智慧校園建設(shè)案例：教育信息化助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)踐探索

1、教育信息化助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展實(shí)踐探索單位名稱(chēng)：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)第五中學(xué)入選年份：2018年簡(jiǎn)介：海拉爾區(qū)第五中學(xué)位于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市首府，始建于1966年，占地面積4.2萬(wàn)平方米，建筑面積1.66萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職工180人，全日制初等教育教學(xué)班42個(gè)、學(xué)生2136人。學(xué)校先后榮獲全國(guó)名優(yōu)學(xué)校、“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃基地校、“威盛中國(guó)芯”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。近十年，海拉爾區(qū)第五中學(xué)中考成績(jī)名列全市榜.發(fā)展故事支撐素材海拉爾區(qū)第五中學(xué)位于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市首府，始建于1966年，占地面積4.2萬(wàn)平方米，建筑面積1.66萬(wàn)平方米，現(xiàn)有教職工180人，全日制初等教育教學(xué)班

2、42個(gè)、學(xué)生2136人。學(xué)校先后榮獲全國(guó)名優(yōu)學(xué)校、“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃基地校、“威盛中國(guó)芯”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。近十年，海拉爾區(qū)第五中學(xué)中考成績(jī)名列全市榜首，是呼倫貝爾市高質(zhì)量、有特色的初中品牌學(xué)校。學(xué)校緊緊圍繞“適合教育”這一核心理念，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、注重實(shí)效、融合創(chuàng)新的原則，按照促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，推進(jìn)信息素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)一的工作思路，以強(qiáng)化“三項(xiàng)建設(shè)”、建立“四個(gè)機(jī)制”、創(chuàng)新“五大模式”為主要內(nèi)容，有力推動(dòng)了信息化應(yīng)用逐步走向規(guī)范化和常態(tài)化。一、注重統(tǒng)籌謀劃，健全組織機(jī)制為貫徹落實(shí)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、家校溝通、師生生活等方面的深度融

3、合，學(xué)校高度重視教育信息化工作的頂層設(shè)計(jì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全局統(tǒng)籌的高度，統(tǒng)一規(guī)劃和部署信息化環(huán)境下的教育支撐體系，提升教學(xué)質(zhì)量和教育信息化管理水平，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一系列教育信息化發(fā)展規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃和保障制度。以明晰各類(lèi)主體責(zé)權(quán)為前提，在充分發(fā)揮學(xué)校各部門(mén)協(xié)調(diào)作用的基礎(chǔ)上，有效整合多方參與力量，構(gòu)建組織框架，形成多方同責(zé)聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)籌合力。(二)強(qiáng)化制度保障。學(xué)校把教育信息化建設(shè)作為深化教學(xué)改革的助推器，按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范和教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定了海五中校園網(wǎng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)海五中多媒體教室使用標(biāo)準(zhǔn)海五中同頻互動(dòng)教室

4、使用規(guī)范海五中網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)使用規(guī)范海五中選課系統(tǒng)使用規(guī)范等規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為全面開(kāi)展信息共建共享奠定了基礎(chǔ)。(三)完善工作機(jī)制。為確保學(xué)校信息化支撐體系的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校建立了行政與技術(shù)兩條線(xiàn)管理的共管機(jī)制。行政層面上，從基礎(chǔ)設(shè)施、支持服務(wù)兩個(gè)方面制定完善管理辦法;技術(shù)層面上，從資源建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用、用戶(hù)行為三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)到信息資源再到用戶(hù)的全程監(jiān)管。二、強(qiáng)化三項(xiàng)建設(shè)，完善基礎(chǔ)設(shè)施學(xué)校逐步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，形成了循序漸進(jìn)、按需升級(jí)的良好機(jī)制。通過(guò)加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，積極探索基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)運(yùn)維新機(jī)制。(一)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建成了千兆有線(xiàn)校園網(wǎng)和wifi覆蓋無(wú)線(xiàn)校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)

5、了校園內(nèi)所有設(shè)備互聯(lián)互通。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息量，開(kāi)放性、交互性及趣味性成為師生開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行交流的工具和平臺(tái)。(二)強(qiáng)化班班通教學(xué)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校42個(gè)教學(xué)班和所有功能室將原有的“幕布+投影”更換成觸摸式教學(xué)一體機(jī)，進(jìn)一步改善了多媒體教育教學(xué)的條件，為實(shí)現(xiàn)全程信息化教育教學(xué)提供了保障。此外，學(xué)校先后建成區(qū)級(jí)錄播教室、市級(jí)同頻互動(dòng)教室，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂把學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享到兄弟學(xué)校。(三)強(qiáng)化校本資源平臺(tái)建設(shè)。堅(jiān)持購(gòu)置資源、平臺(tái)建設(shè)、校本開(kāi)發(fā)三結(jié)合的方式，建立了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)(五中云)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)圖片、影像及各類(lèi)檔案的數(shù)字化管理，方便及時(shí)存儲(chǔ)，隨時(shí)查詢(xún)和下

6、載。利用五中云為每位教師預(yù)留了網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間，為教師教學(xué)工作提供了方便。三、建立四個(gè)機(jī)制，優(yōu)化智能教學(xué)學(xué)校以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，不斷提高信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理過(guò)程中的應(yīng)用水平，促進(jìn)信息化支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新。(一)建立高效備課機(jī)制。學(xué)校面向全體教師開(kāi)展“廣角式”調(diào)研，收集教學(xué)實(shí)踐中存在的各種問(wèn)題，開(kāi)展“會(huì)診式”研討會(huì)。協(xié)同備課突破了傳統(tǒng)備課在時(shí)間、空間上的局限，為教師改革課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持。通過(guò)在教學(xué)資源平臺(tái)上建立“備課包”，教師在辦公室、教室，甚至在異地都可以對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行再加工，云推送教學(xué)資源到教室或功能室的一體機(jī)。(二)建立智能教學(xué)機(jī)制。教育信息化建設(shè)最終要落實(shí)到

7、應(yīng)用。教育技術(shù)與教育教學(xué)的融合滲透到教與學(xué)的各環(huán)節(jié)中，促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、泛在化方向發(fā)展。對(duì)教師而言，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了教學(xué)活力，開(kāi)放了教學(xué)邊界，重構(gòu)了教學(xué)流程。特別是基于數(shù)據(jù)分析，幫助教師實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教學(xué);對(duì)學(xué)生而言，利用信息技術(shù)的搜集分析、整合拓展、選擇加工等功能，能夠開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，滿(mǎn)足個(gè)性化發(fā)展的需要?！緫?yīng)用案例掠影1】邵老師要上一堂同頻互動(dòng)公開(kāi)課，在準(zhǔn)備階段，她讓班長(zhǎng)穿戴上了古人的衣冠，制作了一段蘇軾被貶黃州后，雨中吟誦定風(fēng)波的片段。視頻中，扮演蘇東坡的孩子在風(fēng)雨之中仍昂首闊步，而這些風(fēng)雨、麥田、月夜、登山的畫(huà)面都

8、是從互聯(lián)網(wǎng)中獲取，用視頻剪輯軟件camtasia合成。通過(guò)電子白板應(yīng)用，將錄制好的短視頻加入其中進(jìn)行素材加工，再?gòu)馁Y源庫(kù)中調(diào)取相應(yīng)材料和課件結(jié)合，將其推送到云端存儲(chǔ)。她來(lái)到同頻互動(dòng)教室，點(diǎn)開(kāi)錄課按鈕，此時(shí)其他學(xué)校的老師登陸網(wǎng)站即可同步收看課堂直播。邵老師打開(kāi)課件，幾個(gè)蒼勁有力的大字“蘇東坡”慢慢浮現(xiàn)在屏幕上，伴隨著一曲悠揚(yáng)的明月幾時(shí)有，她帶領(lǐng)著學(xué)生走入了蘇東坡的世界。她利用軟件將學(xué)生分組，小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的素材熱烈地討論著蘇東坡的精神世界。她微笑著為最優(yōu)秀的小組打分，并及時(shí)記錄，這些信息已同步發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)上?？粗矍安粩嗵鴦?dòng)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極踴躍舉手回答老師提出的一

9、個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。接著，她又播放了早已準(zhǔn)備好的微課視頻，隨著鏡頭慢慢拉近，同學(xué)們驚訝的發(fā)現(xiàn)，視頻中的蘇軾竟是班長(zhǎng)!同學(xué)們睜大了雙眼，蘇軾不再是一個(gè)符號(hào)，它以真實(shí)的形象來(lái)到我們身邊，告訴我們要面對(duì)人生的風(fēng)雨，要保持樂(lè)觀(guān)豁達(dá)!學(xué)生們深受啟發(fā)，紛紛舉手表達(dá)自己的看法，邵老師要求大家用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)對(duì)蘇東坡說(shuō)的話(huà)。完成后，老師打開(kāi)授課助手，拍照上傳，并為這位同學(xué)送上了一枚榮譽(yù)徽章!(三)建立課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。依托呼倫貝爾市和自治區(qū)智慧教育云平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)校備課組利用典型課堂案例進(jìn)行研討交流，借鑒優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)開(kāi)展示范課、研討課等教研活動(dòng)，將課堂實(shí)錄、教育行為評(píng)價(jià)、量化數(shù)據(jù)匯總等信息推送至五中云，形成

10、“評(píng)課包”，便于教師全方位、多角度進(jìn)行研討、反思和改進(jìn)。依托同頻互動(dòng)教室，教師在辦公室觀(guān)看課堂實(shí)錄，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課，達(dá)到共同提高的目的。(四)建立教師信息素養(yǎng)培育機(jī)制。堅(jiān)持普及兼顧提高、應(yīng)用兼顧研發(fā)的原則，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師建立跨校際的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修常態(tài)化。目前，學(xué)校全體教師均能使用PPT和電子白板進(jìn)行備授課和創(chuàng)作，教師的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)大幅提升。四、創(chuàng)新五大模式，提升管理水平學(xué)校堅(jiān)持融合創(chuàng)新，建立以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)和平臺(tái)，將其逐步應(yīng)用到教育教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、行之有效的模式。(一)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量分析。為了提高工作效率，降低工

11、作成本，提升教學(xué)水平，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)和學(xué)生成績(jī)分析與查詢(xún)系統(tǒng)，把傳統(tǒng)的閱卷工作和成績(jī)分析工作帶入到了信息化時(shí)代。一方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)查詢(xún)系統(tǒng)非常方便的查閱孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子答題界面一覽無(wú)余;另一方面，通過(guò)全過(guò)程學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集與分析診斷解決方案，基于全樣本數(shù)據(jù)的采集，結(jié)合先進(jìn)的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)理念和在線(xiàn)學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)命題技術(shù)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)業(yè)水平做出科學(xué)客觀(guān)的分析與診斷，并面向不同群體提供個(gè)性化的提升方案，精準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量。【應(yīng)用案例掠影2】葛老師說(shuō)，原來(lái)每次大型考試后，試卷需進(jìn)行裝訂，每次裝訂近290本，老師們只能在學(xué)校在同一地點(diǎn)統(tǒng)一批卷，出現(xiàn)相互等待、失誤率高的現(xiàn)象。成績(jī)統(tǒng)計(jì)依

12、賴(lài)手工，耗時(shí)長(zhǎng)，且只能統(tǒng)計(jì)出一分兩率。五年前，搭建的網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，提高了閱卷的效率和準(zhǔn)確率。同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)，了解各種成績(jī)數(shù)據(jù)和分析，如：試卷中每道小題的答案正確率情況，甚至每道小題的年級(jí)得分率，以及葛老師所任教班級(jí)的得分率，根據(jù)這些具體數(shù)據(jù)分析，葛老師查找到了自己在教學(xué)中某些知識(shí)點(diǎn)需要再夯實(shí)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的有效教學(xué)，大大提高了教學(xué)效果。由于系統(tǒng)運(yùn)行及管理完全基于學(xué)校自己搭建的閱卷平臺(tái)，所有數(shù)據(jù)如學(xué)生的原始答題信息、教師的原始閱卷信息、后期的各學(xué)科各類(lèi)別數(shù)據(jù)的分析結(jié)果等很容易實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，教師登錄自己賬號(hào)便可以查看任意學(xué)科、任意班級(jí)任意學(xué)生的各類(lèi)信息如成績(jī)報(bào)表、得分情況等，相比傳統(tǒng)

13、成績(jī)分析的封閉性、局限性有了質(zhì)的飛躍。(二)助推適合教育開(kāi)發(fā)校本選課。學(xué)校開(kāi)設(shè)了66門(mén)校本課程供1400多名學(xué)生選擇，自主研發(fā)的選課系統(tǒng)為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展搭建適合平臺(tái)。系統(tǒng)設(shè)置步驟簡(jiǎn)單易操作，其中課程和師資信息方便學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行比較篩選，后臺(tái)數(shù)據(jù)便于分析學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)可程度，以利于學(xué)校更好的結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展需求及時(shí)調(diào)整和研發(fā)適合的課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?！緫?yīng)用案例掠影3】王同學(xué)從小學(xué)就喜歡踢足球，放學(xué)后經(jīng)常和小伙伴一起切磋球技，但是從未得到過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，升入初中后，就一心想加入學(xué)校足球隊(duì)，無(wú)奈球技還差一些，于是就想先參加五中足球校本課。張同學(xué)是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，喜歡彈吉他，

14、但是以前想找志同道合的朋友很困難，來(lái)到五中這個(gè)大家庭，得知五中校本活動(dòng)課有吉他班，就一心想要參加?？墒怯捎诜值桨嗉?jí)的名額少，老師在權(quán)衡各學(xué)科報(bào)名人數(shù)之后，有兩位同學(xué)都沒(méi)選擇到理想的校本課，而這樣的學(xué)生不占少數(shù)，抱怨聲四起。學(xué)校在了解到同學(xué)們的困難之后，在最短的時(shí)間內(nèi)，組織信息中心老師架設(shè)起來(lái)了網(wǎng)上校本課選課系。在選課系統(tǒng)預(yù)定的選課時(shí)間之前，同學(xué)們?cè)缭绲暮图议L(zhǎng)在家里的電腦前準(zhǔn)備好，選課時(shí)間一到，同學(xué)們便熟練地在選課系統(tǒng)頁(yè)面，分門(mén)別類(lèi)的挑選自己喜愛(ài)的課程。張同學(xué)一下子就選到了自己喜愛(ài)的吉他課程，還截了圖向同學(xué)們炫耀了一番。而王同學(xué)更是和同年組的幾個(gè)愛(ài)踢足球的同學(xué)，一起選中了足球校本活動(dòng)課，這離加入

15、學(xué)校足球隊(duì)的愿望又近了一步。(三)高效發(fā)揮圖書(shū)館的功能。學(xué)校2017年購(gòu)置了圖書(shū)管理系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)對(duì)圖書(shū)的錄入、借還進(jìn)行系統(tǒng)化的管理。館內(nèi)近11萬(wàn)冊(cè)的紙質(zhì)圖書(shū)信息全部搭載在阿里云上，廣大師生可以隨時(shí)在網(wǎng)上瀏覽圖書(shū)目錄、熱門(mén)圖書(shū)、最喜歡的圖書(shū)推送等系列板塊，檢索圖書(shū)詳細(xì)信息，進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)借。師生還可以利用身份證識(shí)別和賬號(hào)登陸方式，隨時(shí)挑選并存儲(chǔ)自己喜愛(ài)的圖書(shū)。館內(nèi)還有10余萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)，供師生在線(xiàn)閱讀。(四)創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間。VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能將現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)虛擬世界里，模擬出諸多場(chǎng)景，從而達(dá)到輔助教學(xué)、解決問(wèn)題的目的。學(xué)校通過(guò)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)共享空間，開(kāi)發(fā)理、化、生、語(yǔ)文、英語(yǔ)等VR課程，增進(jìn)實(shí)

16、體空間環(huán)境和虛擬空間環(huán)境的融合，寓教于樂(lè)，沉浸式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)興趣、提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力。(五)搭建釘釘APP校園管理系統(tǒng)。在校園應(yīng)用釘釘APP，有效彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)和管理的短板和弱項(xiàng)。一是消息送達(dá)，利用DING一下能確保消息必達(dá)，用釘釘通訊錄能按照組織架構(gòu)找到需要溝通的人員，直接進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，提高了工作效率;二是出勤管理，采用釘釘考勤中的簽到和請(qǐng)假功能，提高了統(tǒng)計(jì)效率;三是利用釘釘?shù)娜罩咀远x模板功能，設(shè)計(jì)了值班日志、串課記錄、巡課記錄、電教報(bào)修、總務(wù)報(bào)修等模板，自主設(shè)置了發(fā)送人和抄送人，不但方便管理，還可以自動(dòng)生成檔案資料。五、面向內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)教育創(chuàng)新教育信息

17、化給第五中學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，推動(dòng)了“適合教育”向更高層次發(fā)展。科學(xué)的管理體系、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備、豐富的平臺(tái)資源，催生了學(xué)校信息化工作的豐碩成果，也為未來(lái)的發(fā)展提供了方向。(一)取得的成績(jī)。學(xué)生方面，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)信息技術(shù)大賽，例如在自治區(qū)WER工程比賽中學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，在“中國(guó)兒童青少年威盛中國(guó)芯計(jì)算機(jī)表演賽”中，學(xué)校每次都有近千人次參賽，入圍決賽人數(shù)歷年在本地區(qū)居首位。教師方面，在教育部主辦的“一師一優(yōu)課”曬課活動(dòng)中，學(xué)校有66節(jié)被評(píng)為“縣級(jí)優(yōu)秀課”，44節(jié)被評(píng)為“市級(jí)優(yōu)秀課”，15節(jié)被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀課”，3節(jié)被評(píng)為“部級(jí)優(yōu)秀課”，另有21人在自治區(qū)微課大賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校方面，學(xué)校承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)科“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題制作多媒體作品中教師整合學(xué)生能力的教學(xué)研究順利結(jié)題并獲自治區(qū)優(yōu)秀課題獎(jiǎng);提升教師制作和使用微課在自治區(qū)立項(xiàng)為重點(diǎn)課題，獲呼倫貝爾市優(yōu)秀課題獎(jiǎng)。(二)未來(lái)的展望。下一步學(xué)校將著力抓好以下幾方面工作：一是進(jìn)一步完善教