成都青白江區(qū)小學(xué)教師預(yù)測試題及答案

1、第 頁 成都青白江區(qū)小學(xué)教師預(yù)測試題及答案一、單選題1學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為（ ）。A.獨(dú)立的經(jīng)過專門訓(xùn)練的社會(huì)職業(yè) B.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)C.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) D.非獨(dú)立的經(jīng)過專門訓(xùn)練的社會(huì)職業(yè) 答案：B解析：學(xué)校產(chǎn)生后，教師便已成為獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)。 2根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（ ）。 A.自主感對羞恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。 3用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（ ） A.舉例B.變式C.

2、比較D.歸納 答案：B4目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。 A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納 答案：A解析：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。 5衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是（）。 A.教師隊(duì)伍B.學(xué)校管理C.辦學(xué)條件D.學(xué)生發(fā)展 答案：D6暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（ ） A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。 7在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級目標(biāo)中的（ ）。 A.終極目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.中期目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目

3、標(biāo) 答案：B解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)如在某項(xiàng)活動(dòng)中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等，這個(gè)層次的目標(biāo)可以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望，讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個(gè)班級的最終目標(biāo)，這個(gè)層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力。 8以科勒為代表的心理學(xué)家提出的理論是( )。A.完形頓悟說B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.建構(gòu)主義理論D.有意義學(xué)習(xí)理論 答案：A解析：以科勒為代表的心理學(xué)家提出的理論是完形頓悟說。 9“最近發(fā)展

4、區(qū)”理論的提出者是( )。A.孔子B.柏拉圖C.奪美紐斯D.維果茨基 答案：D10學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指（）。 A 、 智力因素B 、 非智力岡素C 、 理性因素D 、 感知因素 答案：B解析：本題考查了非智力因素的含義。學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。 二、判斷題11陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（ ） 答案：錯(cuò)解析：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型案例。 12教學(xué)的目的就是為了傳授知識。（ ） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展

5、。 13同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（ ） 答案：對14原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（ ） 答案：對解析：心智技能的形成包括三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。 15一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是看班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低。（ ） 答案：錯(cuò)解析：一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是：有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。 三、填空題16文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想

6、家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|17人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指認(rèn)識與_的發(fā)展。 答案：意向|18我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|19教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|20原型操作階段相當(dāng)于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|21教學(xué)工作的基木環(huán)節(jié)包括_ 、_、_、_和_五個(gè)方而。答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià) 22解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。 答案：解析：創(chuàng)造性 23個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于

7、教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)_。 答案：因材施教24_是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。 答案：解析：學(xué)習(xí)需要 25課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇 的_的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。 答案：教育內(nèi)容,四、問答題26道德兩難法 解析：道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。 27簡述激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措

8、施。 解析：(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，(2)根據(jù)作業(yè)難度， 恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 五、解答題28課堂紀(jì)律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學(xué)生入學(xué)時(shí)的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化以后，成為個(gè)體自覺的形成準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。 29如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識

9、與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)、兩者統(tǒng)一在教學(xué)中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進(jìn)行教學(xué)的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學(xué)生的必須是科學(xué)的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學(xué)的組織教學(xué)過程；(3)重視教學(xué)過程中學(xué)生的操作活動(dòng)，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好 班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個(gè)人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點(diǎn)】德育的原則主要有：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學(xué)生有巨大的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時(shí)也把教師主導(dǎo)集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達(dá)到教育效果。 31認(rèn)知方式 解析：認(rèn)知方式：又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯 示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 32班主任