淮北小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析

1、第 頁(yè) 淮北小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)模擬測(cè)驗(yàn)考試答案解析一、單選題1（）稱“教師是人類靈魂的工程師”。A.夸美紐斯 B.蘇霍姆林斯基C.加里寧 D.馬卡連柯 答案：C解析：加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。 2奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（ ） A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 3理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程也就是（）。 A.概念同化的過(guò)程B.概念順應(yīng)的過(guò)程C.適應(yīng)的過(guò)程D.守恒的過(guò)程

2、 答案：A解析：概念的同化是指通過(guò)利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過(guò)程。概念同化的過(guò)程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過(guò)程，也是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。 4形成訓(xùn)練說(shuō)，相同要素說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)類比說(shuō)等是屬于（ ） A.早期的遷移理論B.道德發(fā)展理論C.動(dòng)機(jī)理論D.認(rèn)知發(fā)展理論 答案：A解析：早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)。（本解析由張恩凱提供） 5教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）

3、。 A.講解操作的要領(lǐng)B.講解相關(guān)的書本知識(shí)C.指導(dǎo)學(xué)生觀察D.激發(fā)學(xué)生的興趣 答案：C解析：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。 6教師不準(zhǔn)吵鬧的學(xué)生在下課時(shí)間到教室外面玩，并要求其抄寫一段課文，如抄寫得好才可以解除禁令，這是運(yùn)用了（ ）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、間歇強(qiáng)化D、連續(xù)強(qiáng)化答案：B解析：教師罰學(xué)生抄寫課文旨在減少學(xué)生的違紀(jì)行為，抄寫得好才可以解除禁令，即符合負(fù)強(qiáng)化撤銷某種刺激引起反應(yīng)概率增加的原理。7教學(xué)的首要任務(wù)是( )A.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C.雙基D.品德和審美 答案：C解析：教學(xué)的一般任務(wù)包括“雙基、全面、個(gè)性”的發(fā)展，

4、其中雙基是首要任務(wù)，指的是讓學(xué)生獲得基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 8個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的( )。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.階段性 答案：D9學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是( )。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.班級(jí)活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng) 答案：B10孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)老師說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體 現(xiàn)了德育的（ ）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則 D.教育的一致性與連貫性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)原則就是既要用事實(shí)和道理進(jìn)行正面疏導(dǎo)，又要啟發(fā)自覺(jué)調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的積極性?？鬃拥慕逃绞?/p>

5、，正是體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則。 二、判斷題11我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類。（ ） 答案：錯(cuò)解析：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，主張將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。 12馬斯洛認(rèn)為，需要是由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿足之后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。（ ） 答案：對(duì)13教師的職業(yè)道德不應(yīng)該有條職業(yè)“底線”。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教師是一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)的特殊性決定了他所犯的錯(cuò)誤對(duì)社會(huì)、公眾、兒童所造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)較普通人嚴(yán)重。因此，教師必須承載起比普通人更多的道德義

6、務(wù)和社會(huì)責(zé)任，應(yīng)該有一條職業(yè)“底線”。教師一方面要積極主動(dòng)地承擔(dān)起社會(huì)賦予的至高無(wú)上的義務(wù)和責(zé)任，向教師職業(yè)道德的理想層次邁進(jìn)；另一方面，教師要嚴(yán)格遵循國(guó)家的法律法規(guī)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康，不能突破教師職業(yè)道德的規(guī)則層次，杜絕傷害學(xué)生身心健康事件的發(fā)生。 14課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（ ） 答案：錯(cuò)解析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)是對(duì)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科的研究，三者交互作用，對(duì)任何單一因素的研究結(jié)果都不足以成為課程目標(biāo)的唯一來(lái)源。 15班級(jí)是學(xué)校中開(kāi)展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。（） 答案：對(duì)三、填空題16宋代以后，作為教學(xué)的基本

7、教材和科舉考試依據(jù)的是_。 答案：四書五經(jīng)|17課程計(jì)劃，又 稱_計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校、教育和教學(xué)工作的_文件。 答案：教學(xué)|指導(dǎo)性|18教科書的編排方式主要有兩種，通常采取的方式有_式和_式。 答案：直線|螺旋|19依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由低到高分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、_、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次。 答案：應(yīng)用|20能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動(dòng)積極性,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),21最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家 是（ ）。 答案：勒溫,22成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為_(kāi) 傾向于選擇容易或者非常困難的任務(wù)。 答案：避免失敗者,23_是依據(jù)憲

8、法制定的全面調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，它可以說(shuō)是“教育領(lǐng)域的憲法”，是教育法規(guī)體系的“母法”。 答案：教育基本法律,解析：教育基本法律 24班級(jí)集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 25德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶 和_ 三種形式。 答案：藝術(shù)熏陶,四、問(wèn)答題26促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些? 解析：（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。 27簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。 解析：(1) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。(2)遺傳素質(zhì)

9、的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一-定的影響作用。 (3) 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能忽視的。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢(shì)。 29簡(jiǎn)述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；(2)義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；(3)義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。 30非正式群體 解析：非正式群體：在正式群體內(nèi)部，學(xué)生們會(huì)在相互交往的基礎(chǔ)上，形成以個(gè)人好惡、興趣愛(ài)好為聯(lián)系紐 帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的非正式群體。 31為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還 有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果 一定很好，可是，結(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。 解析：1.引起無(wú)意注意因素:活動(dòng)性、色彩對(duì)比鮮明性、刺激強(qiáng)度大小、新穎性等。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探 索，上課時(shí)，他們對(duì)馬老師帶來(lái)的各種教具感興趣分散了注意力，就不能專心聽(tīng)講，而把握不住課堂內(nèi)容 的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.改進(jìn)辦法：馬老師應(yīng)該根據(jù)講課需要，逐步