滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文

1、滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)最新例文 滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案最新例文1 直接開平方法 理解一元二次方程“降次”轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并能應(yīng)用它解決一些具體問題. 提出問題，列出缺一次項(xiàng)的一元二次方程ax2+c=0，根據(jù)平方根的意義解出這個(gè)方程，然后知識遷移到解a(ex+f)2+c=0型的一元二次方程. 重點(diǎn) 運(yùn)用開平方法解形如(x+m)2=n(n0)的方程，領(lǐng)會降次轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想. 難點(diǎn) 通過根據(jù)平方根的意義解形如x2=n的方程，將知識遷移到根據(jù)平方根的意義解形如(x+m)2=n(n0)的方程. 一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)生活動(dòng)：請同學(xué)們完成下列各題. 問題1：填空 (1)x2-8x+_=(x

2、-_)2;(2)9x2+12x+_=(3x+_)2;(3)x2+px+_=(x+_)2. 解：根據(jù)完全平方公式可得：(1)164;(2)42;(3)(p2)2p2. 問題2：目前我們都學(xué)過哪些方程?二元怎樣轉(zhuǎn)化成一元?一元二次方程與一元一次方程有什么不同?二次如何轉(zhuǎn)化成一次?怎樣降次?以前學(xué)過哪些降次的方法? 二、探索新知 上面我們已經(jīng)講了x2=9，根據(jù)平方根的意義，直接開平方得x=3，如果x換元為2t+1，即(2t+1)2=9，能否也用直接開平方的方法求解呢? (學(xué)生分組討論) 老師點(diǎn)評：回答是肯定的，把2t+1變?yōu)樯厦娴膞，那么2t+1=3 即2t+1=3，2t+1=-3 方程的兩根為t1

3、=1，t2=-2 例1解方程：(1)x2+4x+4=1(2)x2+6x+9=2 分析：(1)x2+4x+4是一個(gè)完全平方公式，那么原方程就轉(zhuǎn)化為(x+2)2=1. (2)由已知，得：(x+3)2=2 直接開平方，得：x+3=2 即x+3=2，x+3=-2 所以，方程的兩根x1=-3+2，x2=-3-2 解：略. 例2市政府計(jì)劃2年內(nèi)將人均住房面積由現(xiàn)在的10 m2提高到14.4 m2，求每年人均住房面積增長率. 分析：設(shè)每年人均住房面積增長率為x，一年后人均住房面積就應(yīng)該是10+10 x=10(1+x);二年后人均住房面積就應(yīng)該是10(1+x)+10(1+x)x=10(1+x)2 解：設(shè)每年人

4、均住房面積增長率為x， 則：10(1+x)2=14.4 (1+x)2=1.44 直接開平方，得1+x=1.2 即1+x=1.2，1+x=-1.2 所以，方程的兩根是x1=0.2=20%，x2=-2.2 因?yàn)槊磕耆司》棵娣e的增長率應(yīng)為正的，因此，x2=-2.2應(yīng)舍去. 所以，每年人均住房面積增長率應(yīng)為20%. (學(xué)生小結(jié))老師引導(dǎo)提問：解一元二次方程，它們的共同特點(diǎn)是什么? 共同特點(diǎn)：把一個(gè)一元二次方程“降次”，轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程.我們把這種思想稱為“降次轉(zhuǎn)化思想”. 三、鞏固練習(xí) 教材第6頁練習(xí). 四、課堂小結(jié) 本節(jié)課應(yīng)掌握：由應(yīng)用直接開平方法解形如x2=p(p0)的方程，那么x=p轉(zhuǎn)化

5、為應(yīng)用直接開平方法解形如(mx+n)2=p(p0)的方程，那么mx+n=p，達(dá)到降次轉(zhuǎn)化之目的.若p0則方程無解. 五、作業(yè)布置 滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案最新例文2 一、基本情況分析： 上學(xué)年學(xué)生期末考試的成績總體來看比較好，但是優(yōu)生面不廣,尖子不尖。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，良莠不齊,對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對差一點(diǎn)的學(xué)生來說，有些基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，學(xué)生仍然缺少大量的推理題訓(xùn)練，推理的思考方法與寫法上均存在著一定的困難，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識的能力較差，為減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)，不提倡學(xué)生買

6、教輔參考書，學(xué)生自主拓展知識面，向深處學(xué)習(xí)知識的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識的能力。學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，以提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習(xí)態(tài)度上，一部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好高鶩遠(yuǎn)、心浮氣躁，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致志學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，有些學(xué)生不具有或不夠重視，需要教師的督促才能做，陶行知說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)

7、予以關(guān)注的。 二、指導(dǎo)思想： 通過七年數(shù)學(xué)的教學(xué)，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 三、教學(xué)內(nèi)容 本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共五章： 第22章：二次根式;第23

8、章：一元二次方程;第24章：圖形的相似; 第25章：解直角三角形;第26章：隨機(jī)事件的概率。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、要求學(xué)生掌握證明的基本要求和方法，學(xué)會推理論證; 2、探索證明的思路和方法，提倡證明的多樣性。 難點(diǎn)： 1、引導(dǎo)學(xué)生探索、猜測、證明，體會證明的必要性; 2、在教學(xué)中滲透如歸納、類比、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。 五、在教學(xué)過程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： (1)認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。 (2)抓住課堂45分鐘。 嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的

9、每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭取每節(jié)課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增大課堂容量組織學(xué)生人人參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，及時(shí)反饋信息提高課堂效益。 (3)課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生面對面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。 六、教學(xué)措施： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，掌握教材。 2.認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。 3.認(rèn)真上好每一堂課。 4.落實(shí)每一堂課后輔助，查漏補(bǔ)缺。 5.積極與其它老師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平。 6.復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使

10、學(xué)生逐步熟悉各知識點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。 除了以上計(jì)劃外，我還將預(yù)計(jì)開展培優(yōu)和治跛工作，教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)理論與社會實(shí)踐的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考實(shí)際生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題的能力。 滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案最新例文3 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步理解函數(shù)的概念，能從簡單的實(shí)際事例中，抽象出函數(shù)關(guān)系，列出函數(shù)解析式; 2、使學(xué)生分清常量與變量，并能確定自變量的取值范圍. 3、會求函數(shù)值，并體會自變量與函數(shù)值間的對應(yīng)關(guān)系. 4、使學(xué)生掌握解析式為只含有一個(gè)自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量的取值范圍的求法. 5、通過函數(shù)的教學(xué)使學(xué)生體會到事物是相互聯(lián)系的.是

11、有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)變化著的. 教學(xué)重點(diǎn)：了解函數(shù)的意義，會求自變量的取值范圍及求函數(shù)值. 教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)概念的抽象性. 教學(xué)過程： (一)引入新課： 上一節(jié)課我們講了函數(shù)的概念：一般地，設(shè)在一個(gè)變化過程中有兩個(gè)變量x、y，如果對于x的每一個(gè)值，y都有的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù). 生活中有很多實(shí)例反映了函數(shù)關(guān)系，你能舉出一個(gè)，并指出式中的自變量與函數(shù)嗎? 1、學(xué)校計(jì)劃組織一次春游，學(xué)生每人交30元，求總金額y(元)與學(xué)生數(shù)n(個(gè))的關(guān)系. 2、為迎接新年，班委會計(jì)劃購買100元的小禮物送給同學(xué)，求所能購買的總數(shù)n(個(gè))與單價(jià)(a)元的關(guān)系. 解：1、y=30n y是函數(shù)，n是自變量

12、 2、 ，n是函數(shù)，a是自變量. (二)講授新課 剛才所舉例子中的函數(shù)，都是利用數(shù)學(xué)式子即解析式表示的.這種用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)時(shí)，要考慮自變量的取值必須使解析式有意義.如第一題中的學(xué)生數(shù)n必須是正整數(shù). 例1、求下列函數(shù)中自變量x的取值范圍. (1) (2) (3) (4) (5) (6) 分析：在(1)、(2)中，x取任意實(shí)數(shù)， 與 都有意義. (3)小題的 是一個(gè)分式，分式成立的條件是分母不為0.這道題的分母是 ，因此要求 . 同理(4)小題的 也是分式，分式成立的條件是分母不為0，這道題的分母是 ，因此要求 且 . 第(5)小題， 是二次根式，二次根式成立的條件是被開方數(shù)大于、等于零.

13、的被開方數(shù)是 . 同理，第(6)小題 也是二次根式, 是被開方數(shù), . 解：(1)全體實(shí)數(shù) (2)全體實(shí)數(shù) (3) (4) 且 (5) (6) 小結(jié)：從上面的例題中可以看出函數(shù)的解析式是整數(shù)時(shí)，自變量可取全體實(shí)數(shù);函數(shù)的解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零;函數(shù)的解析式是二次根式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使被開方數(shù)大于、等于零. 注意：有些同學(xué)沒有真正理解解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母不為零，片面地認(rèn)為，凡是分母，只要 即可.教師可將解題步驟設(shè)計(jì)得細(xì)致一些.先提問本題的分母是什么?然后再要求分式的分母不為零.求出使函數(shù)成立的自變量的取值范圍.二次根式的問題也與次類似. 但象第(4)小題，有

14、些同學(xué)會犯這樣的錯(cuò)誤，將答案寫成 或 .在解一元二次方程時(shí)，方程的兩根用“或者”聯(lián)接，在這里就直接拿過來用.限于初中學(xué)生的接受能力，教師可聯(lián)系日常生活講清“且”與“或”.說明這里 與是并且的關(guān)系.即2與-1這兩個(gè)值x都不能取. 例2、自行車保管站在某個(gè)星期日保管的自行車共有3500輛次，其中變速車保管費(fèi)是每輛一次0.5元，一般車保管費(fèi)是每次一輛0.3元. (1)若設(shè)一般車停放的輛次數(shù)為x，總的保管費(fèi)收入為y元，試寫出y關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式; (2)若估計(jì)前來停放的3500輛次自行車中，變速車的輛次不小于25%，但不大于40%，試求該保管站這個(gè)星期日收入保管費(fèi)總數(shù)的范圍. 解：(1) (x是正整數(shù)

15、， (2)若變速車的輛次不小于25%，但不大于40%， 則 收入在1225元至1330元之間 總結(jié)：對于反映實(shí)際問題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使得實(shí)際問題有意義.這樣，就要求聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析. 對于函數(shù) ，當(dāng)自變量 時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)y的值是 .60叫做這個(gè)函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值. 例3、求下列函數(shù)當(dāng) 時(shí)的函數(shù)值： (1) (2) (3) (4) 解：1)當(dāng) 時(shí)， (2)當(dāng) 時(shí)， (3)當(dāng) 時(shí)， (4)當(dāng) 時(shí)， 注：本例既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，又創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生體會對于x的每一個(gè)值，y都有確定的值與之對應(yīng).以此加深對函數(shù)的理解. (二)小結(jié)： 這節(jié)課，我們進(jìn)一步地研究了有關(guān)函數(shù)的概念.在研究函數(shù)關(guān)系時(shí)

16、首先要考慮自變量的取值范圍.因此，要求大家能掌握解析式含有一個(gè)自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法，并能求出其相應(yīng)的函數(shù)值.另外，對于反映實(shí)際問題的函數(shù)關(guān)系，要具體問題具體分析. 作業(yè)：習(xí)題13.2A組2、3、5 滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案最新例文4 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過觀察、猜想、比較、具體操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)會用計(jì)算器求一個(gè)銳角的三角函數(shù)值。 2.經(jīng)歷利用三角函數(shù)知識解決實(shí)際 問題的過程，促進(jìn)觀察、分析、歸納、交流等能力的發(fā)展。 3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí) 的好奇 心，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的意識。 二、教材分析 在生活

17、中，我們會經(jīng)常遇到這樣的問題，如測量建筑物的高度、測量江河的寬度、船舶的定位等，要解決這樣的問題，往往要應(yīng)用到三角函數(shù)知識。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了30， 45，60角的三角函數(shù)值，可以進(jìn)行一些特定情況下的計(jì)算，但是生活中的問題，僅僅依靠這三個(gè)特殊角度的三角函數(shù)值來解決是不可能的。本節(jié)課讓學(xué)生使用計(jì)算器求三角函數(shù)值，讓他們從繁重的計(jì)算中解脫出來，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析問題、探究解決方法直至最終解決問題的過程。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 七年級的學(xué)生年齡一般在15歲左右，在這個(gè)階段，學(xué)生以抽象邏輯思維為主要發(fā)展趨勢，但在很大程度上，學(xué)生仍然要依靠具體的經(jīng)驗(yàn)材料和操作活動(dòng)來理解抽象的邏輯關(guān)系。另外，計(jì)

18、算器的使用可以極大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，依據(jù)教材中提供的背景材料，輔以計(jì)算器的使用，可以使學(xué)生更好地解決問題。 學(xué)生自小學(xué)起就開始使用計(jì)算器，對計(jì)算器的操作比較熟悉。同時(shí)，在前面的課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了銳角三角函數(shù)的定義，30，45，60角的三角函數(shù)值以及與它們相關(guān)的簡單計(jì)算，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識和技能。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)提問 1.梯子靠在墻 上，如果梯子與地面的夾角為60，梯子的長度為3米，那么梯子底端到墻的距離有幾米? 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)題意，求出數(shù)值。 2.在生活中，梯子與地面的夾角總是60嗎? 不是，可以出現(xiàn)各種角度，60只是一種特殊現(xiàn)象。 圖1(二)創(chuàng)設(shè)情境引入課題 1如圖1，當(dāng)

19、登山纜車的吊箱經(jīng)過點(diǎn)A到達(dá)點(diǎn)B時(shí)，它走過了200 m。已知纜車的路線與平面的夾角為A=16 ，那么纜車垂直上升的距離是多少? 哪條線段代表纜車上升的垂直距離? 線段BC。 利用哪個(gè)直角三角形可以求出BC? 在RtABC中，BC=ABsin 16，所以BC=200sin 16。 你知道sin 16是多少嗎?我們可以借助科學(xué)計(jì)算器求銳角三角形的三角函數(shù)值。 那么，怎樣用科學(xué)計(jì)算器求三角函數(shù)呢? 用科學(xué)計(jì)算器求三角函數(shù)值，要用sin cos和tan鍵。教師活動(dòng)：(1)展示下表;(2)按表口述，讓學(xué)生學(xué)會求sin16的值。按鍵順序顯示結(jié)果sin 16sin16=sin 16=0275 637 355

20、學(xué)生活動(dòng)：按表中所列順序求出sin 16的值。 你能求出cos 42，tan 85和sin 723825的值嗎? 學(xué)生活動(dòng)：類比求sin 16的方法，通過猜想、討論、相互學(xué)習(xí)，利用計(jì)算器求相應(yīng)的三角函數(shù)值(操作程序如下表)： 按鍵順序顯示結(jié)果cos 42cos42 =cos 42=0743 144 825tan 85tan85=tan 85=11430 052 3sin 723825sin72DMS 38DMS2 5DMS=sin 723825 0954 450 321 師：利用科學(xué)計(jì)算器解決本節(jié)一開始的問題。 生：BC=200sin 165212(m)。 說明：利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固用計(jì)算

21、器求三角函數(shù)值的操作方法。 (三)想一想 師：在本節(jié)一開始的問題中，當(dāng)纜車?yán)^續(xù)由點(diǎn)B到達(dá)點(diǎn)D時(shí)，它又走過了 200 m，纜車由點(diǎn)B到達(dá)點(diǎn)D的行駛路線與 水平面的夾角為=42，由此你還能計(jì)算什么? 學(xué)生活動(dòng)：(1)可以求出第二次上升的垂直距離DE，兩次上升的垂直距離之和，兩次經(jīng)過的水平距離，等等。(2)互相補(bǔ)充并在這個(gè)過程中加深對三角函數(shù)的認(rèn)識。 (四)隨堂練習(xí) 1.一個(gè)人由山底爬到山頂，需先爬40的山坡300 m，再爬30的山坡100 m，求山高(結(jié)果精確到0.1 m)。 2.如圖2，DAB=56，CAB=50，AB=20 m，求圖中避雷針CD的長度(結(jié)果精確到0.01 m)。 圖2圖3 (五

22、)檢測 如圖3，物華大廈離小偉家60 m，小偉從自家的窗中眺望大廈，并測得大廈頂部的仰角是45，而大廈底部的俯角是37，求大廈的高度(結(jié)果精確到01 m)。 說明：在學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，教師要巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的困難給予及時(shí)的指導(dǎo)。 (六)小結(jié) 學(xué)生談學(xué)習(xí)本節(jié)的感受，如本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識，學(xué)習(xí)過程中遇到哪些困難，如何解決困難，等等。 (七)作業(yè) 1.用計(jì)算器求下列各式的值： (1)tan 32;(2)cos 2453;(3)sin 6211;(4)tan 393939。 圖42如圖4，為了測量一條河流的寬度，一測量員在河岸邊相距180 m的P，Q兩點(diǎn)分別測定對岸一棵樹T的

23、位置，T在P的正南方向，在Q的南偏西50的方向，求河寬(結(jié)果精確到1 m)。 五、教學(xué)反思 1.本節(jié)是學(xué)習(xí)用計(jì)算器求三角函數(shù)值并加以實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到三角函數(shù)知識在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的知識點(diǎn)不是很多，但是學(xué)生通過積極參與課堂，提高了分析問題和解決問題的能力，并 且在意志力、自信心和理性精神 等方面得到了良好的發(fā)展。 2.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和幫助者，依據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生已有的知識背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生取得了成功。 滬教版七年級數(shù)學(xué)下冊教案最新例文5 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)課在學(xué)習(xí)余角補(bǔ)角基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生

24、有了一定的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 學(xué)情分析 本節(jié)課對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來并不太難，在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過方位角的內(nèi)容，而且本節(jié)課內(nèi)容和生活中的方向聯(lián)系緊密，故學(xué)生比較有興趣。 教學(xué)目標(biāo) 理解方位角的意義，掌握方位角的判別和應(yīng)用，通過現(xiàn)實(shí)情境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)去體會方位角的意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：方位角的判別與應(yīng)用 難點(diǎn)：方位角的畫法及變式題 教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園) 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖 一 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、講授新課 三、鞏固練習(xí) 四、課時(shí)小結(jié)五、布置作業(yè) 由四面八方這個(gè)成語引出學(xué)生對八個(gè)方位的理解 1.先以一個(gè)具體