江門教師考試小學招聘教師資格證《教育心理學》預測試卷及答案

1、第 頁 江門教師考試小學招聘教師資格證教育心理學預測試卷及答案一、單選題1孔子要求“學而時習之” “溫故而知新”，是說在教學中要貫徹（ ）。A.理論聯(lián)系實際原則 B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則 答案：D解析：孔子要求“學而時習之” “溫故而知新”體現(xiàn)了教學中的鞏固性原則。 2處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為（ ） A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移 答案：B解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。（本解析由張恩凱提供） 3根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（ ）。 A.器械型操作技能B.細微型操

2、作技能C.連續(xù)型操作技能D.開放型操作技能 答案：A4根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為（ ） A.直接動機和間接動機B.近景的直接性動機和遠景的間接性動機C.內部動機和外部動機D.高尚的動機和低級的動機 答案：D解析：根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為高尚的動機和低級的動機。 5我國義務教育的立法宗旨是發(fā)展（）。 A.專業(yè)教育B.中等教育C.職業(yè)教育D.基礎教育 答案：D解析：義務教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，義務教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎教育。 6某班在“每月一星”的活

3、動中，將表現(xiàn)好、進步大的學生的照片貼在“明星墻，上以示獎勵，這樣的方法是（）。 A.說服教育B.品德評價C.指導實踐D.陶冶教育 答案：B解析：題干所述是品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。 7按照學生的能力、學習成績或愛好分為不同的組進行教學的組織形式稱為（）。 A 、 活動課時制B 、 設計教學法C 、 道爾頓制D 、 分組教學 答案：D解析：本題考查了分組教學的含義，即按照學生的能力、學習成績或愛好分為不同的組進行教學。 8提出共同要素說的是( )A.賈德B.科勒C.加涅D.桑代克

4、答案：D解析：桑代克提出共同要素說。 9情緒穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛體現(xiàn)了教師的( )。A.知識素養(yǎng)B.人格特征.C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.能力素養(yǎng) 答案：B10教學原則是依據(jù)(_ ) 來制定的。A.教學過程的基本規(guī)律B.教育部頒發(fā)的文件C.教育目的和教育過程規(guī)律D.教學目的 答案：C解析：教學原則是依據(jù)一定的教 有目的和對教育過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。 二、判斷題11總結性評價不利于制訂新的教學目標。（ ） 答案：錯解析：總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。它可以為制訂新的教學目標提供依據(jù)。 12下位法服從上位法。（ ） 答案：對13班

5、級管理是以班主任為中心的管理。 （ ） 答案：對解析：班主任是班級的組織者、領導者和管理者，班主任是班級管理的中心。 14闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。 （ ） 答案：錯解析：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。 15定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。( )答案：對三、填空題16學校教育工作必須要堅持以_為主。 答案：教學|17正規(guī)教育的主要標志是，近代以_的教育制度，又稱_。 答案：學校系統(tǒng)為核心|制度化教育|18教育心理學大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、發(fā)展時期 、_、完善時期等四個時期。 答案：成熟時期|19智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|2

6、0在心理健康教育中，心理輔導的重點是( )。 答案：解析：預防 21與課堂教學緊密聯(lián)系的課外活動是 。 答案：學科活動,22_ 是通過學生的書面形式的自我描述來了解學生生活經(jīng)歷及內心世界的一種方法。 答案：自述法,23_是國家在一定的歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，也是國家教育基本政策的總概括。 答案：教育方針 ,解析：教育方針 24生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展 的_ ，它決定著教育的發(fā)展水平。 答案：物質基礎 ,25教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段， 是 _再生產(chǎn)的手段。 答案：科學知識,四、問答題26試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。 解析：人的身心發(fā)展的主

7、要影響因素有遺傳、環(huán)境（包括教育）、個體因素等。遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。學校教育是由承擔責任的教師和接受教育的學生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條什，對個體的發(fā)展起主導作用。個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內因

8、和動力。上述因素彼此關聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。 27在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處，學生小強的回答是“造房子、造車庫、造學校、鋪路，學生小林的回答是“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，請根據(jù)創(chuàng)造性思維的特征分析小強和小林的回答，并試述如何對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 解析：一、小強能回答出“造房子、造車庫、造學校、鋪路”，說明創(chuàng)造性思維的流暢性好，而小林能說出“蓋房子、蓋花壇、打靶、敲釘”，說明創(chuàng)造性思維的變通性好。二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性(一)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境1.創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境2.給學生留有充分選擇的余地3.改革評價機制4.改革考試制度與考試內容(二)注

9、重創(chuàng)造性個性的塑造由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關系，因此從個性入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，這也是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。研究者提出的各種建議，可概括如下。1.保護好奇心，激發(fā)求知欲2.解除個體對答錯問題的恐懼心理3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維能力5.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣(三)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性 思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力。常用的方法有: 1.發(fā)散思維訓練2.推測與假設訓練3.自我設計訓練4.頭腦風暴訓練 五、解答題28簡述德育的概念。 解析：德育有廣義與狹義之分。廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政

10、治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學校德育，即教育者在特定的時空內對青少年學生在政治、思想與道德等方面所施加的有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。 29自我意識 解析：自我意識：指作為主體的我對于自己以及與周圍事物的關系，尤其是人與我關系的認識。 30簡述制約課程的主要因素。 解析：課程是隨社會的發(fā)展而演變的，課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平以及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。 31廣義的小學教育目的 解析：廣義的小學教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結