淮南謝家集區(qū)小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試預測試題與答案

1、第 頁 淮南謝家集區(qū)小學教師招聘教師資格證教育心理學考試預測試題與答案一、單選題1課外活動不包括（ ）。A.社會活動 B.科技活動C.文學藝術(shù)活動 D.選修課 答案：D解析：選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學。 2從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（ ）。A.導向性原則 B.疏導原則C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則 答案：C解析：“一把鑰匙開一把鎖”反映的是德育的因材施教原則。 3人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（ ）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行

2、為的主觀判斷。 4個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特征叫做（ ）。A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 答案：A解析：品德是個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。 5（ ）是一種常用的評價策略。其內(nèi)容主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。 A.觀察B.案卷分析C.情感評價D.測驗 答案：B解析：案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容豐要足按照定標準收集起來的學生認知活動的成果。 6小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（ ）。 A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應D.習慣成自然

3、答案：B解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。 7學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習、理解新信息是（ ） A.發(fā)現(xiàn)學習B.意義學習C.接受學習D.機械學習 答案：B解析：意義學習就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說學習者可以利用原有的經(jīng)驗進行新的學習，新舊知識之間存在著實質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供） 8人力資源理論說明了（ ）。A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術(shù)的促進作用 答案：A解析：舒爾茨是人力資源理論

4、的創(chuàng)建者，這一理論的觀點有：人力資本的積累是社會經(jīng)濟增長的源泉；教育也是使個人收入的社會分配趨于平等的因素；教育促進經(jīng) 濟增長是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實現(xiàn)的。 9家庭教育是學校教育的重要( )。A.基礎 B.延伸 C.補充 D.提高 答案：A10德育過程中的主要矛盾是( )。A.教育者與受教育者的矛盾B.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾C.教育者提出的要求與學生已有品德水平之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容的矛盾 答案：C二、判斷題11根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（ ） 答案：錯解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移

5、和垂直遷移。 12教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。（） 答案：對13教學強化是指教師通過一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為。（ ） 答案：對解析：題干是對教學強化的正確表述。 14小學生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。 （ ） 答案：對解析：見大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 15啟發(fā)法是一種教學方法。( ) 答案：對三、填空題16學生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起_作用。 答案：輔助|17制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|18技能的學習要以程序性知識的掌握 為（ ）。 答案：前提,19原型定向階段

6、是使主體掌握( )知識的階段。 答案：解析：操作性 20前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),21教學是進行全面發(fā)展的_，實現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標22學生在課外活動中具有更大的_。 答案：自主性23知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，它來自對反映的對象本身的_ 。 答案：主觀映象，認知經(jīng)驗,24細目表的形式是_，一般用縱欄表示_，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。 答案：解析：兩維表、學習結(jié)果 25教師了解學生包括對學生個人的了解和對學 生 _的了解兩個方面。 答案：集體,四、問答題26怎樣加強班級文化建

7、設? 解析：（1）重視環(huán)境建設，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍。（2）強化制度建設，構(gòu)建科學合理的班級制度文化。（3）塑造班級精神，打造努力進取的精神文化。 27簡述矯正小學生學習障礙的對策。 解析：矯正小學生學習障礙的對策(1)優(yōu)化教學環(huán)境，盡量為他們提供一個平等、有利和受助的外部學習環(huán)境。盡可能運用多媒體資源盡量使教學環(huán)境單純化。(2)轉(zhuǎn)化教師態(tài)度。教師應以積極的態(tài)度對待他們冥誠的表揚他們、給予他們更多的關注，讓他們能夠有成功體驗，有積極的自我評價能力、有自信心和積極進取的動力。(3)教師應根據(jù)學生的學習障礙類型、程度及接受能力制定相應的教學目標和內(nèi)容、并提供健全的補救措施。 五、解答題28簡

8、述學習動機的分類。 解析：根據(jù)不同的分類標準，可將學習動機劃分成不同的類型。(1)根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可將學習動機劃分為高尚的學習動機與低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。(2)根據(jù)學習動機與學習治動的關系，可將其劃分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。(3)根據(jù)學習動機在學習活動中所處的地位和所起的作用，可將其劃分為主導性動機和輔助性動機。主導性動機是在某一時期起主要作用和處于主導地位的學習動機；輔助性動

9、機是在某一時期處于次要地位和作用較小的學習動機。(4)根據(jù)學習動機的動力來源可將其劃分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部學習動機是指個體由內(nèi)在需要引起的學習動機。外部學習動機是指個體由外部誘因引起的動機。 29教師的人格特征 答案：解析：教師的人格特征:是指教師個性的品質(zhì)特征，良好的個性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗時特別強調(diào)兩點：第一，建立好 班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點】德育的原則主要有：導向性

10、原則；疏導原則；嚴格要求與尊重學生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學生有巨大的作用，可以引導學生關心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達到教育效果。 31試分析行為目標的陳述須具備的要素。 解析：行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標陳述一般包括以下三個要素：1.具體目標:即用以描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為。2.產(chǎn)生條件：即影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍等，也就是規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件。3.行為標準：即提出符合行為要求的行為標準，也就是指學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準,用以 評定學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。 32中華人民共和國教師法規(guī)定了教師的哪些權(quán)利？ 解析：【答案要點】中華人民共和國教師法第七條規(guī)定了教師享有下列權(quán)利-(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。(2)從事科學研究、學術(shù)