普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)-(2024修訂版)

一般中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年最新修訂版）

一般中學(xué)生物學(xué)課標(biāo)研制組

書目

一、課程性質(zhì)與基本理念....................................................1

（一）課程性質(zhì)..............................................................1

（二）基本理念..............................................................1

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)................................................2

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)..........................................................2

（二）課程目標(biāo)..............................................................3

三、課程結(jié)構(gòu)................................................................3

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)..............................................................3

（二）結(jié)構(gòu)..................................................................4

（三）學(xué)分與選課............................................................4

四、課程內(nèi)容................................................................4

（-）必修課程...............................................................4

模塊1分子與細(xì)胞............................................................4

模塊2遺傳與進(jìn)化............................................................G

（-）選修I課程.............................................................8

模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)整......................................................8

模塊2生物與環(huán)境......................................................10

模塊3生物技術(shù)與工程..................................................12

（三）選修II課程...........................................................14

現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用...........................................................14

職業(yè)規(guī)劃前瞻...........................................................16

學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)...........................................................19

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)............................................................22

（―）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平...........................................................22

（-）說明...................................................................25

六、實(shí)施建議................................................................25

（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議........................................................25

I.教學(xué)建議............................................................

II.評(píng)價(jià)建議............................................................27

（二）學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議...........................................

I.學(xué)業(yè)水平測試........................................................

II.高考命題建議.......................................................

（三）教材編寫建議..........................................................

1.教科書編寫的基本原則..............................................

2.教科書內(nèi)容的選擇..................................................

3.教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式.......................................

（四）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議...........................................

1.細(xì)心規(guī)劃并全面落實(shí)中學(xué)生物學(xué)課程.................................

2.強(qiáng)化以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的課程管理.......................................

3.留意基于核心素養(yǎng)的老師培訓(xùn).......................................

0

4.加強(qiáng)生物學(xué)試驗(yàn)室的建設(shè)............................................

5.主動(dòng)開發(fā)與利用生物學(xué)課程資源.....................................

附錄A：學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分.................................................

附錄B：教學(xué)與評(píng)價(jià)案例.......................................................

一、課程性質(zhì)與基本理念

（一）課程性質(zhì)

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是探討生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)

業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的探討經(jīng)驗(yàn)了從現(xiàn)象到

木質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方向的發(fā)展都特別快速，并且

與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的學(xué)問體系，也包括了

人類相識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展須要很多人的共

同努力和不斷探究。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要確定因素。

中學(xué)教化階段的生物學(xué)課程（以下簡稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，其精

要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)問，

又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在探討過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課

程期盼學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提問題、獲得信息、找尋證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)和發(fā)覺

規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)學(xué)問，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成主動(dòng)的科學(xué)看法，發(fā)展終身學(xué)習(xí)

的實(shí)力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)將來公民不行或缺的教化經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基

本組成。中學(xué)教化階段的生物學(xué)課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹

立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體。

（二）基本理念

1.學(xué)科素養(yǎng)為核心

生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)

活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物學(xué)學(xué)問、探究實(shí)力以及相關(guān)的情感看法與價(jià)值觀，它

反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的駕馭和應(yīng)用狀況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高

自身科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)力。生物學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)核心素養(yǎng)形成的條件和基礎(chǔ)。提高每個(gè)中學(xué)學(xué)生

的生物學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的基本任務(wù)。

2.課程內(nèi)容少而精

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物學(xué)學(xué)問呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求中學(xué)課程內(nèi)容既要反

映時(shí)代的特點(diǎn)和科技的進(jìn)步，又要在有限的課時(shí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的生物學(xué)學(xué)問，“少

而精”就成為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的追求。必修和選修I課程的每個(gè)模塊內(nèi)容都聚焦在幾個(gè)重要

概念上，容量精簡，重點(diǎn)突出，為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“精”的要求供應(yīng)了保障?！熬钡膬?nèi)涵豐富。

首先，“精”是指課程的選材原則，刪除細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是

本課程實(shí)現(xiàn)“精”的方式，這也是國際上科學(xué)教化發(fā)展的趨勢。其次，“精”是對(duì)課程實(shí)施

過程的要求和期盼，精練的課程內(nèi)容保證了教學(xué)過程中有相對(duì)充裕的時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

習(xí)，對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。最終，“精”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的定位，學(xué)生在

本課程結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)χ匾纳飳W(xué)概念有較好的理解和應(yīng)用，進(jìn)而形成生物學(xué)核心素

養(yǎng)，而不是僅僅對(duì)學(xué)問的記憶和背誦。

3.教學(xué)過程重實(shí)踐

1

本課程的價(jià)值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)問、思路

和方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過

程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！爸貙?shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動(dòng)參與的過程，老師既要讓學(xué)生參與

動(dòng)手活動(dòng)，乂要讓學(xué)生主動(dòng)地融入涉及動(dòng)腦的環(huán)節(jié);通過探究類學(xué)習(xí)活動(dòng)或完成工程學(xué)任務(wù)，

加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力；要適當(dāng)?shù)貙⒖鐚W(xué)科學(xué)間和技能融入實(shí)

踐活動(dòng)，特殊是將“科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)和數(shù)學(xué)"（STEM）整合到實(shí)踐活動(dòng)中，以適應(yīng)在教

學(xué)中對(duì)超越學(xué)科本身學(xué)問和實(shí)力的要求;要在教學(xué)中將生物學(xué)與學(xué)生的日常生活、醫(yī)療保健、

環(huán)境愛護(hù)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等內(nèi)容適度結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)而能運(yùn)用

生物學(xué)原理和方法參與公眾事務(wù)的探討或作出相關(guān)的個(gè)人決策。

4.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展

本課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐者要以生物學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過研讀學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把握本課

程的宏觀教化目標(biāo)，明確評(píng)價(jià)的教學(xué)和育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容本位、學(xué)科本位向素養(yǎng)本位、

學(xué)生發(fā)展本位為目標(biāo)的評(píng)價(jià)理念的根本性轉(zhuǎn)變。要處理好評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。評(píng)價(jià)不僅

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，更應(yīng)關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。要了解學(xué)生發(fā)展中的需

求，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的診斷倫用、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用。通過評(píng)

價(jià)使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評(píng)價(jià)能更好地服務(wù)

于教化教學(xué)實(shí)踐。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

（-）學(xué)科核心素養(yǎng)

生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生后天習(xí)得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是

學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題時(shí)所表現(xiàn)山來的必冬品行和關(guān)鍵實(shí)力。生物學(xué)核心素養(yǎng)

主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)貨任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。

1.生命觀念

“生命觀念”是指對(duì)視察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行說明后的抽象，是經(jīng)過實(shí)

證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或說明相關(guān)事務(wù)和現(xiàn)象的品行和實(shí)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在較好地理

解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物

質(zhì)與能量觀等,能夠用生命觀念相識(shí)生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，

指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。

2.理性思維

“理性思維”是指敬重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知看法，運(yùn)用科學(xué)的思維方法

相識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和實(shí)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展理性思維，如

能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法,

探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，諦視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。

3.科學(xué)探究

“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)覺現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行視

察、提問、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的溝通與探討的實(shí)力。在探究中，樂于并擅長團(tuán)隊(duì)

合作，勇于創(chuàng)新。

4.社會(huì)責(zé)任

“社會(huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的相識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的探討，作出理性說明和推

斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和實(shí)力。學(xué)生應(yīng)能夠以造福人類的看法和價(jià)值

觀，關(guān)注涉及生物學(xué)的社會(huì)議題，參與探討并作出理性說明，辨別迷信和偽科學(xué)；形成生態(tài)

意識(shí)，參與環(huán)境愛護(hù)實(shí)踐；主動(dòng)向他人宣揚(yáng)健康生活和美愛生命等相關(guān)學(xué)問；結(jié)合本地資源

2

開展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。

（二）課程目標(biāo)

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能相識(shí)到生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)

量等方面的重要貢獻(xiàn)；樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念相識(shí)生命現(xiàn)象，探究生命規(guī)律：形

成理性思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的學(xué)問、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思索或綻開論證；

駕馭科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，擅長從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中

的生物學(xué)問題；具有開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意愿和社會(huì)責(zé)任感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)時(shí)，

能主動(dòng)宣揚(yáng)生物學(xué)學(xué)問，情愿擔(dān)當(dāng)?shù)种贫酒泛筒涣忌盍?xí)慣等的社會(huì)責(zé)任，為接著學(xué)習(xí)和走

向社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)計(jì)依據(jù)

1.依據(jù)一般中學(xué)課程方案，設(shè)置生物必修與選修課程

一般中學(xué)課程方案規(guī)定中學(xué)生物學(xué)課程開設(shè)必修、選修I和選修H課程。生物學(xué)必修課

程是全體學(xué)生必需學(xué)習(xí)的課程，是一般中學(xué)學(xué)生生.物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選修I

課程是學(xué)生依據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程;選修I【課程是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)

的課程。

2.旨在發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的抓

手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，

選取必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。據(jù)此，構(gòu)建出《分子與細(xì)

胞》《遺傳與進(jìn)化》兩個(gè)必修模塊和《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》《生物與環(huán)境》《生物技術(shù)與工程》三個(gè)

選修I模塊，以便全面落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。

3.基于科學(xué)教化成果和生物學(xué)教改閱歷，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程

以國內(nèi)外科學(xué)教化的眾多探討成果和我國十余年來中學(xué)生物學(xué)課程改革取得的閱歷和

成就為依據(jù)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的課程。例如，依據(jù)生物學(xué)的也許念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；

選取更加符合中學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課程的支配和選修I課程的設(shè)計(jì)

上，保持了新課程與原有課程的連接，使得老師可以在實(shí)施新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，最大程度地利

用自2024年頒布《一般中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》以來所獲得的學(xué)科學(xué)問和教學(xué)閱歷，

以及試驗(yàn)室建設(shè)取得的成果，持續(xù)和順暢地推動(dòng)教學(xué)改革。

4.滿意學(xué)生多元需求，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性和選擇性的課程

在課程設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出必修、選修I課程和選修

n課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最親密，是后續(xù)

學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對(duì)于提高全體中學(xué)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不行或缺的作用。選修I

課程所選的內(nèi)容是學(xué)生將來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)重要概

念的理解，拓展生物學(xué)科技視野，提高實(shí)踐和探究實(shí)力。選修H課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生

設(shè)計(jì)的拓展課程以及針對(duì)本校學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿意學(xué)生多樣化愛

好和發(fā)展須要，以期為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)構(gòu)

圖1展示了中學(xué)生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。中學(xué)生物學(xué)課程分為必修、選修1和選修n三個(gè)部

分。必修部分包括《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》兩個(gè)模塊；選修【部分有《穩(wěn)態(tài)與調(diào)整》

《生物與環(huán)境》和《生物技術(shù)與工程》三個(gè)模塊；選修II部分涉及現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃

前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個(gè)方向的多個(gè)拓展及校本課程模塊。

3

必修

圖1中學(xué)生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖

(三)學(xué)分與選課

本課程的必修學(xué)分為4學(xué)分，每個(gè)必修模塊為2學(xué)分，每個(gè)學(xué)分需18學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)

生必需完成兩個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時(shí)，每周2?4學(xué)時(shí)，建議從高一年級(jí)開設(shè)。

學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可依據(jù)愛好和志向?qū)W習(xí)選修I和選修【I課程，修

得更多的學(xué)分。每個(gè)選修I模塊為2學(xué)分，每個(gè)選修II模塊為1?2學(xué)分。學(xué)生在完成了

必修課程的學(xué)習(xí)后，可以干脆學(xué)習(xí)選修【或選修U課程，也可以不再選擇本學(xué)科課程。選修

I和選修II課程可以同時(shí)開設(shè)供學(xué)生選擇，對(duì)于?選修II課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，老

師可以提出選課的依次或條件。

四、課程內(nèi)容

(-)必修課程

必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不行或缺的作

用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ)。

必修課程面對(duì)全體中學(xué)生，選擇了最基本的生物學(xué)直要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與

駕馭教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生供應(yīng)更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

模塊1分子與細(xì)胞

本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、

蒼老和死亡等內(nèi)容。

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分

子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的探討進(jìn)入了分子水平。

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的學(xué)問，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映J'細(xì)

4

胞生物學(xué)探討的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深

化地理解生命的本質(zhì)。了解牛.命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息

變更的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形

成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)覺、細(xì)抱學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位

1.1細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋

白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

說出細(xì)胞主要由c、H、O、N、P-.S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成困難的生

物大分子

指出水大約占細(xì)胞重量的第，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賜予了細(xì)胞很多特性，

在生命中具有重要作用

舉例說出無機(jī)鹽在組胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動(dòng)親密相關(guān)

概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)

舉例說出不同種類的脂質(zhì)對(duì)維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用

闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列確定的三維結(jié)

構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成

概述核酸由核苜酸聚合而成，足貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子

1.2細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)

概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包袱，質(zhì)膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，能限制物質(zhì)進(jìn)出，并參與細(xì)胞

間的信息溝通

闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和信

息傳遞等生命活動(dòng)

闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中

舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一樣，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)

1.3各種細(xì)胞具有相像的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異

說明有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，

但都具有相像的基本結(jié)構(gòu)

描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)分是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核

概念2細(xì)胞的生存須要能量和養(yǎng)分物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖

2.1物質(zhì)通過被動(dòng)運(yùn)輸或主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)

闡明質(zhì)膜具有選擇透過性

舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，不須要額外供應(yīng)能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度

進(jìn)出細(xì)胞，須要能量和載體蛋白

舉例說明大分子物質(zhì)可以通過胞存、胞吐進(jìn)出細(xì)胞

2.2細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域

說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA,酶活性受到環(huán)境因

素（如pH和溫度等）的影響

說明ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的干脆能源物質(zhì)

說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，并將其轉(zhuǎn)化為細(xì)胞可利用的化學(xué)能儲(chǔ)存

在有機(jī)分子中

說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲(chǔ)存在有機(jī)分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動(dòng)可以利用的能量

2.3細(xì)胞會(huì)經(jīng)驗(yàn)生長、增殖、分化、蒼老和死亡等生命進(jìn)程

描述細(xì)胞通過不同的方式進(jìn)行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞

5

中的一樣性

說明在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了困

難的多細(xì)胞生物體

描述在正常狀況下，細(xì)胞蒼老和死亡是一種自然的生理過程

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，老師要組織好各種視察、試驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感

性相識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)相識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探討的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。

結(jié)合生物個(gè)體水平的學(xué)問、化學(xué)和物理學(xué)學(xué)問以及學(xué)生的生活閱歷，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)

生搜集有關(guān)細(xì)胞探討和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行溝通，以豐富相關(guān)學(xué)問，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、

社會(huì)相互關(guān)系的相識(shí)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念1的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）檢測生物組織中的

還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)：（2）視察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流淌；（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；

（4）運(yùn)用顯微鏡視察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，有條件的學(xué)?？?/p>

組織學(xué)生參觀電子顯微鏡試驗(yàn)室。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念2的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過模擬試驗(yàn)探究

膜的透性；（2）視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響

能活性的因素；（4）提取和分別葉綠體色素；（5）探究醉母菌的呼吸方式；（6）制作和視察

根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或視察其永久裝片；（7）模擬探尢緯I胞表面積與體積的關(guān)系；

（8）搜集有關(guān)干細(xì)胞探討進(jìn)展和應(yīng)用的資料。

【學(xué)業(yè)要求】

~~完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，說明細(xì)胞由多種多樣的分

子組成，這些分子是各項(xiàng)生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；建構(gòu)并運(yùn)用細(xì)胞模型，闡

明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)細(xì)胞水平的各項(xiàng)生命活

動(dòng)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；從物質(zhì)與能量視角，探究光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生

命活動(dòng)過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變更（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；視察多種多樣的生物體，供應(yīng)證

據(jù)說明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時(shí)乂都具有相像的基本結(jié)構(gòu)

（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；視察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長

與增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、蒼老、死亡等生命現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3、素

養(yǎng)4）。

模塊2遺傳與進(jìn)化

本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的

進(jìn)化等內(nèi)容。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的持續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和

適應(yīng)性。

本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理

及應(yīng)用等學(xué)問，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的持續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

和物種形成等學(xué)問，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和緣由。本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命

的持續(xù)和發(fā)展，相識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要

意義；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價(jià)值，

也是特別重要的。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念3遺傳信息限制生物性狀，并代代相傳

3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上

6

概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上，蛋白

質(zhì)的氨基酸序列是由基因確定的

概述DNA分子是由四種脫氧核甘酸構(gòu)成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基

互補(bǔ)配對(duì)形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列依次編碼了遺傳信息

概述DNA分子通過半保留方式進(jìn)行復(fù)制

概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選

擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)確定的

舉例說明某些基因序列不變但表型變更的表觀遺傳現(xiàn)象

3.2有性生殖中基因的分別和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能

闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞

說明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代

闡明有性生殖中基因的分別和自由組合使得了?代的基因型和表型有多種可能，并可由

此預(yù)料子代的遺傳性狀

概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)

3.3由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的

概述堿基的替換、插入或缺失會(huì)引發(fā)基因序列的變更

闡明基因序列的變更有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變更，甚至

帶來致命的后果

描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率

可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變

闡明進(jìn)行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，

會(huì)導(dǎo)致限制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異

舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的變更

舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)

果

4.1地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí)，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先

嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)問，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與

功能等方面具有很多共同特征

4.2適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賜予某些個(gè)體在特定環(huán)境中的生

存和繁殖優(yōu)勢

闡明具有優(yōu)勢性狀的個(gè)體在種群中所占比例將會(huì)增加

說明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境

概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史供應(yīng)了科學(xué)的

說明

闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成

4.3生物多樣性為人類生存供應(yīng)資源與相宜環(huán)境

闡明生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性

舉例說明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中發(fā)覺和提出問題，創(chuàng)建條件讓學(xué)

生參與調(diào)查、視察、試驗(yàn)和制作等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)家探究生物生殖、遺傳和進(jìn)化奇妙的過程,

學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)學(xué)問分析和解決實(shí)踐中的問題。

7

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念3的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）運(yùn)用模型或視頻視

察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變更；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進(jìn)行

探討和溝通；（3）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動(dòng)物性狀分別的雜交試

驗(yàn)；（5）搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其監(jiān)測和預(yù)

防；（7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，探討惡性腫瘤的防治。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)上述概念4的理解，應(yīng)開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集生物進(jìn)化理論

發(fā)展的資料，探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法探討自然選擇使種

群的基因頻率發(fā)生變更。

【學(xué)業(yè)要求】

~~完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明DNA與染色體的關(guān)系及

其在編碼遺傳性狀并代代相傳過程中的作用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變

異來自基因重組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率的相關(guān)學(xué)問，

說明并預(yù)料種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變更（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運(yùn)用遺傳與變異的觀點(diǎn)，

說明常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)4）；分析不同類型的證據(jù)，探

討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進(jìn)化形成的（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）；

基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實(shí)例，說明生物的適應(yīng)是

自然選擇的結(jié)果（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；從生命進(jìn)化觀的視角，分析人類活動(dòng)對(duì)生物多樣性的影

響（素養(yǎng)1、索養(yǎng)2、索養(yǎng)4）。

（-）選修I課程

模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)整

本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)整，以及植物的激素調(diào)整等內(nèi)

容。

全部的生命系統(tǒng)都存在于確定的環(huán)境之中，在不斷變更的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)整機(jī)

制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動(dòng)

中，通過確定的調(diào)整機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個(gè)整體完成困難的生命活動(dòng)，適應(yīng)多

變的環(huán)境。

本模塊選取有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)整與穩(wěn)態(tài)的學(xué)問，有助于學(xué)生理解高等多細(xì)胞生物個(gè)體生命

活動(dòng)的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，相識(shí)個(gè)體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成困難的生命活動(dòng)，并通過

確定的調(diào)整機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)

1.1內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞供應(yīng)相宜的生存環(huán)境，機(jī)體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換

說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動(dòng)物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境

闡明機(jī)體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，同時(shí)也參與內(nèi)

環(huán)境的形成和維持

簡述機(jī)體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換

1.2內(nèi)環(huán)境的變更會(huì)引發(fā)機(jī)體的自動(dòng)調(diào)整，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機(jī)體通過調(diào)整作用保持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定，

以保證機(jī)體的正常生命活動(dòng)

舉例說明機(jī)體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

的基礎(chǔ)

1.3神經(jīng)系統(tǒng)能夠剛好感知機(jī)體內(nèi)、外環(huán)境的變更，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)的活動(dòng)，

實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

8

概述神經(jīng)調(diào)整的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射

弧

闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動(dòng)作電位，并沿神

經(jīng)纖維傳導(dǎo)

闡明神經(jīng)沖動(dòng)在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成

分析位于脊髓的低級(jí)神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同

調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動(dòng)，維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)

舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)整內(nèi)臟的活動(dòng)

簡述語言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層限制的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)

1.4內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)整作用，實(shí)現(xiàn)機(jī)體穩(wěn)態(tài)

說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島

和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)整

舉例說明激素通過分級(jí)調(diào)整、反饋調(diào)整等機(jī)制維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)

整和血糖平衡的調(diào)整等

舉例說出神經(jīng)調(diào)整與體液調(diào)整相互協(xié)調(diào)共同維持機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)整和水鹽平衡

的調(diào)整等

舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)整，如二氧化碳對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)整

1.5免疫系統(tǒng)能夠抵擋病原體的侵襲，識(shí)別并清除機(jī)體內(nèi)蒼老、死亡或異樣的細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)機(jī)

體穩(wěn)態(tài)

舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)整的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)

概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫

闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對(duì)特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)

答

舉例說明免疫功能異樣可能引發(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺

陷病等

1.6植物生命活動(dòng)受到多種因素的調(diào)整，其中最重要的是植物激素的調(diào)整

概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探究，發(fā)覺了植物生長素，并揭示了它在遍整植物生長時(shí)表現(xiàn)

出兩重性，既能促進(jìn)生長，也能抑制生長

舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實(shí)現(xiàn)對(duì)植

物生命活動(dòng)的調(diào)整

舉例說明生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)

上得到了廣泛應(yīng)用

概述其他因素參與植物生命活動(dòng)的調(diào)整，如光、重力和溫度等

【教學(xué)提示】

本模塊的主題是個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)整，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，老師應(yīng)主動(dòng)組織學(xué)生

開展相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和駕馭學(xué)問，提高運(yùn)用學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念1的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）觀看血液分層

試驗(yàn)的視頻，探討血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)

交換的關(guān)系；（3）比較清水、緩沖液、體液對(duì)pH變更的調(diào)整作用；（4）以內(nèi)環(huán)境的某種

成分為例，探討各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對(duì)穩(wěn)定的：（5）觀看反射過程的動(dòng)畫，分析反射

弧的組成；（6）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對(duì)人體運(yùn)動(dòng)等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)；（7）以某種激素的發(fā)覺史為例，探討探討激素生理功能的方法：（8）結(jié)合日常生活，

探討生活用品或食品中含有過量激素對(duì)身體健康的影響；（9）探討濫用興奮劑的危害；（10）

結(jié)合個(gè)人免疫接種的經(jīng)驗(yàn)，探討免疫制劑的作用：（11）探討器官移植與組織相容性抗原的

9

關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價(jià)值；（12）探究植物生長調(diào)整劑對(duì)桿插枝條生根的作用；（13）

探究乙烯利對(duì)水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料。

【學(xué)業(yè)要求】

—完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機(jī)體細(xì)胞供

應(yīng)相宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；結(jié)合日常生活中的情境,

分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)整作用對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變更作出反

應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng)1）;評(píng)估多種生活方案，認(rèn)同并接受健康的生活方式，遠(yuǎn)離

毒品，向他人宣揚(yáng)毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；基于植物激素在生

產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)整，分析并嘗試提

誕生產(chǎn)實(shí)踐方案（素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。

模塊2生物與環(huán)境

本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的愛護(hù)等內(nèi)容。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變更，群落也處在演替過程中。

生態(tài)系統(tǒng)通過自動(dòng)調(diào)整作.用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的相對(duì)穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動(dòng)

對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的愛護(hù)已成為全人類共同關(guān)切的問題。

本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的學(xué)問，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的

思想和方法，提高對(duì)生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的相識(shí)，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，

形成生念意識(shí)和環(huán)保意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念2組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量

流淌和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)整保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)

2.1不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落

列舉種群具有種群密度、誕生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等

特征

嘗試建立數(shù)學(xué)模型說明種群的數(shù)量變動(dòng)

舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會(huì)影響生物的

種群特征

描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時(shí)間而變更

闡明一個(gè)群落替代另一個(gè)群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型

分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點(diǎn)

2.2生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、能量流

淌和信息傳遞

闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因

素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有確定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體

探討某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費(fèi)者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成困難的養(yǎng)分

結(jié)構(gòu)

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流淌

和逐級(jí)遞減的規(guī)律

舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流淌規(guī)律人們能夠更加科學(xué)地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系

統(tǒng)中資源的途徑

說明生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各養(yǎng)分級(jí)之間在個(gè)體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系

闡明某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象

舉例說誕生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對(duì)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行、生物種群

的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)整起著重要作用

10

分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素確定其養(yǎng)分結(jié)構(gòu)

2.3生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)整作用抵擋和消退確定限度的外來干擾，保持或復(fù)原自身結(jié)構(gòu)和功

能的相對(duì)穩(wěn)定

說明生態(tài)系統(tǒng)具有保持或復(fù)原自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定，并維持動(dòng)態(tài)平衡的實(shí)力

舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會(huì)受到自然或人為因素的影響，如氣候變更、自然事務(wù)、

人類活動(dòng)或外來物種入侵等

闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到確定限度的外來干擾時(shí)，能夠通過自我調(diào)整維持穩(wěn)定

2.4人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)

展的必要條件

探討人II增長會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成壓力

關(guān)注全球氣候變更、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生

態(tài)環(huán)境問題對(duì)生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威逼，同時(shí)也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展

概述生物多樣性對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人

與環(huán)境和諧相處的合理化建議

舉例說明依據(jù)生態(tài)學(xué)原理、接受系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用

的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益

形成“環(huán)境愛護(hù)須要從我做起”的意識(shí)

【教學(xué)提示】

本模塊中所涉及的生杰環(huán)境問題與實(shí)際生活聯(lián)系親密。教學(xué)中，老師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開

展有關(guān)的試驗(yàn)、調(diào)查和搜集資料等活動(dòng)，特殊是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、愛護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活

動(dòng)，提高環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念2的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）探究培育液中

某種酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變更；（2）探討土壤中動(dòng)物類群的豐富度；（3）嘗試分析當(dāng)?shù)刈匀?/p>

群落中某種生物的生態(tài)位；（4）探究或視察記錄水族箱或魚缸中群落的演替：（5）設(shè)計(jì)并制

作生態(tài)瓶，視察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報(bào)告分析其緣由；（6）調(diào)查或

探討?個(gè)校內(nèi)、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流淌；（7）設(shè)計(jì)保持和提

高某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（8）調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問胭，提出愛護(hù)建議或

行動(dòng)支配；（9）搜集生物多樣性愛護(hù)的實(shí)例，探討當(dāng)代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)峻的生物多

樣性下降的趨勢及其對(duì)人類的影響。

【學(xué)業(yè)要求】

""完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的形式表征并說明影響種群密度的因素（素

養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于實(shí)例，說明生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質(zhì)循環(huán)、能量流淌和信息傳遞的現(xiàn)象（素

養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；評(píng)估和論證某一因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾所引發(fā)的多種潛在變更，可能是生態(tài)

系統(tǒng)通過自我調(diào)整作用保持或復(fù)原相對(duì)穩(wěn)定，也可能是該生態(tài)系統(tǒng)遭到徹底破壞無法復(fù)原或

達(dá)成新的平衡甚至形成新的生態(tài)系統(tǒng)（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；分析或探討人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)

態(tài)平衡的影響，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。

模塊3生物技術(shù)與工程

本模塊是偏重實(shí)踐類的課程，其中涉及的生物技術(shù)是指廣義的生物技術(shù)，而不限于現(xiàn)代

生物技術(shù)。內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和生物技術(shù)平安與倫理等。生物學(xué)學(xué)問

是生物工程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類需求為H標(biāo)進(jìn)行產(chǎn)

品的開發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)生物學(xué)的不斷進(jìn)步，提高人類生活質(zhì)量。

本模塊包括4個(gè)較為具體的概念，這些概念既是克?必修內(nèi)容的擴(kuò)展和應(yīng)用，又是對(duì)生

11

物工程和技術(shù)的相識(shí)和理解。實(shí)踐的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些試驗(yàn)有的使

學(xué)生了解基本原理或獲得基本學(xué)問，有的偏重于實(shí)際應(yīng)用。

老師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品

3.1獲得純凈的微生物培育物，是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)

闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培育物的前提

闡明無菌技術(shù)是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技術(shù)

舉例說明通過調(diào)整培育基的配方可有目的地培育某種微生物

概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是試驗(yàn)室中進(jìn)行微生物分別和純化的常用方法

概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計(jì)數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法

3.2發(fā)酵工程為人類供應(yīng)多樣的生物產(chǎn)品

舉例說明日常生活中的某些食品是運(yùn)用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的

闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品

舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應(yīng)用價(jià)值

概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品

4.1植物細(xì)胞工程包括組織培育和體細(xì)胞雜交等技術(shù)

闡明植物組織培育是在確定條件下，將離體植物器官、組織和細(xì)胞在相宜的培育條件

下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程

概述植物體細(xì)胞雜交是將不同植物體細(xì)胞在確定條件下融合成雜合細(xì)胞，繼而培育成

新植物體的技術(shù)

舉例說明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提

高了生產(chǎn)效率

4.2動(dòng)物細(xì)胞工程包括細(xì)胞培育、核移植、細(xì)胞融合和干細(xì)胞的應(yīng)用等技術(shù)

闡明動(dòng)物細(xì)胞培育是從動(dòng)物體獲得相關(guān)組織，分散成單個(gè)細(xì)胞后，在相宜的培育條件

下讓細(xì)胞生長和增殖的過程。動(dòng)物細(xì)胞培育是動(dòng)物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)

闡明動(dòng)物細(xì)胞核移植一般是將體細(xì)胞核移入一個(gè)去核的卵母細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)

育成新胚胎，繼而發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體的過程

闡明動(dòng)物細(xì)胞融合是指通過物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個(gè)或多個(gè)動(dòng)物細(xì)胞結(jié)合

形成一個(gè)細(xì)胞的過程

概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)

簡述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價(jià)值

4.3對(duì)動(dòng)物早期胚胎或配子進(jìn)行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個(gè)體

簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程

簡述胚胎工程包括體外受精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)

概念5基因工程賜予生物新的遺傳特性

5.1基因工程是一種重組DNA技術(shù)

概述基因工程是在遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來

的

闡明DNA重組技術(shù)的實(shí)現(xiàn)須要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本

工具

闡明基因工程的基本操作程序主要包括忖的基因的獲得、基因表達(dá)教體的構(gòu)建、目的

12

基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟

舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善了人類的生活品質(zhì)

5.2蛋白質(zhì)工程是基因工程的延長

概述人們依據(jù)基因工程原理，進(jìn)行蛋白質(zhì)設(shè)計(jì)和戌造，可以獲得性狀和功能更符合人

類需求的蛋白質(zhì)

舉例說明依據(jù)人類須要對(duì)原有蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行基因改造，生產(chǎn)目標(biāo)蛋白的過程

概念6生物技術(shù)平安與倫理是當(dāng)今社會(huì)必需面對(duì)的話題

6.1轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的平安性引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注

舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品

探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過程中帶來的影響

6.2中國禁止生殖性克隆人

舉例說誕生殖性克隆人面臨的倫理問題

分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人試驗(yàn)

6.3世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器

舉例說明歷史上生物武器對(duì)人類造成了嚴(yán)峻的威逼與損害

認(rèn)同我國反對(duì)生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴(kuò)散

【教學(xué)提示】

在本模塊的教學(xué)中，老師既要運(yùn)用講授演示的方式進(jìn)行教學(xué)，更要為學(xué)生供應(yīng)試驗(yàn)條件

及必要的參考資料，指導(dǎo)其設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)。依據(jù)本模塊的特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生更多的

機(jī)會(huì)參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如I,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)實(shí)踐方案

并進(jìn)行試驗(yàn)，也可以支配學(xué)生收集和整理資料，撰寫報(bào)告，相互探討。老師要充分利用試驗(yàn)

室條件，盡可能削減每個(gè)試驗(yàn)小組的人數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念3的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）通過配制培育

基、滅菌、接種和培育等試驗(yàn)操作獲得純化的酵母菌落；（2）分別土壤中分解尿素的細(xì)菌，

并進(jìn)行計(jì)數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分別制作果酒

和果醋。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念4的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）利用植牧組織

培育技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進(jìn)行栽培：（2）收集單克隆抗體在臨床上實(shí)際應(yīng)用的

資料，并進(jìn)行溝通共享。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念5的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）DNA的提取和

鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）擴(kuò)增DNA片段并完成電泳鑒定，或運(yùn)用軟件進(jìn)行

虛擬PCR試驗(yàn)；（3）利用網(wǎng)絡(luò)基因數(shù)據(jù)庫（如GenBank）和序列比對(duì)（如BLAST）等獲得

基因、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。

為幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)選修課程概念6的理解，可開展下列教學(xué)活動(dòng)：（1）搜集文獻(xiàn)資料,

就“轉(zhuǎn)基因食品是否平安”綻開辯論：（2）搜集關(guān)于設(shè)計(jì)試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)探討

“是否支持設(shè)計(jì)試管嬰兒”；（3）搜集歷史上運(yùn)用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)峻危害。

【學(xué)業(yè)要求】

完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)能結(jié)合生活或生產(chǎn)實(shí)例，舉例說動(dòng)身酵工程、細(xì)胞工程、胚

胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（素養(yǎng)1）;針對(duì)人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在

發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程

學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想，完成初步設(shè)計(jì)或簡潔應(yīng)用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；當(dāng)面對(duì)日常生活或社會(huì)熱點(diǎn)話

題中與生物技術(shù)與工程有關(guān)的話題時(shí)，基于證據(jù)運(yùn)用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與

工程的平安與倫理問題表明自己的觀點(diǎn)并綻開探討（素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。

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（三）選修II課程

選修II課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿意一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)探討的

需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，供

應(yīng)課程的選題及設(shè)計(jì)實(shí)施建議如下。

現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用

1.“健康生活”模塊開設(shè)建議

健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到T?家萬戶的華蜜。每個(gè)人都有維護(hù)自身和他人健康

的責(zé)任，健康的生活方式能夠維護(hù)和促進(jìn)自身健康。健康生活是指有益于健康的習(xí)慣化的行

為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個(gè)人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學(xué)，不

迷信，平常留意保健，具備基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)，生病剛好就醫(yī)，主動(dòng)參與有益健康的文體活動(dòng)

和社會(huì)活動(dòng)等。

本課程應(yīng)選取公民健康生活最基本的學(xué)問與技能，涵蓋健康生活的基本學(xué)問和理念、健

康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預(yù)防、預(yù)防損害與自救互

救、心理健康和精神衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個(gè)方面的內(nèi)容。

老師要充分相識(shí)和理解健康教化的重要意義，明確健康教化是培育合格公民的重要內(nèi)

容，是實(shí)施素養(yǎng)教化的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學(xué)中，可以依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際狀

況，通過不同的形式和手段組織好相大教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生

思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生學(xué)問同相識(shí)社會(huì)、解決與社會(huì)有關(guān)的健康問題結(jié)合起來，培育

社會(huì)責(zé)任感。

對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得健康生活的學(xué)問，形成正確的看法、相識(shí)和行為習(xí)慣，

樹立敬重生命、酷愛生活的人生觀，改善公民個(gè)體的健康狀況，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)

展。

2.“急救措施”模塊開設(shè)建議

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的健康意識(shí)明顯提高。各種急危重癥、意外損害時(shí)

有發(fā)生，威逼著人們的健康和生命，意外損害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。

急救學(xué)問的普及，可以使公眾駕馭正確的急救學(xué)問，一旦發(fā)生意外狀況能主動(dòng)有效地開呈現(xiàn)

場自救互救，從而為患者羸得珍貴的搶救時(shí)機(jī)，提高搶救勝利率。

本課程內(nèi)容包括緊急狀況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施學(xué)問與技能，如常用急救

藥物的運(yùn)用、“120”緊急呼叫、人工心肺復(fù)蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動(dòng)物咬傷后的

處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。

老師應(yīng)明確普及急救學(xué)問對(duì)學(xué)生的重要意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w狀況，盡可能選擇具有

地方特點(diǎn)、適合學(xué)生的年齡特征、與學(xué)生日常生活關(guān)系比較親密的內(nèi)容，使他們簡潔篇所學(xué)

的學(xué)問與發(fā)生的突發(fā)事務(wù)我系起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解急

救基礎(chǔ)學(xué)問，在遇到突發(fā)事務(wù)時(shí)能從容應(yīng)對(duì)。

對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識(shí)到急救措施在日菖生活中的重要性，幫助學(xué)生初步駕

馭應(yīng)對(duì)常見的突發(fā)損害事務(wù)的急救處理方法。

3.“傳染病與防控”模塊開設(shè)建議

傳染病是指由各種病原體引起的能在人與人、動(dòng)物與動(dòng)物或人與動(dòng)物之間相互傳播的疾

病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進(jìn)程：?方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)

模的死亡，變更國家和民族的命運(yùn)；另一方面，與傳染病的斗爭促進(jìn)了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。

本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個(gè)部分。課程內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)傳染

病的核心概念以及傳染的機(jī)理為基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)習(xí)傳染病防控的學(xué)問，了解傳染病的特征及其

傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個(gè)人FI常防護(hù)，以及傳

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染病預(yù)防措施與檢測、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”

的觀念。

老師在教學(xué)活動(dòng)中要通過案例，讓學(xué)生駕馭“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重

要概念的內(nèi)涵和區(qū)分，重點(diǎn)介紹對(duì)人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和嚴(yán)

峻急性呼吸系統(tǒng)綜合征（SARS）等的流行及防控；應(yīng)充分利用傳染病案例，組織學(xué)生的探究

性學(xué)習(xí)，并開展模擬傳染病防控的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在駕馭相關(guān)學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)到“地球

村”及“人類命運(yùn)共同體”的觀念；要通過參觀當(dāng)?shù)丶部貑挝?，介紹我國自新中國成立以來

流行病防控所取得的巨大成就等，增加學(xué)生的愛國信念，幫助學(xué)生了解我國的防疫體系，體

會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性；激勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動(dòng)收集傳染病及其防控的相

關(guān)資料，并開展溝通活動(dòng)，

對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生相識(shí)到傳染病的預(yù)防對(duì)人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，幫

助學(xué)生初步駕馭傳染病防控的基本方法。

4.“社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)問題”模塊開設(shè)建議

20世紀(jì)下半葉以來，生物學(xué)科進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)代，取得多數(shù)新成果，其中有些成了

社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。與此同時(shí)，人類社會(huì)還面臨一些傳染病的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動(dòng)物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博

拉疫情等主題加以論述，旨在向廣高校生傳遞正確的科學(xué)學(xué)問，有助于他們理性、客觀地面

對(duì)相關(guān)的社會(huì)議題，為今后接著深造和走上社會(huì)奠定必要的基礎(chǔ)。

老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生駕馭國家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲得正確的資料和信

息，了解相關(guān)的原理和主要技術(shù)路途，結(jié)合已有學(xué)問和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，

分別從各專題的學(xué)科進(jìn)展及爭議焦點(diǎn)和有待改進(jìn)之處綻開探討或辯論，藉以豐富相關(guān)學(xué)識(shí)，

加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的相識(shí)。

對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確、客觀地相識(shí)生物技術(shù)所取得的成就，提高預(yù)防傳染

病的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康生活的目的。

5.“動(dòng)物福利”模塊開設(shè)建議

浩瀚宇宙之中，動(dòng)物和人類共同共享著一個(gè)地球，文明、人道地對(duì)待動(dòng)物本質(zhì)上也與人

類自身的利益休戚相關(guān)。動(dòng)物福利指動(dòng)物處于基本需求得到滿意，苦痛被降至最低的狀態(tài)。

世界上已有?百多個(gè)國家和地區(qū)制定實(shí)施了旨在愛護(hù)動(dòng)物福利的法律法規(guī)，而我國動(dòng)物福利

的教化才剛剛起步。隨著社會(huì)上一些虐待和殘害動(dòng)物的事務(wù)被接連曝光，動(dòng)物福利也成為一

個(gè)備受公眾關(guān)注的話題。在生物學(xué)課程體系中進(jìn)行動(dòng)物福利教化，對(duì)于普及動(dòng)物福利理念，

培育學(xué)生敬重生命、關(guān)愛動(dòng)物的價(jià)值觀有重要意義，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)

“立德樹人”目標(biāo)有著主動(dòng)的意義。動(dòng)物福利課程在我國的少數(shù)學(xué)校已經(jīng)有過嘗試性的授課，

也編寫了教材。試驗(yàn)課程的教學(xué)效果得到了師生的廣泛接受和好評(píng)。動(dòng)物福利是校本課程的

一個(gè)相宜的選題。

動(dòng)物福利課程的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生形成敬重生命、關(guān)愛動(dòng)物的看法和價(jià)值觀，同時(shí)

向?qū)W生傳遞與動(dòng)物福利相關(guān)的基本學(xué)問與觀點(diǎn)，并培育學(xué)生參與社會(huì)議題探討和實(shí)踐的實(shí)

力。課程內(nèi)容可以包括動(dòng)物與人類的關(guān)系、動(dòng)物福利的概念和相識(shí)、動(dòng)物福利的評(píng)估、動(dòng)物

福利立法、動(dòng)物福利與倫理道德，以及伴侶動(dòng)物、野生動(dòng)物、農(nóng)場動(dòng)物、試驗(yàn)室動(dòng)物和動(dòng)物

園動(dòng)物的福利等。

教學(xué)中，老師可以結(jié)合本地課程資源設(shè)計(jì)和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，如野生動(dòng)物救助站、流浪動(dòng)

物救助中心、家禽養(yǎng)殖場等；也可以從社會(huì)高度關(guān)注的問題深化主題，照試驗(yàn)動(dòng)物福利標(biāo)準(zhǔn)

問題，飼養(yǎng)、運(yùn)輸和疾病處理過程中動(dòng)物福利的問題，濫食、虐食動(dòng)物的現(xiàn)象，殘害動(dòng)物的

暴力行為等。老師要都助學(xué)生理解動(dòng)物福利的內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)物福利立法的必要性。同時(shí)，老

師也要讓學(xué)生相識(shí)到，動(dòng)物福利的立法要與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平和文明程度相適應(yīng)。動(dòng)物福利過