南充營(yíng)山縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試預(yù)測(cè)試題與答案

1、第 頁(yè) 南充營(yíng)山縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試預(yù)測(cè)試題與答案一、單選題1( )是角色游戲最核心的要素，它統(tǒng)率著其他結(jié)構(gòu)要素。 A.角色B.規(guī)則C.主題D.動(dòng)作 答案：C解析：主題、角色、動(dòng)作和規(guī)則是角色游戲的基本結(jié)構(gòu)要素。在這些結(jié)構(gòu)要素中，“主題”是一個(gè)核心要素，它統(tǒng)帥著其他的結(jié)構(gòu)要素。兒童扮演角色的所有行動(dòng)都服從于游戲的“主題”，角色、動(dòng)作和規(guī)則等要素都圍繞著“主題”組織起來(lái)而構(gòu)成角色游戲的基本框架。 2下列屬于教育現(xiàn)象的是( ) A.老貓教幼仔捕老鼠B.老鴨教小鴨游水C.影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)D.父母給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃地以

2、影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)。這是教育有別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本屬性。 3幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個(gè)游戲中屬于（）。 A 、 表演性符號(hào)B 、 工具性符號(hào)C 、 象征性符號(hào)D 、 規(guī)則性符號(hào) 答案：C解析：兒童在游戲中能夠以現(xiàn)實(shí)生活的某一事物或人為原型，但又不是照原樣模仿，他們所應(yīng)用的帶有象征意義的事物或人便稱(chēng)為象征性符號(hào)。 42-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞性的先后順序通常是（） A.動(dòng)詞，名稱(chēng)，形容詞B.動(dòng)詞，形容詞，名稱(chēng)C.名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞D.形容詞，動(dòng)詞，名稱(chēng) 答案：C解析：C 名稱(chēng)，動(dòng)詞，形容詞 5福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱(chēng)為（）。 A、凡物B、積木C

3、、恩物D、念物 答案：C解析：福祿貝爾創(chuàng)制了恩物。 6幼兒園體育的重要目標(biāo)是( )。 A.組織形式多樣的體育活動(dòng)B.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣C.身體健康D.提高自我保護(hù)意識(shí)和能力答案：B解析：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。 7下列對(duì)鋅的缺乏癥的敘述，正確的是( ) A.缺鋅影響智力B.測(cè)定發(fā)鋅要比血鋅有助于了解鋅的營(yíng)養(yǎng)狀況C.兒童缺鋅的主要原因是缺乏動(dòng)物性食品，引起鋅攝入不足D.新生兒缺鋅是母乳中缺鋅答案：C解析：鋅的主要食物來(lái)源為動(dòng)物性食品，如魚(yú)肉、蛋、奶等，尤以瘦肉、魚(yú)及牡蠣含量較高。 8貫徹幼兒參與

4、性原則的根本保證是( ) A.教師的引導(dǎo)B.教師要控制幼兒C.教師要樹(shù)立正確的觀念D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境答案：C解析：參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于培養(yǎng)幼兒的主體意識(shí)、責(zé)任感、合作精神。這是對(duì)幼兒最好的教育，其效果絕不亞于教師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)成環(huán)境。樹(shù)立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。 9( )、可觀察的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理體驗(yàn)是幼兒游戲活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)要素。 A.游戲時(shí)間B.游戲情景C.游戲空間D.游戲伙伴答案：B解析：對(duì)于幼兒游戲的結(jié)構(gòu)組成，可以從游戲的可觀察的外部行為表現(xiàn)和幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗(yàn)，以及游戲發(fā)生的情景即外部條件因素幾方面進(jìn)行分析。 10在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。

5、 A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶C.形象記憶D.語(yǔ)詞記憶答案：C解析：形象記憶是根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料。在兒童語(yǔ)言發(fā)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語(yǔ)言發(fā)生后，直到整個(gè)幼兒期，形象記憶仍然占主要地位。語(yǔ)詞記憶是通過(guò)語(yǔ)詞的形式來(lái)識(shí)記材料。隨著語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)詞記憶也逐漸發(fā)展。在幼兒的記憶中，逐漸積累語(yǔ)言材料。成人往往用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，向他們提出各種要求。但是，從記憶效果看，形象記憶在幼兒的記憶中占優(yōu)勢(shì)。情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶在幼兒記憶發(fā)展過(guò)程中也占有重要地位，但是沒(méi)有形象記憶那么重要，由于幼兒的思維是具體形象性思維，因此記憶中占主要地位的是形象記憶，本題選擇C選項(xiàng)。 二

6、、解析題11學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有哪些? 解析：答：學(xué)前兒童感知發(fā)展的趨勢(shì)有以下幾個(gè)方面。(1)感知的分化日益細(xì)致。感知過(guò)程和思維相比，是對(duì)刺激物初級(jí)的分析綜合。分析和綜合是既矛盾又統(tǒng)一的過(guò)程。在兒童感知發(fā)展中分析和綜合的水平都不斷提高。(2)感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào)。各種分析器成熟的時(shí)間不同，因而各相應(yīng)感知覺(jué)的出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)間也有遲早之別。一般而言，最早出現(xiàn)的是單個(gè)感覺(jué)器官的感覺(jué)和知覺(jué)，此后，感知趨向綜合化。(3)感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化。感知過(guò)程分析綜合水平的提高，表現(xiàn)為既能對(duì)客體進(jìn)行細(xì)致的分化，又能分清主要和次要，并且對(duì)事物的特征進(jìn)行概括的反映，把主次特征組成系統(tǒng)。(4)感知過(guò)程的主動(dòng)性不

7、斷加強(qiáng)。兒童的感知從一開(kāi)始就有主動(dòng)性。這種主動(dòng)性隨著兒童的成長(zhǎng)而不斷增長(zhǎng)，兒童感知的目的方向性不斷加強(qiáng)。(5)感知過(guò)程的效率不斷提高。隨著感知過(guò)程分化和綜合水平的提高，感知過(guò)程系統(tǒng)性和目的性的加強(qiáng)，兒童感知過(guò)程的效率逐漸提高，兒童不但可以感知到許多以前不能感知到的事物及其特性，還能夠抓住關(guān)鍵性特征，減少多余動(dòng)作，通過(guò)較少的感知?jiǎng)幼鳙@得更多的有效信息。 三、問(wèn)答題12幼兒園大一班開(kāi)展識(shí)字比賽，教師為此創(chuàng)設(shè)了班級(jí)墻面環(huán)境。請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的基本原則，對(duì)材料中教師為識(shí)字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行評(píng)析。（20分） 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)作用。在環(huán)境

8、創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則即環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要符合兒童全面發(fā)展的需要，與教育目標(biāo)相一致。為開(kāi)展識(shí)字比賽，教師創(chuàng)設(shè)了“看誰(shuí)認(rèn)得多”的墻面環(huán)境，幼兒可以識(shí)讀墻面上的漢字，為開(kāi)展識(shí)字比賽做準(zhǔn)備，符合教育目標(biāo)。(2)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)兒童全面、和諧地發(fā)展。材料中的墻面環(huán)境中，教師畫(huà)了一個(gè)小火車(chē)，車(chē)廂上寫(xiě)上了一些需要幼兒識(shí)讀的漢字，可以吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的興趣。(3)幼兒參與性原則。幼兒參與性原則是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼

9、兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程，教師和幼兒都是環(huán)境的主人，兇此要積極引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。材料中，小火車(chē)的幾節(jié)車(chē)廂上沒(méi)有寫(xiě)漢字，幼兒可以自行找出漢字識(shí)讀卡片貼在上面，根據(jù)情況進(jìn)行改換，從而增加幼兒的漢字識(shí)讀量，還可以增加幼兒的參與感。(4)經(jīng)濟(jì)性原則。經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮實(shí)際情況，做到因地制宜、就地取材、廢物利用、一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。材料中，為識(shí)字比賽所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境簡(jiǎn)潔、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)，符合經(jīng)濟(jì)性原則。13簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。 解析：（1）社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一

10、日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。（3）社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。14明明今年3歲了，他最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給明明買(mǎi)冰激凌，他就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了他一塊巧克力糖，明明立刻又笑了起來(lái)。又有一次，他看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。 根據(jù)材料，請(qǐng)分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)

11、前兒童良好情緒的基本策略。 解析：(1)兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)：情緒情感的社會(huì)化、情緒情感的豐富和深刻化、情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。材料中明明因?yàn)閶寢寷](méi)有給他買(mǎi)冰激凌就傷心地哭了起來(lái)是其情緒社會(huì)化的表現(xiàn)，兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系；“當(dāng)爸爸給他巧克力糖時(shí)又立刻笑起來(lái)”是其情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)，嬰幼兒的情緒常常被外界情境支配，情緒往往隨著某種情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失；“當(dāng)他看到隔壁家的小朋友哭自己也哭起來(lái)”是其情緒易受感染的表現(xiàn)，兒童晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時(shí)期兒童的情緒較少受一般人感染，但仍然容易受親近的人，

12、如家長(zhǎng)和教師的感染，隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。 (2)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略：營(yíng)造良好的情緒環(huán)境；成人情緒自控的示范；采取積極的教育態(tài)度；幫助幼兒控制情緒；教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。 15為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)?并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 解析：(1)角色表演區(qū)。 滿(mǎn)足幼兒參與社會(huì)生活的愿望，幫助幼兒積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)；提供角色交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程；促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展；提高解決問(wèn)題和人際交往的能力；發(fā)展想象力和創(chuàng)造性。(2)建構(gòu)游戲區(qū)。發(fā)展空間知覺(jué)能力和想象力；感知形狀，獲得對(duì)稱(chēng)等概念，建立數(shù)概念：發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)堅(jiān)持性和細(xì)

13、致認(rèn)真的品質(zhì)，(3)美工區(qū)。體驗(yàn)美術(shù)的創(chuàng)意、自由表達(dá)的樂(lè)趣；增強(qiáng)對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等的理解；提高審美感受力和審美表現(xiàn)力；欣賞和尊重自己和他人的創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感和滿(mǎn)足感。(4)生活操作區(qū)。發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力；發(fā)展手的精細(xì)動(dòng)作；提高生活自理能力；培養(yǎng)自己的事情自己做的習(xí)慣：培養(yǎng)專(zhuān)注、認(rèn)真、耐心、細(xì)致等品質(zhì)。(5)益智區(qū)。學(xué)習(xí)觀察方法；學(xué)習(xí)分析、比較、判斷的方法；培養(yǎng)專(zhuān)注、細(xì)致等學(xué)習(xí)品質(zhì)。(6)閱讀區(qū)。豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的視野；培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和習(xí)慣；增強(qiáng)幼兒對(duì)文字、符號(hào)的興趣，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力：培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。16有一些兒童，白天視力很好，可到了傍晚或光線昏暗的地方就看不清了，變得寸步難行。這是為什么呢?是怎樣發(fā)生的?應(yīng)注意哪些問(wèn)題? 解析：(1)這是夜盲癥，是由于缺乏維生素A造成的。維生素A的主要功能是合成視紫紅質(zhì)，以維持暗光下的視覺(jué)。缺乏維生素A，暗適應(yīng)能力下降，因此產(chǎn)生夜盲現(xiàn)象。夜盲癥就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見(jiàn)東西。我們了解了暗適應(yīng)的生理過(guò)程，對(duì)夜盲也就不難理解了。造成夜盲的根本原因是視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞缺乏合成視紫紅質(zhì)的原料或桿狀細(xì)胞本身的病變。 (2)發(fā)生維生素A缺乏癥，常因喂養(yǎng)不合理。如長(zhǎng)期飲用脫脂乳、煉乳，或以乳兒糕、稀粥為嬰兒主食。有些家長(zhǎng)，在兒童患病時(shí)主張“忌口”，且時(shí)間長(zhǎng)，也是其缺乏維生素A的主