南昌青山湖區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 南昌青山湖區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1制度化教育階段開(kāi)始于（ ）。A.古代 B.現(xiàn)代 C.近代 D.中世紀(jì) 答案：C解析：制度化教育是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，始于近代，指17世紀(jì)后西方資本主義國(guó)家近代學(xué)校教育系統(tǒng)。 2智力技能形成的三個(gè)階段依次是（ ） A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 答案：C解析：我國(guó)教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過(guò)程。智

2、力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動(dòng)的原型，從而明確該做哪些動(dòng)作和怎樣完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動(dòng)程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動(dòng)作離開(kāi)原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象，從而對(duì)對(duì)象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 3世界上首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是（）。 A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫 答案：C解析：前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的教育學(xué)是一本試圖以馬克思主義的觀點(diǎn)和方法證明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，

3、是世界上運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理的首次嘗試。 4對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。 A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià) 答案：D解析：相對(duì)性評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 5我國(guó)義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。 A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎(chǔ)教育 答案：D解析：義務(wù)教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，義務(wù)教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。 6被稱為“第二教師隊(duì)伍”的是（ ），它又是一種“隱性課

4、程”。 A.校園環(huán)境B.教學(xué)設(shè)施C.校園綠化D.后勤人員 答案：A解析：校園環(huán)境是“第二教師隊(duì)伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。 7（ ）是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱C.教材 D.課程表 答案：D解析：課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。 8根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。 A 、 正遷移和負(fù)遷移B 、 水平遷移和垂直遷移C 、 一般遷移與具體遷移D 、 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 答案：D9在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（ ）。A.課程計(jì)劃 B.教學(xué)大綱C.教科書(shū)

5、 D.教學(xué)原則 答案：A解析：在班級(jí)授課制下，學(xué)生依據(jù)不同的年齡、文化程度分成具有規(guī)定人數(shù)的班級(jí)，教師依據(jù)課程計(jì)劃編制課程表，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 10學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是規(guī)章制度；三是（ ）。A.行為方式 B.校風(fēng)C.角色規(guī)范 D.學(xué)風(fēng) 答案：C解析：學(xué)校的組織和制度文化的三種主要表達(dá)方式：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。 二、判斷題11教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（ ） 答案：對(duì)12在義務(wù)教育階段對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇∨u(píng)教育、警告處分和開(kāi)除等懲罰手段。（ ） 答案：錯(cuò)解析：學(xué)校不可以開(kāi)除

6、義務(wù)教育階段的學(xué)生。 13學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的作用并不重要。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師在教學(xué)中處于組織者的地位，起著主導(dǎo)作用。 14課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（） 答案：錯(cuò)解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。題干表述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 15非制度化教育就是全面否定制度化教育。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16_始終制約教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。 答案：課堂管理|17所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至

7、死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_。 答案：心理變化|18根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在_和動(dòng)作的分化方面。 答案：感覺(jué)|19“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自_。 答案：論語(yǔ)|20布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的木質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成( ) 答案：解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 21（ ）便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。 答案：同類比較,22比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 23桑代克嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)是建立在小貓( )基礎(chǔ)上的。 答案：解析：迷箱實(shí)驗(yàn) 24學(xué)校的教育教學(xué)工作要關(guān)注入的身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這

8、是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展具有_。 答案：解析：規(guī)律性 25認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、_、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：解析：應(yīng)用、分析 四、問(wèn)答題26結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)教師如何幫助維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的心理健康以及人格健全發(fā)展。 解析：（1）首先了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：好動(dòng)；喜聞樂(lè)見(jiàn)；“崇拜”老師；喜歡競(jìng)賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間；善于寬容；善用贊美的藝術(shù)；重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。 27小學(xué)德育過(guò)程的特點(diǎn) 解析：(1)小學(xué)生的德育過(guò)程是一一個(gè)促使兒童知、 情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程: (2)小學(xué)德有過(guò)程通常是從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平開(kāi)始，有計(jì)劃地傳投給他們基本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度

9、等;(3)但是在小學(xué)德育過(guò)程中同樣也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志和行為 五、解答題28認(rèn)知建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)有哪些? 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，這種建構(gòu)不是機(jī)械 地把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)新的理解。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩方面的建構(gòu)： 一是對(duì)新信息的意義的建構(gòu)，二是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的改造與重組。(3)不同的學(xué)習(xí)者基于原有的經(jīng)驗(yàn)，可能以不同的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，產(chǎn)生不同的建構(gòu)結(jié)果。 29自我意識(shí) 解析：自我意識(shí)：指作為主體的我對(duì)于自己以及與周圍事物的關(guān)系，尤其是人與我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 30廣義的小學(xué)教育目的 解析：廣義的小學(xué)教育目的：是指人們對(duì)受

10、教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 31操作整合階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？ 解析：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這 些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾 減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成 為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。 3