曲靖師宗縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試全套試題及答案

1、第 頁 曲靖師宗縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試全套試題及答案一、單選題1采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對(duì)教育上的（ ）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)所致。A.自然性與社會(huì)性 B.受動(dòng)性與能動(dòng)性C.共性與個(gè)性 D.方向性與現(xiàn)實(shí)性 答案：C解析：采取一個(gè)模式，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是對(duì)教育上個(gè)性與共性的關(guān)系缺乏正確的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。 2使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。 A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力 答案：A解析：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 3如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（ ） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B

2、.附屬內(nèi)驅(qū)力C.內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力D.能力內(nèi)驅(qū)力 答案：B4根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為兩種：一是陳述性知識(shí)，二是（ ）。 A.程序性知識(shí)B.操作性知識(shí)C.理性知識(shí)D.元認(rèn)知知識(shí) 答案：A解析：安德森從信息加工的角度，把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。 5構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（ ）。 A.教師和學(xué)生B.教師和教科書C.學(xué)生和教科書D.教學(xué)內(nèi)容和手段 答案：A6我國實(shí)施義務(wù)教育是有（ ）作為法律保證的。A、 憲法B、 素質(zhì)教育法C 、 義務(wù)教育法D、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則 答案：C解析：為了保障適齡兒童、少年接受

3、義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了義務(wù)教育法。 7小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要在（ ）中得以體現(xiàn)。A、 班級(jí)教育活動(dòng)B、 思想品德課C、 全校思想政治教育活動(dòng)D、 班會(huì)和校會(huì) 答案：B解析：小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛勞動(dòng)教育、文明禮貌教育。 8如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是（ ）A、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視B、處罰孩子過分喜歡看電視的行為C、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)答案：A解析：斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看

4、電視這一行為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。 9為了減少誤差，（ ）在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng) 的程序。A.評(píng)價(jià) B.測(cè)量C.測(cè)驗(yàn) D.評(píng)估 答案：C解析：題干所涉及的環(huán)節(jié)是測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程中的具體步驟。 10班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式- -般可以分為哪三種類型? ( )A.科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的D.權(quán)威的、民主的、放任的 答案：D解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的、民主的、放任的三種類 型. 二、判斷題11教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（ ） 答案：對(duì)12艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)

5、展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（ ） 答案：對(duì)解析：遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。 13學(xué)校利用評(píng)“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這主要是發(fā)揮附屬內(nèi)驅(qū)力的作用。( ) 答案：錯(cuò)14非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的，還是消極的，主要取決于非正式群體的大小。( ) 答案：錯(cuò)解析：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 15凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。( ) 答案：對(duì)解析：凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員

6、之間的相互吸引力。凝聚力是衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。 三、填空題161985年中央關(guān)于人才培養(yǎng)的“四有、兩愛、兩精神”，即有理想、有道德、_、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和_。 答案：有文化科學(xué)精神|17從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是_程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。 答案：中等|18文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|19從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理 、_和_三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 答案：心理|社會(huì)|20在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是( )。 答案：解析：預(yù)防 21技

7、能的學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)的掌握 為（ ）。 答案：前提,22英國教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說,23成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為_ 傾向于選擇容易或者非常困難的任務(wù)。 答案：避免失敗者,24操作的熟練指形成 的_ 對(duì)各種變化的條件具有高度的_ ，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的_ 和自動(dòng)化。 答案：動(dòng)作方式，適應(yīng)性，完善化,25關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如，_、干擾說、同化說和動(dòng)機(jī)說等。 答案：痕跡衰退說,四、問答題26如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果? 解析：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運(yùn)用以下感知的規(guī)律:(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2)對(duì) 象從

8、背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須具備三個(gè)規(guī)律:第一，差異律;第二，活動(dòng)律;第三，組合律。(3)直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。(5)對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6)多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。 27簡述小學(xué)常用的德育方法。 解析：(1)說理教育法講授法談話法討論法(2)情感陶冶法(3)榜樣師范法(4)自我教育法(5)品德評(píng)價(jià)法 五、解答題28對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么？ 解析：操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活

9、、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。 29簡述德育的概念。 解析：德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者在特定的時(shí)空內(nèi)對(duì)青少年學(xué)生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響。 30簡述小學(xué)階段兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。 解析：【要點(diǎn)】（1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識(shí)記逐漸超過無意識(shí)記并占主導(dǎo)地位，對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴逐漸減少，對(duì)意義 識(shí)記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 31終身教育 解析：終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和制度，它 的本質(zhì)在于現(xiàn)代人的一生應(yīng)是終身