部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《竹石》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、竹石教學(xué)實(shí)錄師：課前，我們先去詩(shī)人一位詩(shī)人（課件出示）P三絕詩(shī)書畫，一官歸去來(lái)。一一李鰭P坦白胸襟品最高，神寒骨重墨蕭寥。朱文印小人干占，二百年前舊板橋。一一啟功P作畫如寫蘭，波磔奇古形翩翩；寫蘭如作字，秀葉疏花是姿致。一一啟功師：“揚(yáng)州八怪” “詩(shī)書畫三絕”關(guān)于他的贊揚(yáng)之詞多如牛毛！他是誰(shuí)？大聲說(shuō)出他的名字！（鄭燮）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詠物詩(shī)一一竹石。（課件出示課題）（ B板書課題）師：這個(gè)鄭燮呀！可喜歡竹子了，大家看到的這幅（課件出示）P竹石圖師：這是他62歲時(shí)的作品。說(shuō)說(shuō)畫中的竹子給你的感覺(jué)（生答，師隨評(píng)）師：詩(shī)與花更配喲！鄭燮還會(huì)作詩(shī)呢！這畫中的詩(shī)就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。（

2、課件出示）（師范讀）P竹石清鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。師：先來(lái)回顧下，上一節(jié)課老師教你們的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，誰(shuí)來(lái)回顧下（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P明對(duì)象，知背景，明詩(shī)意，悟詩(shī)請(qǐng)，熟讀成誦師：學(xué)習(xí)得法，方能事半功倍！我們先來(lái)看看本詩(shī)的詩(shī)題目?！爸袷保瑥念}目上看， 本詩(shī)寫的對(duì)象是？（竹子）不夠準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（扎根在竹子中的竹子） 師：是的！扎根在石縫中的竹子！課前都做了充分的預(yù)習(xí)了吧！那誰(shuí)來(lái)介紹下詩(shī)人呢？ （生答，師隨評(píng)）（課件出示）P鄭板橋（1693-1765）,原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，人稱板橋先生，江蘇興化人，祖籍蘇州。康熙秀才，雍正

3、十年舉人，乾隆元年 （1736年）進(jìn)士。官山東范縣、 濰縣縣令，政績(jī)顯著，后客居揚(yáng)州，以賣畫為生，為揚(yáng)州八怪重要代表人物。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，自稱“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長(zhǎng)青之竹，萬(wàn)古不敗之石，千秋不 變之人。其詩(shī)書畫，世稱三絕，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁圖清光留照?qǐng)D蘭竹芳馨圖甘谷菊泉圖叢蘭荊棘圖等，著有鄭板橋集。師：明白了本詩(shī)的描寫對(duì)象，又了解了作者的背景，老師相信現(xiàn)在再學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你 們一定更得心應(yīng)手！我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，試著把每個(gè)音讀準(zhǔn)（生讀，師指導(dǎo)：易 錯(cuò)音“勁”）師：讀得準(zhǔn)確而流利，但讀詩(shī)不僅僅是讀正確、流利就行了，還要讀得有節(jié)奏感！現(xiàn) 在請(qǐng)大家自讀這首詩(shī)，

4、用“ /”號(hào)為本詩(shī)劃分停頓點(diǎn)，并自己試著讀一讀，待會(huì)老師請(qǐng) 你們當(dāng)“小詩(shī)人”喲?。ㄉx，生劃，師巡視）師：書聲瑯瑯！誰(shuí)來(lái)試試？（生讀，師指導(dǎo)朗讀）這次，就不僅是在讀字了，有了讀 詩(shī)的韻味了！來(lái)！同學(xué)們！ 一起帶著這種感覺(jué)一起讀。（齊讀）師：正確、流利、有節(jié)奏感！但是 還缺乏一點(diǎn)感情和味道。讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī) 的意思感受詩(shī)人的情感，你們一定能讀得更好！師：請(qǐng)同學(xué)們借助注釋和已有的經(jīng)驗(yàn)讀讀詩(shī)文，想一想每句詩(shī)講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。（生默讀、師巡視）師：先來(lái)看看一二兩句吧！（課件出示）P竹石清鄭板橋咬定青山不放松，立根原在破巖中。師：看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰(shuí)

5、來(lái)試一試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P 竹子牢牢咬住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。師：竹子長(zhǎng)在什么地方 ? （生答，師隨評(píng)）竹子呀！緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣，一點(diǎn)也不放松。（P課件標(biāo)紅：“咬”）師：“咬”字什么意思？（用牙齒把東西夾住或切斷弄碎）可是，竹子他有牙齒嗎？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這句詩(shī)的深意？（運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格）師： 老師看到詩(shī)人所作的這幅竹石圖之時(shí)， 想到的一個(gè)字是 “抓” 。 試想， 如果用 “抓”來(lái)取代“咬”好不好？（課件出示）P 抓定青山不放松，立根原在破巖中。P 咬定青山不放松，立根原在破巖中。師：我們來(lái)讀

6、一讀，感受下（分組讀，對(duì)比讀）讀著讀著，你有什么細(xì)微的感受？（生答，師隨評(píng)）師：是的！“咬”比“抓”更有力量感！更能表現(xiàn)竹子具有與人一樣的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌的性格）師：難怪！詩(shī)人被稱為“詩(shī)書畫三怪”，就這一個(gè)“咬”字就足見他的文字功底！這句詩(shī)該讀出什么感覺(jué)呢？（堅(jiān)定、無(wú)畏）誰(shuí)來(lái)讀出竹子的這種性格？（生讀，師指導(dǎo)）一個(gè)“咬”字使我們感到竹子多么頑強(qiáng)的力量呀！一起來(lái)讀一讀（齊讀）師：還有哪些地方能看出竹子的倔強(qiáng)和堅(jiān)韌？（生答，師隨評(píng)）（P課件標(biāo)紅：破巖）師：“破巖”是什么？（破碎的巖石）還有呢？它除了指出竹子的生長(zhǎng)地點(diǎn)，還告訴我們什么？（暗喻竹子生長(zhǎng)環(huán)境很艱險(xiǎn)、貧瘠）文字是是有畫面的，同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合竹石圖

7、并細(xì)細(xì)品“破巖”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)看，你想到了哪些畫面？（生答，師隨評(píng)）師：沒(méi)有茂密的、蔥郁的大樹為之依靠，竹子只能（齊讀：咬定青山不放松）師：沒(méi)有完整的、牢固的巖石為之支撐，竹子只能（齊讀：咬定青山不放松）師：環(huán)境愈是艱險(xiǎn)、貧瘠，竹子咬得（愈緊）就愈能顯示竹子的（堅(jiān)定和頑強(qiáng)）（ B板書：堅(jiān)定頑強(qiáng) ）師：前兩句寫竹子的根在山巖中扎根牢固。這艱險(xiǎn)、貧瘠的生長(zhǎng)環(huán)境何嘗不是詩(shī)人所身處的境遇呢？（課件出示）PP乾隆后期官場(chǎng)腐敗，貪贓枉法，仗勢(shì)欺人，嫌貧愛富，虛偽逢迎等現(xiàn)象屢見不鮮。就拿賑災(zāi)一事來(lái)講，清通鑒里記載：“各省辦理賑務(wù)，情形百出，其侵漁克扣之弊，在所難免。”賑災(zāi)的錢糧，基本落到官員跟鄉(xiāng)紳地主手中，真

8、正的災(zāi)民，卻無(wú)法享受這一福利。鄭板橋在一次賑災(zāi)救濟(jì)中，私自開倉(cāng)放糧，為此，被同行所記恨，為他后來(lái)被排擠出官場(chǎng)埋下伏筆。師：這堅(jiān)定和頑強(qiáng)的竹子形象何嘗不是詩(shī)人的精神世界的表露呢？（課件出示）P 鄭板橋是公正廉明 , 才華橫溢的正人君子, 他剛直不阿, 不畏權(quán)貴 , 與人為善 , 好打不平。如他上任的第一天 , 就出個(gè)怪招 : 讓人把具衙的墻壁鑿了許多的洞 , 別人不解 , 去問(wèn)他 , 他說(shuō)這是出出前任官的惡習(xí)和俗氣。鄭板橋的這種社會(huì)人格與那些貪贓枉法 , 仗勢(shì)欺人 , 嫌貧愛富 , 虛偽逢迎種種丑惡俗是格格不入的。師：所以，竹子咬定破巖，也在暗示什么呢？（暗語(yǔ)作者堅(jiān)守人生宗旨不改變）請(qǐng)你來(lái)讀，讀

9、出詩(shī)人的氣節(jié)?。ㄉx）（齊讀）師：這時(shí)，風(fēng)吹來(lái)了，雨打來(lái)了，竹子害怕嗎 ? （課件出示）（生讀）P 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。師：這兩句又是什么意思呢？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P 經(jīng)歷成千上萬(wàn)次的折磨和打擊，它依然那么堅(jiān)強(qiáng)，不管你是吹來(lái)酷暑的東南風(fēng)，還是吹來(lái)嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會(huì)依然堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。師：在貧瘠、惡劣的環(huán)境中生存的竹子遭受了哪些打擊？（千磨萬(wàn)擊、東西南北風(fēng)）（ P 課件標(biāo)紅：千磨萬(wàn)擊、東西南北風(fēng)）師：什么是千磨萬(wàn)擊、東西南北風(fēng)？想象下，竹子可能遭受？（風(fēng)吹）還可能遭受（雨淋）也可能遭受？（霜凍）也有可能遭受？（生答，師隨評(píng)）師：這些磨難，對(duì)于竹子來(lái)說(shuō)

10、，算事兒?jiǎn)?？（不算）何以見得？（?jiān)勁、任爾）（ P課件標(biāo)紅：堅(jiān)勁 任爾 ）師：什么是堅(jiān)勁？（生答，師隨評(píng)）就算經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的狂風(fēng)暴雨的肆虐，竹子依然（女生齊讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁）師：就算經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的風(fēng)霜雨雪的侵襲，竹子依然（男生齊讀：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁）師：什么是任爾？（任憑你，隨你）此話一出，給人一種什么感覺(jué)？（生答，師隨評(píng)）師：屹立在破巖之上的竹子，此時(shí)，儼然就像什么？（生答，師隨評(píng)）管你什么狂風(fēng)暴雨的肆虐，管你什么風(fēng)霜雨雪的侵襲，竹子儼然就像一位戰(zhàn)士，向陽(yáng)而生，逆風(fēng)前行！他振臂高呼（男女齊讀：任爾東西南北風(fēng)）氣勢(shì)更猛一些，再來(lái)?。R讀）師：后兩句寫竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，又暗喻什么？（暗喻作者歷經(jīng)人生的磨難艱險(xiǎn)而操守更堅(jiān)定）最后，一起來(lái)讀一讀（齊讀）師：本詩(shī)，看似在寫竹子，實(shí)則也在寫什么？（詩(shī)人自己）前兩句在寫什么？（狀物）（ B 板書：“狀物” ）那后兩句呢？（抒情）（ B 板書：“狀物” ）這首詩(shī)通過(guò)描寫竹子扎根在巖石縫中的堅(jiān)忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么品質(zhì)或者精神？（堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)）（課件出示）P 這首詩(shī)，詩(shī)人借贊美竹子的堅(jiān)定、頑強(qiáng)，塑造了一個(gè)百折不撓、頂天立地的精神強(qiáng)者形象，抒發(fā)了做人要有骨氣、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向