曲靖羅平縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 曲靖羅平縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（ ）。 A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí) 答案：D解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。 2提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長(zhǎng)”的是（ ）。 A.加涅B.布盧姆C.波斯納D.羅森塔爾 答案：C3帶領(lǐng)學(xué)生深人工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問的直觀教學(xué)形式為（ ）。A.形象直觀 B.言語直觀 C.模象直觀 D.實(shí)物直觀 答案：D解析：用具體的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的直觀教學(xué)

2、形式是實(shí)物直觀，題中帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀是以具體的事物來進(jìn)行教學(xué)的。 4調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（ ） A.認(rèn)知策略B.提問策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略 答案：C解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。 5義務(wù)教育法實(shí)施條例屬于（）。 A.教育行政法規(guī)B.教育法律C.地方性教育法規(guī)D.教育規(guī)章 答案：A解析：義務(wù)教育法實(shí)施條例屬于教育行政法規(guī)。 6下列屬于需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要的是（ ） A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要 答案：A解析：成長(zhǎng)性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需

3、要。 7生理自我基本成熟大約在（ ）A、1歲B、3歲C、5歲D、7歲答案：B解析：自我意識(shí)在不同的發(fā)展階段成熟的時(shí)間是不同的.生理自我在3歲左右基本成熟。 8學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度 上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是（ ）。A.接受 B.反應(yīng)C.形成價(jià)值觀念 D.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 答案：C解析：題干是對(duì)形成價(jià)值觀念的解釋。 9分析問題、抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的( ) 。A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段答案：B10提出需要層次的心理學(xué)學(xué)是（） A 、 桑代克B 、 奧蘇伯爾C 、 馬斯洛D 、 班杜

4、拉 答案：C二、判斷題11啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。 12皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。（ ） 答案：對(duì)13小學(xué)生的思維已經(jīng)具有了深刻性。（ ） 答案：錯(cuò)解析：由于小學(xué)生的知識(shí)少，經(jīng)驗(yàn)不足，觀察問題較為膚淺，思維具有表面性。 14根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)的自主性原則，少先隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫腳。（ ） 答案：錯(cuò)解析：輔導(dǎo)員要充分信任少先隊(duì)員，不指手畫腳，不包辦代替，在他們有困難時(shí)，要給予適當(dāng)指導(dǎo)，而不是徹底放手。

5、 15自我意識(shí)在人格的形成和發(fā)展中起著不可缺少的重要作用。 （ ） 答案：對(duì)解析：自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力量。 三、填空題16_是人的身心發(fā)展的生物基礎(chǔ)，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|17觀察學(xué)習(xí)和( )學(xué)習(xí)是品德學(xué)習(xí)的兩種基木形式。 答案：解析：親歷 18（ ）是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)都必須通過它起作用。 答案：學(xué)生,19_是班集體形成的基礎(chǔ)。 答案：明確的共同目標(biāo)20教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索_的科學(xué)。 答案：解析：教育規(guī)律 21素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點(diǎn)的教育。 答案：創(chuàng)新精神

6、實(shí)踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 221983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面 向_。 答案：未來,23良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系具有多種功能，包括激勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能和_功能。 答案：德育,解析：德育 24任何一種思想品德都包含有德這一方面的“認(rèn)識(shí)”、“情感”、“意志”和“_基本成分。 答案：行為,解析：行為 25教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學(xué)知識(shí),四、問答題26人的身心發(fā)展 解析：人的身心發(fā)展：指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

7、它包括兩個(gè)方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。 27論述編寫教科書時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，教師怎樣才能做到正確使用教科書? 解析：教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則：（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。（4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。（5）兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。教師正確使用教科書

8、應(yīng)做到：第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架。第二，透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。第三，教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。第四教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。第六，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書。 五、解答題28刺激分化 解析：刺激分化：通過選擇性強(qiáng)化

9、和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。 29簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。 解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來，提供設(shè)計(jì)的需要。 30簡(jiǎn)述教學(xué)過程的特點(diǎn)。 解析：教學(xué)過程的特點(diǎn)如下：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性。(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合：學(xué)生思想的提高以知識(shí)為基礎(chǔ)；學(xué)生思想的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)；在教學(xué)中要防止兩種偏向。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合：承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系