爸媽媽幫忙計(jì)時(shí),看每一遍用時(shí)多少,將最少的 1 次發(fā)送班級(jí)作業(yè)群;最后一遍錄音發(fā)送班級(jí)作業(yè)群,拼讀又快又準(zhǔn)的人就是拼讀小達(dá)人。dogboxorangebodyfoxhotBob dotpot mop hop top作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固短元音/o/的發(fā)音規(guī)則,提升自然拼讀能力和單詞書寫能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置小狗吃骨頭情境,強(qiáng)化發(fā)音與具象單詞之間的聯(lián)系,輔助發(fā)音規(guī)則記憶。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方

29、案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能準(zhǔn)確快速地拼讀出所有帶短元音/o/的單詞,發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)。 能按照單詞輪廓正確描寫四會(huì)單詞,字跡清晰整潔,速度較快。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Period 3Part B (Lets talk & Lets play )Preview Works 預(yù)習(xí)小能手課前聽(tīng)讀、跟讀課文對(duì)話內(nèi)容,并進(jìn)行錄音,然后根據(jù)課文回答問(wèn)題。作業(yè)要求:利用人教點(diǎn)讀App 聽(tīng)讀課文 3 遍,跟讀 3 遍,錄音 1 遍;bagdeskcaprulertoy box將以下單詞與對(duì)應(yīng)的圖片連線匹配起來(lái);根據(jù)課文對(duì)話內(nèi)容回答以下問(wèn)題,并發(fā)送錄音至班級(jí)作業(yè)群。 - Where

30、is the cap?- Its . - Where is the ruler?- Its .作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生提前熟悉重點(diǎn)單詞及句型,加深理解,練就標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ)發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖為新課教學(xué)做好詞匯鋪墊,幫助學(xué)生預(yù)判學(xué)習(xí)重難點(diǎn),提升課堂學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能自主模仿跟讀課文并進(jìn)行錄音,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道。 能快速認(rèn)讀新舊重點(diǎn)詞匯,并正確匹配對(duì)應(yīng)圖片。 能基本理解課文對(duì)話內(nèi)容并正確回答問(wèn)題。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)I Can Gues

31、s 猜圖小能手將以下圖片素材一一剪開,并與爸爸媽媽一起玩猜圖游戲,操練對(duì)話。作業(yè)要求:與爸爸媽媽一起將圖片沿虛線剪開;爸爸媽媽將A 組圖片與B 組圖片隨機(jī)組合并問(wèn)“Where is the .?”;學(xué)生猜測(cè)并詢問(wèn)“ Is it in/ on/ under the .?”,爸爸媽媽相應(yīng)作答;GROUP AGROUP B第二輪由學(xué)生組合圖片,爸爸媽媽猜測(cè)。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文具詞匯及詢問(wèn)、猜測(cè)物體所在位置的句型與肯否定回答。設(shè)計(jì)意圖以猜圖游戲形式操練重點(diǎn)對(duì)話句型及詞匯,提升興趣度的同時(shí)強(qiáng)化記憶。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)

32、感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能在游戲過(guò)程中靈活應(yīng)用所學(xué)對(duì)話句型進(jìn)行流利問(wèn)答。 能根據(jù)圖片組合準(zhǔn)確描述物體所處位置,介詞應(yīng)用得當(dāng)。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Listen and Draw 畫畫小能手根據(jù)錄音完成以下對(duì)話內(nèi)容,并根據(jù)對(duì)話內(nèi)容補(bǔ)全圖片中缺失的內(nèi)容。作業(yè)要求:聽(tīng)錄音并填空完成句子對(duì)話內(nèi)容;根據(jù)對(duì)話,將圖片中缺失的物體一一畫在相應(yīng)的位置;A: Mom, where is my eraser? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ?A: Yes, it is. And where is my

33、? B: Is it the ?A: No, it isnt.B: Is it the ? A: Yes, it is. Thank you.B: Where is your ? A: It is the .B: OK. I see.運(yùn)用“The.is in/ on/ under the .”介紹圖片內(nèi)容并錄音發(fā)送班級(jí)作業(yè)群。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生提升靈活運(yùn)用本課重點(diǎn)詞匯句型的能力,提升看圖、聽(tīng)音及表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生形象化思維特點(diǎn),結(jié)合圖片訓(xùn)練聽(tīng)音理解和口語(yǔ)表達(dá),提升效果。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)

34、價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能正確理解聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)容,完成句子填空,書寫準(zhǔn)確整潔。 能根據(jù)圖片內(nèi)容介紹物體所處位置,介詞應(yīng)用得當(dāng),表達(dá)規(guī)范。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Period 4Part B (Lets learn & Lets do & Start to read )Word Bombs 掃雷達(dá)人避開炸彈,快速讀出每個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的單詞,然后將對(duì)應(yīng)單詞寫在圖片下方。作業(yè)要求:快速讀出每個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的單詞,遇到有炸彈的地方則喊一聲“Bomb!”;將每幅圖片對(duì)應(yīng)的單詞寫在下方的橫線上。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)單詞,強(qiáng)化聲音與意思的關(guān)聯(lián),提升單詞書寫能力。設(shè)

35、計(jì)意圖利用學(xué)生形象化思維特點(diǎn),結(jié)合圖片與游戲形式,加深單詞發(fā)音與書寫記憶。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能正確說(shuō)出每幅圖片對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞,發(fā)音準(zhǔn)確,反應(yīng)速度快。 能正確書寫每幅圖片對(duì)應(yīng)的單詞,書寫規(guī)范整潔,速度較快。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Magic Cube 魔方達(dá)人和爸爸媽媽一起自制動(dòng)作魔方,并一起完成動(dòng)作魔方任務(wù)。作業(yè)要求:找一個(gè)硬紙板的方形盒子;將以下圖片一一剪下并貼在盒子的各個(gè)面上;和爸爸媽媽輪流扔魔方,并根據(jù)朝上一面的圖片說(shuō)出指令、做動(dòng)作;如果

36、轉(zhuǎn)到笑臉的一面則必須扮鬼臉或?qū)W動(dòng)物走路。 作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)單詞及短語(yǔ),強(qiáng)化聽(tīng)指令執(zhí)行指令的能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置游戲情境,結(jié)合 TPR 身體反應(yīng)動(dòng)作,加深單詞短語(yǔ)的記憶與理解。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)圖片準(zhǔn)確說(shuō)出指令內(nèi)容并做動(dòng)作,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),反應(yīng)速度快。 能在爸爸媽媽的輔助下自制動(dòng)作魔方,動(dòng)手能力較強(qiáng)。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Funny Pictures 搞怪達(dá)人小貓們?cè)诩彝嫫鹆烁愎钟螒?,它們都做了什么事兒呢??qǐng)閱讀以下句子并

37、找出與它們對(duì)應(yīng)的圖片。作業(yè)要求:仔細(xì)閱讀下面的句子;仔細(xì)觀察圖片,并將句子對(duì)應(yīng)的圖片序號(hào)寫在句子前面的括號(hào)中;自己設(shè)計(jì)一些搞怪的圖片并寫句子描述;把句子錄音分享給同桌。1234() a. The cat is on the car.() b. The cat is under the boat.() c. The cat is in the cap.() d. The cat is on the book.作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)單詞,培養(yǎng)、提升文字閱讀與理解的能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置游戲情境,結(jié)合趣味搞怪圖片,訓(xùn)練學(xué)生閱讀句子的能力,提升興趣度。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)

38、用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能流利閱讀并正確理解句子含義,快速找出匹配的圖片。 能自主創(chuàng)作 4 幅搞怪圖片并造句描述,句子表達(dá)準(zhǔn)確,書寫工整。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Period 5Part B (Lets check & Lets sing) & Part C (Story time)Super Singers 小小歌唱家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻 Where Is It 并跟著視頻一起學(xué)唱歌曲。作業(yè)要求:學(xué)生 3 人一組,自由組隊(duì);在家觀看老師發(fā)送的歌曲視頻 Where Is It 3

39、遍;跟著視頻學(xué)唱歌曲并和隊(duì)友一起設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演動(dòng)作;于周末時(shí)間錄制表演小視頻并于課上分批展示;同學(xué)相互點(diǎn)贊投票選出最佳表演組。作業(yè)分析:附件1-Where is it.mp4作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點(diǎn)詞匯和對(duì)話句型,促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化吸收。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合影音素材,以小組歌唱表演形式趣味化復(fù)習(xí)過(guò)程,提升自信表達(dá)能力。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能自主觀看視頻并認(rèn)真學(xué)唱歌曲,理解歌詞含義并做動(dòng)作展示。 能與隊(duì)友默契合作、共同努力,完成歌曲表演與視頻錄制。反饋方式口頭

40、點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ) PAGE 26Super Listener 聽(tīng)力小王子根據(jù)課本P44 頁(yè)的Lets check 板塊創(chuàng)編聽(tīng)力進(jìn)階練習(xí)題,逐步提高孩子們的聽(tīng)力水平。作業(yè)要求:仔細(xì)觀察圖片,再逐字逐句熟讀題目和選項(xiàng)各 3 遍;認(rèn)真聆聽(tīng)錄音,并將正確的選項(xiàng)填入題中的橫線上;教師和學(xué)生一起核對(duì)正確答案并給與及時(shí)鼓勵(lì),同學(xué)們可相互點(diǎn)贊評(píng)論。I have a map.mp3 This is my car.mp3 Where is the ball.mp3Is the boat on the desk.mp3作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點(diǎn)句型,提高聽(tīng)力水平以及語(yǔ)言支架的熟練掌握。設(shè)

41、計(jì)意圖創(chuàng)編聽(tīng)力練習(xí)題,結(jié)合物體的有形圖片,提升學(xué)習(xí)積極性及自信表達(dá)能力。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能獨(dú)立自由朗讀習(xí)題所呈現(xiàn)的文本,做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美規(guī)范。能根據(jù)聽(tīng)力材料,快速熟練地選出正確選項(xiàng),準(zhǔn)確朗讀語(yǔ)句。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Super Rapper 我是饒舌王根據(jù)課本P44 頁(yè)的歌曲形式創(chuàng)編一首韻律歌謠,并用Rap 的方式把它唱出來(lái)。作業(yè)要求:跟唱課本Lets sing 部分的歌曲 3 遍,熟讀歌詞 2 遍;根據(jù)歌詞模板創(chuàng)編一首屬于你自己的韻律歌謠

42、;嘗試用Rap 的方式把歌謠唱出來(lái);家長(zhǎng)幫忙錄制視頻發(fā)送班級(jí)作業(yè)群,同學(xué)們可相互點(diǎn)贊評(píng)論。Where is the toy car?Where is the toy car? Is it on your desk? Where is the toy car? Oh, its on your chair! Chair, chair, on your chair!作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點(diǎn)對(duì)話句型,促進(jìn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的內(nèi)化吸收。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè) Rapper 情境,結(jié)合流行元素說(shuō)唱音樂(lè),趣味操練單元重點(diǎn)對(duì)話句型,提升學(xué)習(xí)積極性及自信表達(dá)能力。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造

43、完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)歌曲模板自主創(chuàng)編韻律歌謠,語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確規(guī)范。 能以 Rap 形式展示自創(chuàng)歌謠并錄視頻,口齒清晰,表演自信大方 。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)Super Story Teller 我是故事王觀看有聲繪本動(dòng)畫 Where Is My Ball?并以角色扮演方式復(fù)述人物對(duì)話。作業(yè)要求:認(rèn)真觀看有聲繪本動(dòng)畫 3 遍,最后一遍嘗試一起說(shuō)出人物對(duì)話內(nèi)容;根據(jù)以下圖片提示,扮演人物角色相家長(zhǎng)復(fù)述人物對(duì)話;用紙偶表演形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容,并請(qǐng)家長(zhǎng)錄制小視頻發(fā)送班級(jí)作業(yè)群。作業(yè)分析:作業(yè)目標(biāo)幫

44、助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元重點(diǎn)對(duì)話句型,提升聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合有聲繪本動(dòng)畫,進(jìn)行同主題拓展視聽(tīng)輸入,提升學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10 分鐘課前課中課后作業(yè)類型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升評(píng)價(jià)方案:評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 能自主認(rèn)真觀看繪本動(dòng)畫,并較好地理解故事情節(jié)與內(nèi)容。 能嘗試復(fù)述人物對(duì)話,并以紙偶表演形式展現(xiàn)故事情節(jié),表達(dá)清晰準(zhǔn)確,表演生動(dòng)大方。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ)八、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)A Good Listener 聽(tīng)音小高手認(rèn)證Test 1作業(yè)要求:聽(tīng)錄音,根據(jù)錄音將下列圖片排序,用數(shù)字表示。(

45、)()()()Test 2作業(yè)要求: 附件2-Dialogue.mp4觀看情境對(duì)話短片,根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇正確答案回答以下問(wèn)題。- Where is the music book?- It is .A. under the deskB. on the chairC. in the bagD. on the desk- Where is the pencil?- It is .A. under the tableB. on the chairC. in the bagD. on the desk- Where is the cap?- It is .A. on the deskB. on the chairC. in the bagD. under the deskA Sound Speaker 口語(yǔ)小高手認(rèn)證Test 3作業(yè)要求:與同桌兩兩一組,以角色扮演方式朗讀以下對(duì)話內(nèi)容。A: Mom, where is my boat? B: Is it

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