新部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)課件（含名著導(dǎo)讀、寫作全套課件）

1、 親情是一株古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀和對(duì)往事的纏綿。遒勁的枝蔓里寫滿思念和感激，凝聚著過(guò)去和未來(lái)。歲月帶不走愛(ài)的痕跡，只會(huì)將愛(ài)的烙印刻得更深。打開朱自清的散文背影，我們一起感受文中那普通又偉大的父子親情吧！第一課時(shí)第二課時(shí)14 背 影1.能有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。找準(zhǔn)線索，理清脈絡(luò)，體味作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。（難點(diǎn)）3.體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)朱自清（18981948）散文家、詩(shī)人、學(xué)者。原名自華，字佩弦，

2、江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。代表作有雪朝蹤跡背影詩(shī)言志辨等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介寫作背景知識(shí)備查 作者談寫作動(dòng)機(jī)時(shí)曾說(shuō)：“我寫背影，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信中的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí)?！辈钍筩hi交卸xi奔喪bn sng狼藉j簌簌s賦閑fy迂躊躇chu ch蹣跚pn shn瑣屑su惦記dinzh箸讀一讀預(yù)習(xí)檢查（ ）狼藉（ ）慰藉藉jji（ ）喪葬（ ）喪氣喪snsn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字預(yù)習(xí)檢查書j （ ）蹣shn（ ）zh（ ）欄籍狼j （ ）藉shn shn（ ）來(lái)遲姍

3、姍柵跚形近字預(yù)習(xí)檢查差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。奔喪：從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。交卸：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落下的樣子。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：文中指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作閑居賦，后稱罷官閑居、失業(yè)無(wú)事為賦閑。妥帖：妥當(dāng)合適。躊躇：猶豫。預(yù)習(xí)檢查蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭?xì)小而瑣碎的事。大去：委婉語(yǔ)，指死亡。慘淡：凄涼，蕭條，不景氣。預(yù)習(xí)檢查禍不單行：指不幸的事接連發(fā)生。觸目傷懷：看到眼前的景物而引起內(nèi)心悲傷。本文指看到家庭敗落的

4、情況，心里感到悲傷。懷，心。不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止。這里是控制的意思。預(yù)習(xí)檢查 讀課文，找出課文中描寫背影的句子，并說(shuō)一說(shuō)哪一處最令你感動(dòng)。1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。2.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。3.等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。4.我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思背影望背影別背影念背影整體感知思背影 開篇點(diǎn)題。思念父親，“我”最不能忘記的是他的“背影”。 這句話表達(dá)了對(duì)父親的思念

5、，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文的內(nèi)容核心，突出背影，引起懸念。 我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。精讀細(xì)研 我與父親最后一次相見(jiàn)在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？當(dāng)時(shí)見(jiàn)面的情景如何？時(shí)間：兩年前的冬天地點(diǎn)：徐州背景：1.祖母死了。 2.父親的差使也交卸了。禍不單行家境慘淡精讀細(xì)研從父親的穿戴，可以看出父親因?yàn)樽婺傅娜ナ篮筒钍碌膩G失而心情憂郁。通過(guò)對(duì)父親買橘子的一系列的動(dòng)作描寫，寫出父親動(dòng)作不便，滲透著滿滿的父愛(ài)和作者深深的感動(dòng)。 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳

6、再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。望背影精讀細(xì)研這一部分的背影為什么寫得這樣詳細(xì)？1.父親買橘子爬月臺(tái)的背影，作者的印象最深。2.著力描寫背影，可以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài)，給人最深刻的印象。3.背影引人想象正面形象，無(wú)盡的想象更能引起感情的激蕩。精讀細(xì)研 等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。別背影“混入”一詞非常準(zhǔn)確，因?yàn)檐囌緛?lái)來(lái)往往的人很多。望著父親的背影遠(yuǎn)去，離別的傷感涌上心頭，字里行間流露出惜別之情。精讀細(xì)研念背影 我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 結(jié)尾與開頭相照應(yīng)，反

7、映出父親生活的艱辛，透露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的陰冷，同時(shí)加深“背影”的形象。兒子在淚光中又看到了父親的背影。這個(gè)背影寄托了兒子對(duì)父親深深的思念，加深了讀者對(duì)全文的印象。精讀細(xì)研 通過(guò)刻畫四個(gè)背影，作者為我們展示了一個(gè)怎樣的父親形象？ 一個(gè)細(xì)心體貼、疼愛(ài)孩子、關(guān)心孩子、仁慈偉大的父親形象。精讀細(xì)研 上節(jié)課我們梳理了文章的思路，明確了文章以“背影”為線索。作者四次描繪父親的背影，使讀者深深體會(huì)到了濃濃的父子深情，認(rèn)識(shí)了這位慈愛(ài)且偉大的父親。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí) 文章中，“我”對(duì)父親情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？變化：我對(duì)父親的感情一直是深厚的，只是有時(shí)略有些不耐煩?？吹礁赣H送站時(shí)向

8、腳夫講價(jià)錢，覺(jué)得“他說(shuō)話不大漂亮”；看到父親囑托茶房“好好照應(yīng)我”，覺(jué)得他“迂”；父親爬上爬下車站月臺(tái)時(shí)，“我”的內(nèi)心被強(qiáng)烈震撼了。原因：一是父親對(duì)“我”很好，讓“我”感動(dòng)；二是“我”本來(lái)就對(duì)父親懷有深情，內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼是很容易發(fā)生的，所需的只是“背影”這樣的契機(jī)。合作探究 找出文章中作者的幾次流淚，說(shuō)說(shuō)他分別是在什么情況下流的淚。不禁簌簌地流下眼淚我的淚很快地流下來(lái)了我的眼淚又來(lái)了在晶瑩的淚光中家境慘淡，悲哀的淚望父買橘，感動(dòng)的淚“背影”消逝，惜別的淚思念父親，傷心的淚合作探究“我那時(shí)真是聰明過(guò)分?！薄澳菚r(shí)真是太聰明了！” 作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，他為什么這樣說(shuō)？ “太聰明”在

9、這里用的是反語(yǔ)，實(shí)際指“一點(diǎn)兒也不聰明”，因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親，卻不能體諒父親愛(ài)子的心情。這樣寫表現(xiàn)了自己對(duì)那時(shí)未能體會(huì)、理解父親的深愛(ài)而悔恨、自責(zé)的心情。合作探究 父親“本已說(shuō)定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。你如何理解？ 父親先囑咐茶房“陪我同去”，可又“終于不放心”，還是“自己送我去”。父親猶豫拖沓的原因： 其一是父親對(duì)兒子深厚的感情； 其二是父親愛(ài)子之情的表露方式是間接的、含蓄的、滯澀的。 父親既不放心兒子，想與兒子多待一會(huì)兒，又放不下“言出如山”的父親的架子，丟不開父子之間的隔膜與齟齬，所以從“說(shuō)定不去”到“決定自去”的轉(zhuǎn)變才那樣充滿躊躇與猶豫。合作探究 文章以“背影

10、”為題，“背影”在文中起了什么作用？1.從內(nèi)容看，作者以“背影”為父愛(ài)的象征點(diǎn)，父子之情的交匯點(diǎn)，父子關(guān)系改善的觸發(fā)點(diǎn)。2.從結(jié)構(gòu)看，“背影”是文章中我的情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是文章的線索。合作探究合作探究本文語(yǔ)言樸素而又典雅，簡(jiǎn)潔而又細(xì)致，試著找?guī)滋庂p析。 回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。合作探究 “典質(zhì)”“虧空”“慘淡”“賦閑”等詞很文雅，但淺顯易懂。短促的語(yǔ)句，將事件、氣氛、原因概述得清清楚楚，帶給讀者一種忙碌、沉重的感受，為下文描寫“背影”渲染氣氛。 他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑

11、我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。合作探究 采用細(xì)節(jié)描寫，將父親操勞忙碌、對(duì)兒子關(guān)懷備至的形象展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)父親對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。父親“揀定座椅”，反復(fù)叮囑，都是極瑣細(xì)的事，作者卻不厭其煩地一一寫來(lái)，看似細(xì)碎，卻并不讓人覺(jué)得繁冗，因?yàn)槠潼c(diǎn)點(diǎn)滴滴都是父愛(ài)的真實(shí)流露。 我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。合作探究 作者使用白描手法，筆法簡(jiǎn)凈，卻細(xì)致而傳神地描畫出父親的形象。讓一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的父親形象鮮活地呈現(xiàn)在讀者面前。這三

12、個(gè)句子看似平淡，其實(shí)內(nèi)有起伏，“本來(lái)”“只好”“尚不”“可是”“就”等詞語(yǔ)，看似尋常，卻表現(xiàn)出“我”心中不平靜的感情。 他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。合作探究 這幾句話既用文雅的四字詞語(yǔ)，還用接近文言文的句式，強(qiáng)化了句子的概括能力，短短幾句話，概括了父親的人生歷程。“哪知”“觸目傷懷”等詞語(yǔ)寫出父親的心境。連用兩個(gè)“自然”，為父親辯護(hù)，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親的理解。合作探究文中父親的話語(yǔ)不多，請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！合作探究 父親也很難過(guò)

13、，卻要?jiǎng)裎俊拔摇保憩F(xiàn)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和體貼。父親平淡樸實(shí)的語(yǔ)言體現(xiàn)了深深的父愛(ài)。我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)！ 父親已經(jīng)把兒子送上車，并關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，父親卻覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)月臺(tái)旁在賣橘子，便要去給兒子買，想讓兒子旅途中吃，父親對(duì)兒子的照顧可謂無(wú)微不至。我走了，到那邊來(lái)信！進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！合作探究 父親惦念兒子路途的平安，惦記著兒子，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的依依不舍之情。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子進(jìn)去，什么都為兒子著想。合作探究 有人說(shuō)，本文失之傷感。“一個(gè)20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑?！蹦愕目捶?？與

14、身邊的同學(xué)討論一下。 本文描述了在家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過(guò)，透過(guò)樸素真切的語(yǔ)言，表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟課堂小結(jié) 平凡的生活并不平庸，因?yàn)樗N(yùn)含著人世間最美的情感。生活中的細(xì)節(jié)讓我們領(lǐng)悟親情，享受親情，感激親情。吃飯時(shí)，父母總是把我最愛(ài)吃的菜夾到我碗里；每次去上學(xué)時(shí)，父母都要認(rèn)真地叮囑我注意安全；生病時(shí)，父母關(guān)切的眼神總在身邊這舉手投足間是滿滿的愛(ài)。愿我們都有一雙慧眼，看到生活中點(diǎn)滴的愛(ài)，并把這細(xì)微之處放大，引領(lǐng)自己的人生。 本文作者以新穎獨(dú)特的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章?！氨秤啊笔钦n文的閃光點(diǎn)，

15、也是聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和執(zhí)著、艱難和努力、困頓和掙扎，都聚集在這一點(diǎn)上；父子之間深深的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。從這個(gè)角度描寫，不僅可以看到父親“形”的特點(diǎn)，還可以洞察到父親“神”的特征。作者集中筆墨描繪背影，別開生面，新穎獨(dú)特，留給讀者廣闊的想象空間。構(gòu)思精巧，抓住人物形象的特征組織材料。寫作特色細(xì)節(jié)描寫，感人至深。 作者描寫的精彩瞬間撥弄著每一位讀者的心弦，尤其是描寫父親買橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞“探、穿、爬、攀、縮、傾”，細(xì)致傳神地把當(dāng)時(shí)的情景生動(dòng)地再現(xiàn)了出來(lái)，讀來(lái)如身臨其境，讓我們深切地體會(huì)到了一個(gè)慈愛(ài)的父親對(duì)兒子的關(guān)懷與體貼。寫作特色背影思背影望背影別背影念背影父子情深板書設(shè)計(jì)1.給下列畫線字注音

16、。差使（ ） 奔喪（ ） 狼藉（ ）妥貼（ ） 躊躇（ ） 柵欄（ ）chituchsngzhj課堂檢測(cè) 2.下列表述正確的一項(xiàng)是（）A.朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有背影春濟(jì)南的冬天等。B.背影一文中共四次提到“背影”，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時(shí)的“背影”。C.背影一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影，但后面展開寫家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系，所以第2、3段可以刪去。D.背影一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。B課堂檢測(cè)3.書寫完全正確的一組是（ ）DA.悲哀 衰弱 妥帖 諸多 B.慘淡 蹤跡 柵欄 鉤留C.晶螢 交御 奔喪 狼藉 D.虧空 賦

17、閑 謀事 躊躇課堂檢測(cè)A.變賣典質(zhì)（抵押） 妥貼（恰當(dāng)，合適）B.頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制?。〤.瑣屑（細(xì)小而繁多） 家中光景（時(shí)光）D.舉箸提筆（筷子） 觸目傷懷（心）4.選出畫線字解釋完全正確的一組（ ） D課堂檢測(cè)拓展閱讀拓展探究背影三毛 我緩緩地開著車子，堤防對(duì)面的人行道上也沾滿了風(fēng)吹過(guò)去的海水，突然，在那一排排被海風(fēng)剝蝕得幾乎成了骨灰色的老木房子前面，我看見(jiàn)了在風(fēng)里，水霧里，踽踽獨(dú)行的母親。 母親腋下緊緊地著她的皮包，雙手重沉沉地各了兩個(gè)很大的超級(jí)市場(chǎng)的口袋，那些東西是這么重，使得母親快下去了般地著，小腿在慢慢地一步又一步地 著。 她的頭發(fā)在大風(fēng)里翻飛著，有時(shí)候上來(lái)蓋

18、住了她的眼睛，可是她手上有那么多的東西，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)兒法子拂去她臉上的亂發(fā)。 我趕緊停了車向她跑過(guò)去：“姆媽，你去哪里了？怎么不叫我？” “我去買菜啊！”母親沒(méi)事似的回答著。 我跑上去搶母親袋子里沉得不堪的一瓶礦泉水，她叫了起來(lái)：“你脊椎不好，快放手?！?這時(shí)，我的心臟不爭(zhēng)氣地狂跳起來(lái)，又不能通暢地呼吸了，肋骨邊針尖似的刺痛又來(lái)了，我放了母親，自己慢慢地走回車上去，趴在駕駛盤上，這才將手壓住痛的地方。拓展探究等我稍稍喘過(guò)氣來(lái)，母親已經(jīng)走遠(yuǎn)了。 我坐在車?yán)?，車子斜斜地停在街口，后視鏡里，還看得見(jiàn)母親的背影，她的雙手被那些東西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。 母親踏著石板，

19、是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重?fù)?dān)卻不肯放下來(lái)交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。 回憶到這兒，我突然熱淚如傾母親，你此時(shí)正在安睡，那么讓我悄悄地流一次淚吧。 孩子真情流露的時(shí)候，好似總是背著你們，你們向我顯明最深的愛(ài)的時(shí)候，也好似恰巧都是一次又一次的背影。拓展探究1.文中第2段五處橫線上依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是（）A.夾拎蹭曲拽B.夾提蹲彎拖C.夾提趴彎拽D.揣抓蹲繃蹭拓展探究2.三毛的這篇背影與朱自清的背影異曲同工，也感人至深。朱自清的背影將人物放在去世、差事交卸、離別這個(gè)特定環(huán)境中來(lái)描寫；三毛的背影則是把人物放在三毛的丈夫剛剛猝死，三毛痛苦得近乎麻木，在

20、異國(guó)母親語(yǔ)言不通的特殊環(huán)境下來(lái)寫的，所以這兩篇文章的共同點(diǎn)是 來(lái)描寫人物。 3.本文前三個(gè)段的景物描寫的作用是什么？拓展探究4.第5段寫“母親沒(méi)事似的回答著”，你如何理解母親的“沒(méi)事似的”？5.第9段中的“我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒”一句，運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表現(xiàn)了什么內(nèi)容和情感？拓展探究拓展探究1.B2.祖母父親父子抓住人物在特定環(huán)境中的特征3.以風(fēng)大、霧濃、路滑來(lái)襯托母親負(fù)重行走的艱難。4.母親的“沒(méi)事”是故作沒(méi)事,她想用這種方式免去女兒的憂慮、擔(dān)心。5.這句話運(yùn)用夸張的修辭手法和議論的表達(dá)方式,表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)母親的理解和感激。參考答案： 樹是

21、大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。第一課時(shí)第二課時(shí)15 白楊禮贊1.找出文中富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)含的情感。（重點(diǎn)）2.理清文章的抒情線索，學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。（難點(diǎn)）3.理解白楊樹的象征意義，感受對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)茅盾（18961981） 作家、社會(huì)活動(dòng)家。茅盾是他的筆名。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有小說(shuō)蝕三部曲（包括

22、幻滅動(dòng)搖追求）、子夜林家鋪?zhàn)哟盒Q等。有茅盾全集行世。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介寫作背景知識(shí)備查 文章寫于1941年。作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。開墾kn主宰zi諸如zh倦怠di婆娑su虬枝qi參天cn楠木nn秀頎q無(wú)邊無(wú)垠yn坦蕩如砥d潛滋暗長(zhǎng)qin z懨懨欲睡yn讀一讀預(yù)習(xí)檢查（ ）古剎（ ）剎車剎chsh（ ）暈倒（ ）紅暈暈ynyn（ ）哄堂大笑（ ）起哄哄hnhn多音字預(yù)習(xí)檢查zhn（ ）房懈 di （ ）d

23、i（ ）盡氈zhn（ ）染沾zhn（ ）板ti（ ）蘚砧殆怠苔形近字預(yù)習(xí)檢查坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細(xì)的磨刀石。潛滋暗長(zhǎng)：暗暗地生長(zhǎng)。滋，生長(zhǎng)。懨 懨：形容精神不振的樣子。旁逸斜出：指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來(lái)。逸，逃，逃跑。婆 娑：枝葉扶疏，形容姿態(tài)優(yōu)美。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查倔 強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀 頎：美而高。頎，修長(zhǎng)。對(duì) 抗：抵抗。參 天：高聳在天空中。鄙 視：輕視；看不起。預(yù)習(xí)檢查妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。力爭(zhēng)上游：努力奮斗，爭(zhēng)取先進(jìn)。 “禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。白楊

24、禮贊整體感知題目解析敬禮、致敬贊美 快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對(duì)白楊進(jìn)行“禮贊”的？第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！ 開門見(jiàn)山，點(diǎn)明文章主旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調(diào)。精讀細(xì)研第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！ 第一次見(jiàn)到白楊，對(duì)白楊樹由衷的贊美。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！第8段：白楊樹是不平凡的樹我贊美白楊樹第9段：我要高聲贊美白楊樹！ 進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，說(shuō)明“禮贊”白楊的原因，點(diǎn)明全文的主旨。 再次點(diǎn)題，首尾照應(yīng)。 再次贊美白楊。精讀細(xì)研文章從哪些方面來(lái)寫

25、白楊樹的不平凡？白楊樹不平凡內(nèi)在氣質(zhì)外部形態(tài)生長(zhǎng)環(huán)境精讀細(xì)研“黃綠錯(cuò)綜”“無(wú)邊無(wú)垠”“坦蕩如砥”白楊的生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣子的？生長(zhǎng)在高原上：雄壯、偉大；倦怠、單調(diào)。精讀細(xì)研寫其色彩寫其遼闊寫其平坦枝葉皮淡青色不斜生靠攏有暈圈片片向上向上筆直寬大光滑不屈不撓倔強(qiáng)挺立力爭(zhēng)上游讀第3段，找出白楊外形的“不平凡”。品質(zhì)干筆直無(wú)旁枝丈把高外形精讀細(xì)研 第2、3段描寫白楊生長(zhǎng)環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？ 當(dāng)你剛剛覺(jué)得有些“單調(diào)”時(shí)，“像哨兵似的”白楊樹出現(xiàn)了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對(duì)比，先抑后揚(yáng)，情緒一下子高揚(yáng)起來(lái)，更突出了白楊樹的不平凡。精讀細(xì)研

26、作者用了烘托和先抑后揚(yáng)的寫作手法。 白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長(zhǎng)其中的白楊樹，也一定是不平凡的。這就對(duì)白楊樹進(jìn)行了很好的烘托。沒(méi)有婆娑屈曲盤旋算不得好女子偉丈夫欲揚(yáng)先抑讀第5段，作者是如何寫白楊內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”的？否定的是“好女子”，肯定的是“偉丈夫”，兩詞相對(duì)比，更突出了白楊樹與眾樹的不同。欲揚(yáng)先抑，由贊美樹過(guò)渡到贊美人。抑偉岸、正直、樸質(zhì)嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔揚(yáng)精讀細(xì)研 作者寫白楊，只是為了贊美它的偉岸正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔等品質(zhì)嗎？ 白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。通過(guò)四個(gè)“難道”層層深入

27、地揭示出來(lái)：第一個(gè)“難道”通過(guò)反問(wèn)引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明象征抗日軍民“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個(gè)“難道”進(jìn)一步抽象化，點(diǎn)明“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。精讀細(xì)研方法指導(dǎo)象征1.象征是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義，這意義不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。2.象征不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語(yǔ)言表達(dá)效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達(dá)自己的思想。因此在表達(dá)象征意義之前，往往要對(duì)這一事物進(jìn)行細(xì)致的描繪，突出其某方面

28、的特點(diǎn)，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。3.象征的作用主要是將作家想說(shuō)而不愿直說(shuō)或不能直說(shuō)的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達(dá)給讀者，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。精讀細(xì)研 把“四個(gè)難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會(huì)兩組句子的不同效果。改成陳述句： 當(dāng)你在積雪初融的高原上走過(guò)，看見(jiàn)平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺(jué)得它只是樹。 你想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，象征了北方的農(nóng)民。 你也聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。 你更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志

29、。 四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成排比，層層深入地點(diǎn)明白楊樹的象征意義，氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓。精讀細(xì)研 上節(jié)課，我們通過(guò)生長(zhǎng)環(huán)境、外形特點(diǎn)、內(nèi)在品質(zhì)三方面學(xué)習(xí)了白楊樹的不平凡。這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)領(lǐng)略白楊的魅力。第二課時(shí)朗讀課文，體會(huì)作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。合作探究 當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把高原比作黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子，生動(dòng)地勾畫出西北高原特有的景色。 “撲”與“奔”相照應(yīng)，寫出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。準(zhǔn)確表現(xiàn)了奔馳的汽車速度之快，也反映了高原的遼闊平坦、一望無(wú)際。合作探究 這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細(xì)

30、，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。 “雖卻”和“哪怕卻”兩個(gè)句式將惡劣的環(huán)境與白楊樹頑強(qiáng)的生命力作對(duì)照，突出了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，為下文由樹及人、點(diǎn)明象征意義做了很好的鋪墊。合作探究 這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！ 由遠(yuǎn)指到近指，由“實(shí)在是”到“決不是”，白楊樹的外形和神韻愈加清晰，作者的感情也愈加強(qiáng)烈。合作探究 它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

31、 運(yùn)用擬人和對(duì)比的修辭手法，進(jìn)一步贊揚(yáng)白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)。以“好女子”和“偉丈夫”作對(duì)比，突出白楊樹的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，很自然地由贊美樹過(guò)渡到贊美人。合作探究B.寫高原其實(shí)是在暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義做鋪墊。 文章開篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？合作探究A.交代白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托其傲然挺立的形象。文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？ 當(dāng)時(shí)，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。作者寫楠木是以樹比樹，以人比人，以達(dá)到藝術(shù)效果的一致、完整。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹是常見(jiàn)、極易

32、生長(zhǎng)的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。合作探究 本文采用象征手法，通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和外部形態(tài)，贊揚(yáng)了白楊樹力爭(zhēng)上游的精神，贊美了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志，抒發(fā)了作者對(duì)白楊樹的崇敬和贊美之情。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟課堂小結(jié) 作者寄托在白楊樹上的精神是我們民族精神的象征，對(duì)我們戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵、發(fā)展復(fù)興有不可磨滅的作用。讓我們做白楊樹那樣的人，在生活的舞臺(tái)上演繹自己的精彩吧。 文章在引出白楊樹之前，勾勒了黃土高原的廣闊平坦，在這個(gè)曠遠(yuǎn)的背景中，作者突然看見(jiàn)了前面的白楊樹，這是由遠(yuǎn)及近；層層深入地點(diǎn)明白楊

33、樹象征北方的農(nóng)民，象征守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，象征“用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，這是由物及人。文章盡情贊美了白楊樹及其象征的人和精神，這就是作者別具匠心的構(gòu)思藝術(shù)。由遠(yuǎn)及近，由物及人。寫作特色首尾呼應(yīng)，層次分明。 文章開頭用“我贊美白楊樹”直抒贊頌之情，結(jié)尾用“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，首尾呼應(yīng)，贊美白楊樹的感情線索一脈相承，貫串始終。寫作特色白楊禮贊生長(zhǎng)環(huán)境外在形態(tài)內(nèi)在氣質(zhì)不平凡抗日軍民象 征不屈不撓力求上進(jìn)團(tuán)結(jié)向上質(zhì)樸堅(jiān)強(qiáng)板書設(shè)計(jì)1.下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.折磨（zh） 折本（zh） 折騰（zh）B.參天（cn） 參差（chn） 參考（cn）C.縱橫（hng）橫行（hng

34、） 蠻橫（hng）D.倔強(qiáng)（jing）強(qiáng)壯（qin）強(qiáng)迫（qin）C課堂檢測(cè)2.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）寬廣平坦得像磨刀石。（ ）（2）指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳句。（）（3）暗暗地生長(zhǎng)。（）（4）縱橫馳騁，沖殺突擊。（）坦蕩如砥妙手偶得潛滋暗長(zhǎng)縱橫決蕩課堂檢測(cè)3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是（）BA.近半年來(lái)，梅葆玖、陳忠實(shí)、楊絳等大師的離去，無(wú)不使我們每個(gè)人心中充滿了悲痛之情。B.“都到齊了嗎？同學(xué)們?！崩蠋熣f(shuō)，“到齊了我們就可以出發(fā)了。”C.“莫等閑，白了少年頭，空悲切”岳飛的這句詩(shī)詞激勵(lì)著我們青少年學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮有為。D.十三、四歲的胡適

35、沿著崎嶇艱險(xiǎn)的小路走進(jìn)上海，飄到美國(guó)，回到北京，他博覽群書，學(xué)貫中西，成為國(guó)人敬仰的國(guó)學(xué)大師。課堂檢測(cè)（1）一臉雀斑的小內(nèi)德說(shuō)道：“嗨！我有主意了。我 們很久沒(méi)去爬懸崖了?！保ǎ?）我慢慢地挪動(dòng)了一下。（）（3）我猶豫不決。（）4.指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。動(dòng)作描寫語(yǔ)言描寫心理描寫課堂檢測(cè)A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動(dòng)。B.那高高的摩天大樓像是鉆天的白楊樹，直刺蒼穹。C.我渴望像他們一樣勇敢和活躍。D.面對(duì)著這幽林秀水、佳木野芳，我仿佛有一種喝了香醇的感覺(jué)。5.下列各句運(yùn)用了比喻的修辭手法的句子是（）B課堂檢測(cè)拓展閱讀野菊花之戀劉文方 秋風(fēng)古道，碎了滿地的記憶。滄桑的老樹攙扶著顫巍巍的

36、枯藤，伴著幾聲烏鴉的哀鳴。枝葉褪盡了青春的容顏，和著秋風(fēng)的舞曲搖蕩。清幽的小草用心蘸滿金黃的汁水，把端莊的俊秀的正楷瞬間換成了龍飛鳳舞的狂草?；尹S的夕陽(yáng)，寂寥的心情秋天是荒涼寂寞無(wú)聊至極的。 在這天地為之變色的季節(jié)里，那漫山遍野的野菊花平添了幾分生動(dòng)，點(diǎn)綴著肅殺的秋。遍地暖暖的金黃，不由得讓人心頭為之感動(dòng)。（2018年江蘇徐州中考題）拓展探究 它是貧賤但不卑賤的花。它絕不擇地而生，枯草叢中，田間地頭，高山土坡，懸崖峭壁，無(wú)論貧瘠，還是肥沃。它無(wú)處不在，質(zhì)樸而又自然。秋風(fēng)吹過(guò)，此起彼伏的濃郁而又微苦的香甜味經(jīng)久不絕。給它一點(diǎn)陽(yáng)光，它就燦爛，給它一點(diǎn)陽(yáng)光，它就灑下滿地的金黃。它沒(méi)有“昨夜西風(fēng)過(guò)園林

37、，吹落黃花遍地金”的閑適，有的是“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中”的倔強(qiáng)和孤傲。越是懸崖峭壁之上，它越是努力開放，鮮艷而豐滿。它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。拓展探究 它蓄勢(shì)而動(dòng)，厚積薄發(fā)。初春，它悄悄地發(fā)芽，從不與百花爭(zhēng)艷，從不在春風(fēng)醉人的季節(jié)里過(guò)早地展露花枝招展的外衣。外表看來(lái)它就是草芥中的草芥，只有走近它，細(xì)細(xì)地品味，才知道它散發(fā)著與草芥不同的氣息。它只是默默無(wú)聞地、努力地生長(zhǎng)著，長(zhǎng)好了莖葉，長(zhǎng)好了身體，等待著秋風(fēng)起，昂首怒放，花香四溢。 它是王者之花。千年以前，夕陽(yáng)西下的深秋，西風(fēng)凜冽的古道旁，那個(gè)落第秀才黃巢，策馬古道內(nèi)心彷徨之際，忽然陣陣野

38、菊花的幽香撲鼻而來(lái)，猛然間激發(fā)了他的豪情壯志：“待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透拓展探究長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲！”幾年后揭竿而起，把偌大的唐王朝攪得天翻地覆。 它是雅致之花和悲情之花。那個(gè)大才女易安居士深有感觸。靖康之變后，國(guó)破，家亡，夫死。其詞風(fēng)由清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，這時(shí)看見(jiàn)那些菊花，才發(fā)覺(jué)花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼，連時(shí)間也覺(jué)得開始變慢起來(lái)。“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”拓展探究 它是越老越有用的花。即使是花兒開敗了，它也是自始至終透著清涼的、濃郁的花香。

39、本草綱目中對(duì)野菊花的藥效有詳細(xì)的記載：性甘、味寒，具有散風(fēng)熱、平肝明目之功效。野菊花還可廣泛用于治療疔瘡癰腫、咽喉腫痛、風(fēng)火赤眼、頭痛眩暈等病癥，同時(shí)又有很好的降壓作用，可用于高血壓病的輔助治療。因此人們還經(jīng)常把菊花采擷晾曬后，精選裝入枕頭，嗅著花香入夢(mèng)，又在花香之中醒來(lái)，神清氣爽，美不勝收。它還可以盛開在沸騰的茶水中：拓展探究 一股暖流/沖進(jìn)/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。 立冬之后，風(fēng)霜雪雨使野菊花鮮艷的色彩逐漸黯淡下來(lái)。它義無(wú)反顧地融入大地的虛懷，等待中的一場(chǎng)野火，把腐朽的舊皮囊在“噼啪”中化為灰燼。涅槃的根在堅(jiān)硬的石縫或者如石的凍土中

40、潛滋暗長(zhǎng)，有些許已經(jīng)迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待傾聽(tīng)春雷隆隆的聲音，等待下一個(gè)春的來(lái)臨，等待下一個(gè)秋的金黃。（選自新民晚報(bào)2018年5月11日，略有改動(dòng)）拓展探究1.請(qǐng)?zhí)顚懗觥氨榈嘏慕瘘S，不由得讓人心頭為之感動(dòng)”中 “為之感動(dòng)”的原因。 貧賤但不卑賤 越老越有用。2.品析語(yǔ)言。它從不后悔把自己逼上絕地，它完成了絕處逢生自我的超越，閃亮發(fā)光，香溢四射。（品析劃線詞）一股暖流/沖進(jìn)/干涸的心扉/沸水中/盡力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/盡力綻放/賞心悅目的/美麗。（賞析句子的修辭效果）3.請(qǐng)寫出你對(duì)最后一段中畫線句子的理解。4.請(qǐng)你對(duì)文章第一段進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)。拓展探究1.

41、蓄勢(shì)而動(dòng)，厚積薄發(fā)（默默無(wú)聞、努力生長(zhǎng)）王者 雅致和悲情“逼”是威助、強(qiáng)迫的意思，用在這里寫出了野菊花勇于面對(duì)絕境，突出了野菊花的倔強(qiáng)和孤傲，表達(dá)了“我”內(nèi)心對(duì)野菊花的喜愛(ài)和贊美之情此句使用了擬人的修辭手法，寫出了野菊花在沸水中綻放出的美麗姿態(tài)，以及帶給“我”的愉悅、舒暢之感。拓展探究2.通過(guò)寫野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章主題，讓人感受到了生命的頑強(qiáng)與生生不息，給人以無(wú)限的期待和希望。3.通過(guò)描寫老樹、烏鴉、枝葉、秋風(fēng)等特定秋景，寫出了秋天荒涼寂寞無(wú)聊至極的特點(diǎn)，與下文寫野菊花帶來(lái)的生動(dòng)和暖意形成對(duì)比，為下文到花做好了鋪墊，運(yùn)用比喻擬人的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力；情景交融，寓情

42、于景，景物描寫極具渲染力和感染力。拓展探究 梅蘭竹菊“四君子”，千百年來(lái)以其清雅淡泊的品質(zhì)，一直為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。請(qǐng)選擇“一位君子”，使用象征手法寫一篇作文。課下作業(yè) 古往今來(lái)，人們千百次地這樣追問(wèn)過(guò)自己：我們究竟為什么而活著？我們應(yīng)該怎么面對(duì)生活？有的人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過(guò)客；有的人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中的玄機(jī)。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文，聆聽(tīng)兩位作家是怎么說(shuō)的。第一課時(shí)第二課時(shí)16* 散文二篇1.通讀課文，概括作者的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。（重點(diǎn)）2.理解課文內(nèi)容，分析文章的論證層次，品味文章的語(yǔ)言。（難點(diǎn)）3.把握哲理散文

43、的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)洗滌d臼齒ji卑微bid牛犢炫耀xun疲倦jun繁殖zh俯瞰kn蔓延mn消逝sh颶風(fēng)jbn瀕臨讀一讀預(yù)習(xí)檢查（ ）骯臟（ ）內(nèi)臟臟zngzng（ ）蔓菁（ ）蔓延（ ）藤蔓蔓mnwnmn多音字預(yù)習(xí)檢查形近字預(yù)習(xí)檢查bn（ ）臨瀕pn（ ）率頻ji（ ）齒臼bi（ ）色白蔓延：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。凋謝：（草木花葉）脫落。卑微：地位低下。炫耀：照耀；夸耀。瀕臨：緊接，臨近。俯瞰：俯視。預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋永久的生命嚴(yán)文井（19152005） 作家。原名嚴(yán)文錦，號(hào)菊潭，主要筆名有青蔓、嚴(yán)森、司徒丹等。湖北武昌（今屬武漢）人。主要著作有散文集山寺暮，童

44、話集南南和胡子伯伯嚴(yán)文井童話集嚴(yán)文井童話寓言集，長(zhǎng)篇小說(shuō)一個(gè)人的煩惱等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介永久的生命：選自嚴(yán)文井選集下冊(cè)（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動(dòng)。這是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊(yùn)的散文，是作者對(duì)生命的嚴(yán)肅認(rèn)真思考的總結(jié)，充滿樂(lè)觀情緒。寫作背景知識(shí)備查讀課文，找出每段的中心句。第1段：過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。第2段：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。第3段：感謝生命的奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)，合 起來(lái)卻是永久。第4段：我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。第5段：凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。整體感知精讀細(xì)研課文標(biāo)題為永久的生命。生命本是有限的，作者為什么說(shuō)生命是永久的呢？讓我們

45、一起來(lái)看看作者是如何闡述自己觀點(diǎn)的。第1段寫了什么內(nèi)容？這和題目矛盾嗎？時(shí)光一去不復(fù)返，個(gè)人生命是有限的。不矛盾。這是伏筆，為后面寫永久的生命蓄勢(shì)。精讀細(xì)研第2、3、4段是如何從正面論說(shuō)“永久的生命”的？第2段 以小草和牛犢為例第3段 生命本體的流轉(zhuǎn)第4段 議論現(xiàn)實(shí)外在現(xiàn)象生命的內(nèi)部特征批判暴君，贊美永久的生命精讀細(xì)研第5段在文中起了怎樣的作用？以一個(gè)精警的句子收住全文，令人印象深刻。精讀細(xì)研合作探究文中有很多富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)明理由。 個(gè)人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。合作探究 運(yùn)用對(duì)比的手法，把

46、個(gè)人生命與襯衣作比較，突出了個(gè)人生命短暫、不可重復(fù)的特點(diǎn)。語(yǔ)言生動(dòng)通俗，耐人尋味。 地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎接著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。合作探究 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動(dòng)形象地寫出了小草生命的頑強(qiáng)，以此證明作者的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。 在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。 合作探究 運(yùn)用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動(dòng)形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情。 “感謝生命的

47、奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久”。怎樣理解“分開來(lái)”“合起來(lái)”的意思？“分開來(lái)”指的是一個(gè)個(gè)體。“合起來(lái)”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。合作探究 “生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！薄暗蛑x”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實(shí)則充滿哲理：花兒凋謝，只不過(guò)是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實(shí)。“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，花兒用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時(shí)也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運(yùn)用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出生命的價(jià)值。 合作探究 通過(guò)感慨個(gè)人生命的短暫，歌頌生命自身的神奇和不朽，表達(dá)了作者積極

48、樂(lè)觀的人生態(tài)度和對(duì)生命的熱愛(ài)和贊嘆。概括主題課堂小結(jié) 面對(duì)人生,我們應(yīng)該像一粒種子那樣，生根發(fā)芽，努力長(zhǎng)成一棵參天大樹，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也給他人帶來(lái)陰涼；我們也應(yīng)該像一簇花朵那樣，積蓄力量，綻放美麗，芳香他人，也愉悅自己。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，嚴(yán)格要求自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。課堂小結(jié)學(xué)后感悟 本文哲思深邃，鮮明生動(dòng)，條理清晰，章法井然。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。哲理的語(yǔ)言，清晰的條理。寫作特色永久的生命生命的奇跡生命是永久的生命是有限的生命的神奇生命本體的流轉(zhuǎn)贊美永久的生命板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)我為什么而活著羅素（187219

49、70） 英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。在哲學(xué)上，早期為新實(shí)在論者，20世紀(jì)初其提出邏輯原子主義和中立一元論學(xué)說(shuō)。在數(shù)學(xué)上，從事過(guò)數(shù)理邏輯和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究。在教育上，主張自由教育，認(rèn)為教育的基本目的應(yīng)該是培養(yǎng)“活力、勇氣、敏感、智慧”四種品質(zhì)，更多地發(fā)展個(gè)人主義。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，主要著作有哲學(xué)原理哲學(xué)問(wèn)題論教育物的分析等。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介 我為什么而活著：選自羅素自傳第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動(dòng)。本文是羅素自傳的序言，從中可看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。寫作背景知識(shí)備查朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么而活

50、著。愛(ài)情知識(shí)同情心整體感知讀第2段，想一想作者追求愛(ài)情的原因有哪些。帶來(lái)狂喜解除寂寞看到仙境精讀細(xì)研讀第3段，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面追求知識(shí)的。 這三個(gè)方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。精讀細(xì)研 作者從了解人類心靈（人類）、了解星星為什么發(fā)光（自然）、理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力（社會(huì)）三個(gè)方面追求知識(shí)。讀第4段，為什么說(shuō)同情心也支配著作者的一生？ 他的經(jīng)歷就是對(duì)這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關(guān)注著人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。為了拯救人類苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個(gè)大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠(chéng)的人

51、類之愛(ài)。精讀細(xì)研 這種感情之所以支配了他的一生，是因?yàn)檫@個(gè)偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。如何理解作者在最后一段說(shuō)的話？ 他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了全人類。他的人格崇高而偉大。 這就是我的一生，我覺(jué)得我活著值得。如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂(lè)意再活一次。精讀細(xì)研合作探究作者的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫，圈一圈，找出自己喜歡的句子，并品析。合作探究 這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種感情在作者心中的地位無(wú)比強(qiáng)大而不可遏抑，是作者永恒而無(wú)

52、悔的追求，“在深深的苦海上”是說(shuō)這些追求面臨種種挑戰(zhàn)，但無(wú)論如何，“我”都將任由這三種感情支配，去面臨人生。這句話實(shí)際上告訴我們，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。合作探究 愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。 從這句話中，我們可以體會(huì)到，愛(ài)情和知識(shí)把羅素引向美好的理想境界，他之所以孜孜不倦地追求知識(shí)，一方面是知識(shí)能引領(lǐng)他進(jìn)入美好的境界，另一方面是他自己的智慧和力量貢獻(xiàn)給人類，可以幫助人類擺脫苦難，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。作者的這三種激情有沒(méi)有內(nèi)在的邏輯順序？ 這三種激情是按照

53、境界、感情的由淺入深的邏輯順序排列的。對(duì)愛(ài)情的追求是最人本能的追求，對(duì)知識(shí)的渴望則進(jìn)了一層，而對(duì)人類苦難的同情則升華到了博愛(ài)的境界。合作探究合作探究 作者的三種感情哪一種最能引起你的共鳴？與身邊的同學(xué)討論一下。提示：愛(ài)情人與人之間最深刻最美的聯(lián)系。 知識(shí)開闊眼界，使精神富足。 同情心博愛(ài)。 作者以真摯的態(tài)度、樸素的語(yǔ)言道出了自己的人生追求和價(jià)值取向，也為我們彰顯了一個(gè)思想家博大的情懷和崇高的思想境界。概括主題課堂小結(jié) 有人為了生存而活著，有人為了情感親情、愛(ài)情和友情而活著，它們?nèi)缫槐K盞明燈，驅(qū)走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗(yàn)到喜悅和溫暖。有人把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標(biāo)升華為一種崇

54、高的信仰。不管為了什么而活著，我們都要盡可能地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 本文在個(gè)性化的表述中流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，提及愛(ài)情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，作者用“世界的邊緣”“冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”描述孤寂的恐怖、可怕，用“圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的美好的愛(ài)情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。語(yǔ)言凝練生動(dòng)，優(yōu)美流暢，充滿感情。 寫作特色我為什么而活著開門見(jiàn)山，回答題目問(wèn)題具體闡述指出活著的意義板書設(shè)計(jì)愛(ài)情知識(shí)同情心博大美好的情懷崇高的思想境界1.下列各組詞語(yǔ)中畫線字的讀音

55、與所給注音全相同的一組是（）A.數(shù)sh 數(shù)落 數(shù)不勝數(shù) 數(shù)典忘祖B.識(shí)sh 識(shí)別 博聞強(qiáng)識(shí) 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)C.橫hng縱橫 妙趣橫生 專橫跋扈D.模m 模型 模棱兩可 裝模作樣A課堂檢測(cè) 2.下列句子中運(yùn)用了修辭手法的一項(xiàng)是（）A.這個(gè)名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的火炭!B.它很香，香得像蘭花。C.我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。D.感謝生命的奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。A課堂檢測(cè)3.下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）DA.回蕩 值的 嘔心瀝血 井然有致B.平添 洗滌 聲名雀起 蔓延C.饑餓 臼齒 金榜提名 自暴自棄D.愿景 際遇 竭澤而漁 迫不及待課堂檢測(cè)A.歸隱是舊

56、時(shí)文人理想中的一種閑散生活躬耕、沽酒、題詩(shī)、作畫、對(duì)弈但說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，古往今來(lái)很少有人情愿過(guò)這種生活。B.仁慈的大自然遵循這樣的原則：它促使我們?yōu)楸ＷC自身需要而進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)也給我們帶來(lái)樂(lè)趣。C.實(shí)踐，要靠認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)；認(rèn)識(shí)，要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)；實(shí)踐和認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的。D.“到底去不去啊？我的寶貝!”媽媽“咚咚咚”地敲著我的房門：“人家來(lái)電話催好幾趟了，你倒是給人家一個(gè)回話啊!”4.下列選項(xiàng)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有誤的一項(xiàng)是（）D課堂檢測(cè)拓展閱讀有詩(shī)，就有了美的鑰匙蔣 勛 少年的時(shí)候，有詩(shī)句陪伴，可以一個(gè)人躲起來(lái)，在河邊、堤上、樹林里、小角落里，不理會(huì)外面世界轟轟烈烈發(fā)生什么事。也可以背包里帶一冊(cè)詩(shī)

57、，或者，就是一本手抄筆記，或者就是腦子里背誦記憶的一些詩(shī)句，也足夠用?？梢砸宦纺钪?，唱著，一個(gè)人獨(dú)自行走天涯海角。 有詩(shī)就夠了，我年輕的時(shí)候常常這么想。行囊里有詩(shī)，口中有詩(shī)，心里有詩(shī)，四處流浪，很狂放，也很寂寞。 拓展探究 相信可以在世界各處流浪，相信可以在任何陌生的地方醒來(lái)，大夢(mèng)醒來(lái)，或是大哭醒來(lái)，滿天星辰，可以和一千年前流浪的詩(shī)人一樣，醒來(lái)時(shí)隨口念一句：今宵酒醒何處？無(wú)論大夢(mèng)或大哭，仿佛只要還能在詩(shī)句里醒來(lái)，生命就有了意義。 少年時(shí)候，有過(guò)一些一起讀詩(shī)寫詩(shī)的朋友?，F(xiàn)在也還記得名字，也還記得那些青澀的面容，笑得很靦腆。讀自己的詩(shī)或讀別人的詩(shī)，都有一點(diǎn)悸動(dòng)，像是害羞，也像是狂妄。 后來(lái)星散各地

58、，杳無(wú)音信，心里有惆悵唏噓，不知道他們流浪途中，是否還會(huì)在大夢(mèng)或大哭中醒來(lái)，是否還會(huì)狂放又寂寞地跟自己說(shuō)：今宵酒醒何處？ 拓展探究 我習(xí)慣走出書房，在生活里聽(tīng)詩(shī)的聲音。 小時(shí)候，聽(tīng)街坊鄰居閑聊，常常出口就是一句詩(shī)：虎死留皮人留名啊。那人是街角撿字紙的阿伯，但常常出口成章，我以為是字紙撿多了也會(huì)有詩(shī)。鄰居們見(jiàn)了面總問(wèn)一句：吃飯了嗎？也讓我想到樂(lè)府詩(shī)里動(dòng)人的一句叮嚀：上言加餐飯。生活里，文學(xué)里，“加餐飯”都一樣重要。 有些詩(shī)，是因?yàn)閼土P才記住的。在懲罰里大聲朗讀：明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。朗讀是肺腑的聲音，無(wú)怨無(wú)恨，像天山明月，像長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里，那樣遼闊大氣，那樣澄澈光明。詩(shī)句讓懲

59、罰也不像懲罰了。 拓展探究 小時(shí)候頑皮，一伙兒童去偷挖地瓜，被老農(nóng)民發(fā)現(xiàn)，手持長(zhǎng)竹竿追出來(lái)。他一路追一路罵，口干舌燥，追到家里，告了狀。父親板著臉，要我背茅屋為秋風(fēng)所破歌作為懲罰。背到“南村群童欺我老無(wú)力”時(shí)，我好像忽然讀懂了杜甫，在此后的一生里，記得人在生活里的艱難，記得杜甫或老農(nóng)民，會(huì)為幾根茅草或幾塊地瓜，唇焦口燥地追罵頑童。 我們都曾是杜甫詩(shī)里欺負(fù)老阿伯的“南村群童”，在詩(shī)句中長(zhǎng)大，知道領(lǐng)悟和反省，懂得敬重一句詩(shī)，懂得在詩(shī)里尊重生命。 有詩(shī)，就沒(méi)有了懲罰。蘇軾總是在政治的懲罰里寫詩(shī)，越懲罰，詩(shī)越好。流放途中，詩(shī)是他的救贖。 拓展探究 家家戶戶門聯(lián)上都有風(fēng)調(diào)雨順、國(guó)泰民安，那是詩(shī)經(jīng)的聲音與

60、節(jié)奏。 在一個(gè)春天走到江南，偶遇花神廟，讀到門楹上兩行長(zhǎng)聯(lián)，真是美麗的句子： 風(fēng)風(fēng)雨雨，寒寒暖暖，處處尋尋覓覓。 鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿暮暮朝朝。 那一對(duì)長(zhǎng)聯(lián)，霎時(shí)讓我覺(jué)得驕傲，是在漢字與漢語(yǔ)的美麗中長(zhǎng)大的驕傲，只有漢字漢語(yǔ)可以創(chuàng)作出這樣美麗工整的句子。平仄、對(duì)仗、格律，仿佛不只是技巧，而是一個(gè)民族傳下來(lái)可以進(jìn)入“春天”，可以遇見(jiàn)“花神”的通關(guān)密語(yǔ)。 有詩(shī)，就有了美的鑰匙。 （選自文苑2018年第5期，有刪改）拓展探究1.請(qǐng)為文章補(bǔ)寫一個(gè)總領(lǐng)全文的簡(jiǎn)短開頭。（字?jǐn)?shù)在15字以內(nèi)）2.文章第段說(shuō)“我習(xí)慣走出書房，在生活里聽(tīng)詩(shī)的聲音”，下文寫了“我”在哪幾種生活情境中“聽(tīng)詩(shī)的聲音”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。3