衢州柯城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 衢州柯城區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)考試試題及答案一、單選題1遷移的概括原理理論認(rèn)為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理, 這一理論的代表人物是（ ）。A.桑代克 B.苛勒 C.奧蘇貝爾 D.賈德 答案：D解析：賈德是遷移的概括化原理理論的代表人物。 2有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ） A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型 答案：C解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。 3提出心智動作按階段形成的理論的是（ ）。 A.桑代克B.加里

2、培林C.加涅D.巴甫洛夫 答案：B解析：加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。 4“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。 A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性C.C.權(quán)威性D.D.針對性 答案：D解析：家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。所以正確答案選D 5最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（ ） A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.布置作業(yè) 答案：B解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。 6提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會”等教育觀念的教

3、育家是（ ）。 A.杜威 B.布魯納C.陶行知 D.蔡元培 答案：A解析：美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，功能心理學(xué)的先驅(qū)，美國進(jìn)步主義教育運動的代表。他的教育思想主要有“教育即生活、 成長和經(jīng)驗改造”、教育無目的論、“學(xué)校即社會”以及兒童中心論等。 7我國小學(xué)課程的設(shè)計要適合兒童的( )。A.知識掌握 B.能力培養(yǎng) C.品德養(yǎng)成 D.身心發(fā)展 答案：D8中國古代最偉大的教育家和教育思想的是( )A.孔子B.董仲舒C.朱熹D.王陽明 答案：A解析：中國古代最偉大的教育家和教育思想的是孔子 9下列表述中不符合小學(xué)階段課程性質(zhì)的是( )。A.普及性B.基礎(chǔ)性C.發(fā)展性D.精英性

4、答案：D10下列關(guān)于小學(xué)生心理發(fā)展特征的表述中不正確的是( )。A.小學(xué)生可以系統(tǒng)地觀察事物B.小學(xué)生的注意力容易分散C.小學(xué)生的思睢很靈活D.小學(xué)生具有清晰的道德感 答案：C二、判斷題11兒童強迫行為是兒童情緒障礙的一個表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。（ ） 答案：對12教學(xué)評價一般來說包括認(rèn)知、情感和技能三個方面。（ ） 答案：對13教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。（） 答案：錯解析：教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會條件，更不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。 14對品行有缺陷的學(xué)生，教師也不能歧視，只能耐心教育。( ) 答案：對15在人的發(fā)

5、展中起決定作用的是個體的實踐活動。( ) 答案：錯三、填空題16成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性歸因|17我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|18正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體 、_和集體等三個階段。 答案：聯(lián)合群體|19“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自_。 答案：論語|20創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、 ( )的產(chǎn)品的能力或特性。答案：解析：有社會價值21按照創(chuàng)造的分類，各種發(fā)明創(chuàng)造可以視為是( )的典型例證。 答案：解析：真止的創(chuàng)造 22就有效的操作技能而言，模仿需要以( )為基礎(chǔ)。答案：解析：認(rèn)知

6、 23各種_都可以看作創(chuàng)造性問題解決的典型例證。 答案：發(fā)明創(chuàng)造,24中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 25我國教師法第十條規(guī)定國家實行教師資格制度，伹教師能否合格履行教師角色，根本還在于 教師的 _素養(yǎng)。 答案：專業(yè),四、問答題26智力正常的小明從小雙腳殘疾，借助輪椅可以行走?？紤]到小明已滿7周歲，小明父母決定送孩子到附近一所小學(xué)上學(xué)。學(xué)校卻以其本身是一所普通小學(xué)，不是特殊教育學(xué)校，而且學(xué)校無特殊班，沒有為殘疾兒童準(zhǔn)備的專門設(shè)施，不宜接受殘疾兒童入學(xué)為由拒絕了小明的入學(xué)申請。請用教育法規(guī)知識分析學(xué)校的做法是否合法，為什么。 解

7、析：（1）學(xué)校的做法不合法。（2）學(xué)校不接收小明上學(xué)侵犯了小明的受教育權(quán)，違反了殘疾人保障法和義務(wù)教育法。（3）根據(jù)殘疾人保障法和義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，身體雖有殘疾，但智力正常的兒童，可以到特殊學(xué)校就讀，也可以到普通學(xué)校就讀。（4）義務(wù)教育階段實行就近入學(xué)原則，小明有權(quán)選擇進(jìn)入該校學(xué)習(xí)。 27簡述促進(jìn)遷移的教學(xué)措施。 解析：(1)精選教材(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3) 合理安排教學(xué)程序。(4) 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷遷移意識性。 五、解答題28直觀性原則 解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們

8、能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。 29簡述小學(xué)德育過程與兒童品德形成過程的關(guān)系。 解析：小學(xué)德育過程與兒童的品德形成過程既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。從聯(lián)系來看，小學(xué)德育只有遵循兒童 的品德形成過程與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展；而兒童的品德形成與發(fā)展也離 不開小學(xué)德育因素的影響。從區(qū)別來說，小學(xué)德育過程是一種教育過程,是教育者有目的、有計劃、系 統(tǒng)地對兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。 30學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？ 解析：（1）指導(dǎo)教學(xué)模式；（2）程序化教學(xué)模式；（3）完形訓(xùn)練模式；（4）交互式教學(xué)模式；（5）合作學(xué)習(xí)模式。 31連鎖學(xué)習(xí) 解析：連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上

9、的刺激一反應(yīng)動作，以形成一系列刺激一反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。各種 動作技能的形成，都離不開這類學(xué)習(xí)。 32簡述現(xiàn)代教育的一般特征 解析：【答案要點】現(xiàn)代教育的一般特征有：(1)教育的終身化。終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐 漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身 發(fā)展的一生。這是對過去將人的一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。把終身 教育等同于職業(yè)教育或成人教育是不正確的。終身教育貫穿于整個教育過程和教育形 式中。(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基 本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)人小學(xué)并降低輟學(xué)率，使所有中青年都脫離文 盲的運動。這一運動得到各國特別是發(fā)展中國家的積極響應(yīng)。(3)教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方 面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等、教育過程中享受教育資 源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學(xué)生予以特 別照顧。另一方面，它追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，如辦學(xué)的自主性、根據(jù) 社會要求設(shè)置課程、編寫教材的靈活性、價值觀念的多樣性等。(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和