汕頭潮陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試題

1、第 頁(yè) 汕頭潮陽(yáng)區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（ ） A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí) 答案：B解析：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間存在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供） 2下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（ ）。A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B. “角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)C. “石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的

2、行為表現(xiàn) 答案：B解析：垂直遷移主要是指處于不同層次（概括性和抽象性的差異度）的各種李習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。因?yàn)榻呛椭苯?、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。 3動(dòng)機(jī)一般具有（ ） A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.ABC都是 答案：D解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本解析由張恩凱提供） 4在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（ ）。

3、 A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向 答案：B解析：智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。 5學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（ ）為主。 A.間接知識(shí)B.直接知識(shí)C.課本知識(shí)D.基本經(jīng)驗(yàn) 答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。 6“教育有法而教無(wú)定法”的說(shuō)法反映教師的勞動(dòng)具有（ ）。A、 連續(xù)性B、 示范性C、 長(zhǎng)期性D、 創(chuàng)造性 答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上.其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教

4、無(wú)定法。 7教育生物起源論的代表人物是（ ）。A、 孟祿B、 霍爾C、 利托爾諾D、 華生 答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。 8下列選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（ ）A、無(wú)目的的幻想B、穿衣等自動(dòng)化的操作 C 、 比較D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：?jiǎn)栴}解決是指具有一系列目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作，其基本特點(diǎn)是目的指向性、認(rèn)知性和序列性。 9教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)（ )人。A.有個(gè)性的 B.有特長(zhǎng)的C.片面發(fā)展的 D.全面發(fā)展的 答案：D解析：教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。 10早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了

5、,由此推斷昨天夜里-定下雨了。這是思維的( )。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性 答案：B解析：思維是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性?xún)蓚€(gè)特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒 介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上,把一類(lèi) 事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái),加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一-定下雨了”是借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的間接認(rèn)識(shí)，屬于思維的間接性。 二、判斷題11弗洛伊德把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。（） 答案：錯(cuò)解析：題干的觀(guān)點(diǎn)是威爾遜的主張。 12柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成

6、正比。（ ） 答案：錯(cuò)解析：年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對(duì)應(yīng)。 13拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。（） 答案：錯(cuò)解析：拓展型課程重點(diǎn)在拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。 14課外活動(dòng)計(jì)劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。（） 答案：對(duì)15教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。 答案：對(duì)解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向發(fā)展的活動(dòng)。教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教育與學(xué)生的學(xué)共同組成

7、的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑。 三、填空題16普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以_為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。 答案：基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18課的類(lèi)型大致可分為_(kāi)和_兩大類(lèi)。 答案：?jiǎn)我徽n|綜合課|19_始終制約教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 答案：課堂管理|20一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有( )功能、指向功能和強(qiáng)化功能。 答案：解析：激活 21( )是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。 答案：解析：能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生 22杜威強(qiáng)調(diào)在教育中 以_（ ）為中心。 答案：兒童,23_ 是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事

8、物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。 答案：理性概括,24如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是（ ）。 答案：講授教學(xué),25少先隊(duì)組織具有鮮明的革命性、廣泛的群眾性和獨(dú)立 的_性。 答案：自主,四、問(wèn)答題26三年級(jí)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。問(wèn)題：請(qǐng)用德育原則分析這一案例。 解析：（1）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2）疏導(dǎo)原

9、則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（3）貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范：因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)：以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。 27班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會(huì)密切配合。 解析：教育力量 五、解答題28簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀(guān)；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過(guò)內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 29人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展指的是作為復(fù)雜整體的個(gè)人在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，連續(xù)不斷的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個(gè)性的過(guò)程。 30簡(jiǎn)述小學(xué)德育的意義。 解析：(1)小學(xué)德育是實(shí)