成都青白江區(qū)小學教師預測試題及答案

1、第 頁 成都青白江區(qū)小學教師預測試題及答案一、單選題1學校產(chǎn)生后，教師便已成為（ ）。A.獨立的經(jīng)過專門訓練的社會職業(yè) B.獨立的社會職業(yè)C.非獨立的社會職業(yè) D.非獨立的經(jīng)過專門訓練的社會職業(yè) 答案：B解析：學校產(chǎn)生后，教師便已成為獨立的社會職業(yè)。 2根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（ ）。 A.自主感對羞恥感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂 答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，611歲是勤奮感對自卑感。 3用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征。以便突出本質(zhì)特征，這就是（ ） A.舉例B.變式C.

2、比較D.歸納 答案：B4目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。 A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納 答案：A解析：美國管理學家德魯克提出目標管理。 5衡量學校辦學水平的關(guān)鍵性指標是（）。 A.教師隊伍B.學校管理C.辦學條件D.學生發(fā)展 答案：D6暗示教學法的一個重要原則是（ ） A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實際的原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則 答案：A解析：暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。 7在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目標中的（ ）。 A.終極目標B.近期目標C.中期目標D.遠期目

3、標 答案：B解析：班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的精神：中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望，讓學生感受到目標并非遙不可及，增強其學習的信心和決心：遠期目標如整個班級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力。 8以科勒為代表的心理學家提出的理論是( )。A.完形頓悟說B.認知結(jié)構(gòu)理論C.建構(gòu)主義理論D.有意義學習理論 答案：A解析：以科勒為代表的心理學家提出的理論是完形頓悟說。 9“最近發(fā)展

4、區(qū)”理論的提出者是( )。A.孔子B.柏拉圖C.奪美紐斯D.維果茨基 答案：D10學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素實際上是指（）。 A 、 智力因素B 、 非智力岡素C 、 理性因素D 、 感知因素 答案：B解析：本題考查了非智力因素的含義。學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)等因素都屬于非智力因素。 二、判斷題11陸欽斯的“量杯”實驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（ ） 答案：錯解析：陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型案例。 12教學的目的就是為了傳授知識。（ ） 答案：錯解析：教學是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生身心的發(fā)展

5、。 13同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（ ） 答案：對14原型內(nèi)化是心智技能形成的重要階段。（ ） 答案：對解析：心智技能的形成包括三個階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。 15一個良好的班集體的基本標準是看班級學生學習成績的高低。（ ） 答案：錯解析：一個良好的班集體的基本標準是：有共同的奮斗目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己的工作任務，他們認真負責，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢。 三、填空題16文藝復興時期人文主義教育思想

6、家有意大利的_、法國的蒙田和_等。 答案：維多里諾|拉伯雷|17人的身心發(fā)展包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，其中，心理的發(fā)展主要指認識與_的發(fā)展。 答案：意向|18我國小學階段課程的基本性質(zhì)，應體現(xiàn)基礎性、_、發(fā)展性和_。 答案：普及性|可接受性|19教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|20原型操作階段相當于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|21教學工作的基木環(huán)節(jié)包括_ 、_、_、_和_五個方而。答案：解析：備課上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學生學業(yè)成績評價 22解決問題的最高表現(xiàn)形式是( )。 答案：解析：創(chuàng)造性 23個別教學的優(yōu)點在于

7、教師能根據(jù)學生的特點_。 答案：因材施教24_是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，它又稱學習驅(qū)力。 答案：解析：學習需要 25課程是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇 的_的總和及其進程安排，它包括教學科目和學校有目的、有計劃組織的課外活動。 答案：教育內(nèi)容,四、問答題26道德兩難法 解析：道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。 27簡述激發(fā)學習動機的措

8、施。 解析：(1) 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，(2)根據(jù)作業(yè)難度， 恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。 五、解答題28課堂紀律的類型有哪幾種？ 解析：(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監(jiān)督和指奪，例如小學生入學時的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。(3)任務促成的紀律。某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化以后，成為個體自覺的形成準則時，自律便出現(xiàn)了。 29如何理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律? 解析：掌握知識

9、與發(fā)展智力相互依存、相互促進、兩者統(tǒng)一在教學中。1.掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。2.智力的發(fā)展是掌握知識的重要條件。發(fā)展學生的智力是順利進行教學的重要條件。3.兩者轉(zhuǎn)化的內(nèi)在條件如下：(1)傳授給學生的必須是科學的規(guī)律性的知識;(2)必須有科學的組織教學過程；(3)重視教學過程中學生的操作活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間；(4)培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。 30“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗時特別強調(diào)兩點：第一，建立好 班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。請以德育原則做分析。 解析：【答案要點】德育的原則主要有：導向性原則；疏導原則；嚴格要求與尊重學生相結(jié)合的原則；因材施教原則；教育影響一致和連貫性原則。在集體中德育對學生有巨大的作用，可以引導學生關(guān)心集體，為良好的集體而努力，通過集體教育學生個人，通過學生個人的轉(zhuǎn)變影響集體，同時也把教師主導集體的作用與集體的教育力量結(jié)合起來了，更能達到教育效果。 31認知方式 解析：認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯 示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 32班主任