貴陽白云區(qū)小學教師筆試公開招聘教師資格證《教育心理學》考試模擬測試題

1、第 頁 貴陽白云區(qū)小學教師筆試公開招聘教師資格證教育心理學考試模擬測試題一、單選題1規(guī)則對兒童沒有約束力的階段是（ ）。A.權威階段 B.可逆性階段 C.公正階段 D.自我中心階段 答案：D解析：兒童在以自我為中心階段，規(guī)則對其沒有約束力。 2埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段。611歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)（ ） A.自卑感B.內疚感C.勤奮感D.主動感 答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點是勤奮感對自卑感，該階段發(fā)展的任務是培養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供） 3認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解

2、決，其理由是（ ）。 A.它所要求的心理活動太簡單B.它不必客服認知障礙C.它不是在人的頭腦內完成的D.它不需要復雜的認知活動 答案：C解析：問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。 4兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的（）。 A.社會權利的客體獨立地位B.社會權利主體非獨立地位C.社會權利主體獨立地位D.社會權利的客體非獨立地位 答案：C解析：兒童權利公約的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。 5人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（ ）。 A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育活動D.個體因素 答案：D解析：個體身心發(fā)展的內因即人的主觀能動性。環(huán)

3、境和教育的影響只有通過學生自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。 6做好班主任工作的前提和基礎是（ ）。 A.組織和培養(yǎng)班集體B.全面了解學生C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風D.故好后進生轉化工作 答案：B解析：學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎。 7人際交往中，交往雙方出現(xiàn)關系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象是( )。 A.人際排斥 B.人際吸引C.人際合作 D.人際競爭 答案：A解析：題干是對人際排斥的解釋。

4、 8教育目的觀上，“個人本位論”的代表是( ) 。A.柏拉圖B.梁啟超C.孔子D.盧梭 答案：D解析：個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有聲梭、孟子、福祿貝爾羅斯杰等。 9小學生所處的年齡階段屬于（ ）。A.童年期 B.少年期C.學齡中期 D.學齡晚期 答案：A解析：通常按年齡大致分成：嬰兒（出生-1歲）、幼兒（1-4歲）、兒童（5-11歲）、少年（12?18歲）、青年（19?35歲）、中年（36?59歲）、老年（60歲以后）。 10中華人民共和國義務教育法規(guī)定了我國義務教育的年限是( )。A.6B. 14C.12D

5、.9 答案：D二、判斷題11與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統(tǒng)水平。（ ） 答案：對解析：因為在這一水平上要將許多不同的價值標準組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內在一致的價值體系。 12制度化教育建立的典型特征是學校的產生。（） 答案：錯解析：學制的建立是制度化教育建立的典型特征。 13教師實施的對學生的侵權行為必須由教師本人承擔。（ ） 答案：錯解析：教師實施的侵權行為若是執(zhí)行職務的行為，那么學校必須承擔因此而導致的損害后果。如果是教師的個人行為導致他人權利受損，則學校不必承擔責任。 14我國最早的小學產生于1878年張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院小班。 （ ） 答案：

6、錯解析：最早的小學產生于殷周時期，題干所指是近代小學的開始。 15理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。 （） 答案：錯解析：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。 三、填空題16根據(jù)練習時間分配的不同有_與分散練習。 答案：集中練習|17_是人的身心發(fā)展的生物基礎，_是人的發(fā)展的現(xiàn)實制約因素。 答案：遺傳|環(huán)境|18教育制度的發(fā)展經歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|19指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和_等環(huán)節(jié)構成。 答案：遷移|20早期的遷移理論主要包括形式訓練說、( )、概括化理論和關系轉換理論。 答案：解

7、析：共同要素說 21學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱 為（ ）。 答案：諧音聯(lián)想法,22注重身心和諧發(fā)展，內容較豐富，方法較靈活的教育是（ ）的教育。 答案：典雅,23教學是進行全面發(fā)展的_，實現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質教育,培養(yǎng)目標242006年我國修訂的義務教育法，明確提出義務教育學制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,25教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認同、角色信念 四、問答題26試述學校工作堅持以教學為主的基本理由。 解析：（1）以教學為中心是學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分

8、化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區(qū)別于其他機構的根本所在。（2）教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統(tǒng)性更強，更能發(fā)揮學校教育作用，促進學生全面發(fā)展。（3）歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好的進行自我教育，學校必須以教學為主。前蘇聯(lián)2030年代，我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教育質量不斷提高。 27簡述教師布置作業(yè)的基本要求。 解析：（1）作業(yè)的內容要精心選擇。（2）作業(yè)難易要適度。（3）作業(yè)數(shù)量要適當。（4）題目要有啟發(fā)性。（5）

9、形式要靈活。 五、解答題28論述教學的意義。 解析：教學的意義表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。第二，教學是進行全面發(fā)展的素質教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。第三，教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，學校工作必須堅持以教學為主。學校工作以教學為主，是我國建國以來教育工作的經驗總結。 29簡述學記的教育思想。 解析：學記是我國古代對世界教育的一大重要貢獻，其教育思想主要有：（1)教育原理方面,揭示了教育的 重要性及教育與政治的關系，主張課內與課外相結合，教學相長。（2)教學方面，主張啟發(fā)式教學,提 倡開導學生，但不牽著學生走；對學生提出較高的要求，但不使學生灰心;指出解決問題的方法途徑， 但不提供現(xiàn)成的答案。同時還強調教學要循序漸進。 30簡述義務教育的意義。 解析：(1)義務教育既標志著一個國家的經濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經濟的發(fā)展；(2)義務教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高；(3)義務教育既可以保障公民的基本權利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。 31德育 解析：德育：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具備良好的道德品質和正 確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。它是教育者按照一定社會或階級的