朔州懷仁縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 朔州懷仁縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題1教師自制一個(gè)測驗(yàn)一帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力作出評(píng)價(jià)的方式屬于()。 A.標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)法B.教師自編測驗(yàn)C.觀察法D.談話法答案：B解析：從題干“教師自制一個(gè)測驗(yàn)”可以得出幼兒教師采用的評(píng)價(jià)幼兒觀察力的方式是教師自編測驗(yàn)，而不是教師直接使用已經(jīng)編好的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)量表進(jìn)行測驗(yàn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。觀察法評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評(píng)價(jià)方式是測驗(yàn)法。 2導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異

2、性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是（ ）。A.遺傳差異 B.教育差異C.環(huán)境差異 D.物質(zhì)差異 答案：A解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，因此導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是遺傳差異。 3美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（）。A.尊重兒童的個(gè)性B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D.重視兒童的主動(dòng)操作 答案：D解析：兒童經(jīng)過動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。題干中的格言主要說明了在教育過程中應(yīng)注重兒童的主動(dòng)操作。 4以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的人是（ ）。A.陳鶴琴 B.張宗麟C.張雪門

3、D.陶行知 答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”；張宗麟是我國第一位男性幼兒教師；張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。 5有的幼兒擅長繪畫，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（）。A.能力類型的差異B.能力水平的差異C.能力發(fā)展速度的差異D.能力發(fā)展早晚的差異 答案：A解析：能力類型的差異是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知 覺、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。能力類型的差異，一般不代表智力水平 的高低，只影響人們學(xué)習(xí)的過程和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。故選A。 6正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）。A、兒童的生長變化過程B、

4、兒童生理成熟度變化C、兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變D、兒童心理成熟度的變化 答案：C解析：兒童的發(fā)展指的是在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，生理發(fā)展與心理發(fā)展密不可分并且相互作用。 7幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（ ）A、幼兒個(gè)性發(fā)展上B、幼兒智力發(fā)展上C、幼兒語言發(fā)展和感知覺方面D、幼兒動(dòng)作發(fā)展上 答案：C解析：選C。關(guān)鍵期，指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期?？茖W(xué)研究表明，幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。資料表明，學(xué)前期是幼兒學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，就難以學(xué)會(huì)人類的語言。 85歲幼兒畫西瓜比人大，兩排尖牙在人臉上占大部分

5、。這段時(shí)期幼兒想象的特點(diǎn)是( ) A.表象符號(hào)形成B.未掌握畫面布局C.感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張D.繪畫技能稚嫩答案：C解析：幼兒想象的一個(gè)突出特點(diǎn)是喜歡夸張，他們常常把事物的某個(gè)部分或某種特征加以夸大和強(qiáng)調(diào)。 9下列關(guān)于游戲的說法不正確的是( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展B.游戲以想象為條件，沒有想象無法進(jìn)行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的形式答案：C解析：(1)游戲在幼兒的情感發(fā)展中有著重要作用，它不僅能滿足幼兒表達(dá)自己情感的需要，而且還能使幼兒的良好情感得到發(fā)揚(yáng)光大，不良情感得到控制和矯正。(2)合

6、作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng)。(3)幼兒還逐漸學(xué)會(huì)如何制定規(guī)則，甚至他們會(huì)根據(jù)他們的理解修改規(guī)則，這使得幼兒對(duì)規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒理解、適應(yīng)各種社會(huì)生活。幼兒正是通過游戲去積極地認(rèn)識(shí)、理解并內(nèi)化生活中的各種社會(huì)準(zhǔn)則的。因此C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 10以下對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本理念的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。 A.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化B.評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)常化D.以量化評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合量化評(píng)價(jià)。D項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。 二、解析題11學(xué)前兒童性別角色發(fā)展

7、的有哪些階段與特點(diǎn)? 解析：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(23歲)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(34歲)。此階段的兒

8、童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。(3)第三階段。刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(57歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是

9、錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。 三、問答題12簡述幼兒期自我評(píng)價(jià)的趨勢并舉例說明。 解析：幼兒自我評(píng)價(jià)是幼兒自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，其發(fā)展趨勢是；（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)，比如從父母、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。（3）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡，如從其他幼兒給不給自己玩具等評(píng)價(jià)自己與其他幼兒是不是好朋友。（4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評(píng)價(jià)。 13簡述兒童個(gè)性開始形成的主要標(biāo)志。 解析：(1)心理活動(dòng)整體性的形成； (2)

10、心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長； (3)心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展； (4)心理活動(dòng)能動(dòng)積極性的發(fā)展。 14閱讀以下三則材料，回答問題。材料1：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見明明等三四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，每次其他小朋友都吃了一半了，還不見他們幾個(gè)小朋友動(dòng)勺子，碗里看上去就沒動(dòng)過似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭但是只嚼不咽所以每次都吃到最后。材料2：周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí)丸子、西紅柿炒雞蛋、紫菜雞蛋湯，主食是饅頭，說完后寶寶們吃了起來，只見小鵬的盤子里只吃了西紅柿，雞蛋都挑了出來，另外，兩個(gè)菜一動(dòng)沒動(dòng)，并且還用左手拿著勺子，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外

11、面的多。材料3：小亮小朋友很快的吃完了飯菜，并找老師又盛了一碗。問題：(1)在幼兒園中，對(duì)幼兒的進(jìn)餐要求是什么?(2)材料中的幼兒存在哪些進(jìn)餐問題，應(yīng)如何改善。解析：(1)按時(shí)定位進(jìn)餐，食前有準(zhǔn)備；飲食定量，控制零食；不偏食、挑食；注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。(2)材料中的幼兒在進(jìn)餐的過程中存在沒有食欲、挑食厭食等問題，具體表現(xiàn)在材料1中的幼兒吃飯速度慢，進(jìn)餐時(shí)心不在焉，食量?。翰牧?中的幼兒進(jìn)餐時(shí)只吃西紅柿不吃雞蛋和青菜。影響幼兒進(jìn)餐的因素有飯菜不符合幼兒的口味，沒有良好的進(jìn)餐環(huán)境成人不良習(xí)慣潛移默化地影響。所以在安排幼兒的進(jìn)餐時(shí)應(yīng)該考慮以下因素：科學(xué)合理；營養(yǎng)均衡；增進(jìn)食欲。托兒機(jī)構(gòu)的膳食要能

12、增進(jìn)和保持幼兒的食欲，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：食物多樣化，講究色、香、味、形；創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境；養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；保持愉悅的情緒。另外，還需考慮到清潔衛(wèi)生、有利消化的問題。清潔衛(wèi)生：托兒機(jī)構(gòu)的膳食必須保證清潔衛(wèi)生新鮮良好。從采購、加工到成品都必須進(jìn)行嚴(yán)格的衛(wèi)生監(jiān)控做到萬無一失。有利消化：嬰幼兒的消化系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，在烹飪食物時(shí)要注意食物要煮熟、燒透，避免油膩、辛辣、刺激的食物，有利于兒童的消化吸收，做到碎、細(xì)、軟、爛。15幼兒園課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式的含義及特點(diǎn)是什么? 解析：目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目標(biāo)和具體的教育目標(biāo)，

13、并把一般教育目標(biāo)的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開來，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。 16為了檢驗(yàn)幼兒對(duì)某一領(lǐng)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的掌握程度，幼兒教師自編了一份測驗(yàn)試卷，測驗(yàn)結(jié)果：幼兒普遍掌握較好。好多小朋友也認(rèn)為測驗(yàn)題目很簡單。因?yàn)樵擃I(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于掌握操作技能，而測驗(yàn)更多地考查識(shí)記的內(nèi)容，有幾道題甚至是平常反應(yīng)快的幼兒得分低，反應(yīng)慢的幼兒反而得分高。 請(qǐng)你分析一下這位幼兒教師自制的測驗(yàn)試卷出現(xiàn)問題的可能性原因，以及對(duì)這位幼兒教師提出建設(shè)性的意見。 解析：由題干表述可知，該教師自制的這個(gè)測驗(yàn)表的信度和效度都不高。造成這