柳州柳城縣教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試題目及答案

1、第 頁 柳州柳城縣教師招聘教師資格證教育心理學(xué)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試題目及答案一、單選題1學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的（ ）。A.名譽權(quán)和榮譽權(quán) B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 答案：D解析：學(xué)生享有的受他人尊重、保持良好的形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指人格尊嚴(yán)權(quán)。 2下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項是（ ）。 A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)方案B.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需要的C.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而被動使用的 答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

2、復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者主動的制定而不是被動的制定。 3學(xué)記提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點，體現(xiàn)了（ ）。 A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進(jìn)原則 答案：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是（對學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。學(xué)記還說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣。”意思是：（教師對學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：啟發(fā)而不包辦，學(xué)生才會自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。 4學(xué)校（

3、 ）聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。 A.可以B.不得C.特殊情況可以D.經(jīng)批準(zhǔn)可以 答案：B解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第二十四條明確規(guī)定：學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。 5心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（ ） A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為傾向成分D.認(rèn)知與情感成分 答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供） 6我國于1986年第一次將（ ）正式列入課程總計劃。 A.體育活動 B.群眾活動C.文娛活動 D.課外活動 答案：D解析：我國在1

4、986年公布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計劃(初稿)中，第一次把課外活動正式列入課程總計劃。 7皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（ ）。A.布魯納 B.加涅C.羅森塔爾 D.波斯納 答案：C解析：羅森塔爾等人對小學(xué)生作了學(xué)習(xí)潛力測驗，提出了皮格馬利翁效應(yīng)。 8學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分是( )。 A.教學(xué)媒體 B.教師C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)方法 答案：C解析：教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中傳遞的主要信息。 9“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( ) 特點。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性 答案：C解析：“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點。教師勞動的示范性要求

5、教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的率和榜樣。 10教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生( ) 的行為。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán) 答案：C解析：教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。 二、判斷題11學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（ ） 答案：對12根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（ ） 答案：對13個別活動是根據(jù)個人的興趣和才能進(jìn)行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ） 答案：對解析

6、：個別活動照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。 14衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是群體凝聚力。( ) 答案：對15學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。( ) 答案：對三、填空題16國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須給予保證的，帶有強(qiáng)制性的國民教育叫_。 答案：義務(wù)教育|17_是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 答案：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論|18日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為_。 答案：知識遷移|19一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為（ ）、（ ）和（ ）

7、策略三種。 答案：認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略,資源管理,20柏拉圖認(rèn)為人的靈魂是 由（ ）、（ ）、（ ）三部分組成的，其中（ ）是靈魂的基礎(chǔ)。 答案：理性,意志,情感,理性,21運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),22教育能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，這是教育的_功能的體現(xiàn)。 答案：社會發(fā)展,解析：社會發(fā)展 23教學(xué)時先對有關(guān)的概念下定義,或陳述有關(guān)的公式和原理，然后列舉例證或讓學(xué)生舉例來加以說明的教學(xué)方法是_教學(xué)法。 答案：解析：演繹 24教育活動的三要素是指教育者、受教育者_(dá)和_。 答案：教育 媒體,解析：教育 媒體

8、 25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問答題26簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。 解析：(1) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一-定的影響作用。 (3) 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的。 27如何促進(jìn)知識的保持。 解析：(1)深度加工材料；(2)有效運用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。 五、解答題28談?wù)剬＜医處熍c新手教師在教學(xué)過程方面的差異。 解析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師

9、的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一個必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。(6)教學(xué)策略的運用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。 29怎樣運用記憶規(guī)律促進(jìn)知識保持？ 解析：圍繞以下5條展開論述：1.深度加工材料；2.有效運用記憶術(shù)；3.進(jìn)行組塊化編碼；4.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；5.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。 30標(biāo)準(zhǔn)參照評價 解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價:是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。 31如何對評價結(jié)果進(jìn)行處理與報告? 解析：評分時必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評價。相對標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù),對應(yīng)于常模參照評價。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價不僅與學(xué) 生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。 32教師在板書生字