《核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)記錄

1、課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題確定課題名稱，明確研究目標(biāo)記錄人活動(dòng)記錄一、集體討論集體討論要研究的課題名稱，明確要研究的方向。二、集體決議（一）確定課題名稱集體確定研究的課題名稱為：核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究。（二）明確研究目標(biāo)1.分析核心素養(yǎng)下數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性。2.研究如何有效提升基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。3.總結(jié)提升基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的有效措施。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題制定課題研究實(shí)施方案一、了解課題實(shí)施方案的

2、內(nèi)容1.課題研究的背景和意義2.課題名稱的界定和解讀3.課題研究的步驟和舉措4.課題成果的預(yù)期與呈現(xiàn)記錄人活動(dòng)記錄二、討論本課題開(kāi)題報(bào)告的具體內(nèi)容1.課題研究的內(nèi)容2.課題研究的步驟和舉措三、課題研究活動(dòng)中各老師的任務(wù)分配課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人活動(dòng)主題地點(diǎn)參與人解讀核心素養(yǎng)辦公室活動(dòng)形式記錄人研討活動(dòng)記錄一、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。二、了解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、

3、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人活動(dòng)主題地點(diǎn)參與人解讀數(shù)感辦公室活動(dòng)形式記錄人研討活動(dòng)記錄一、數(shù)感的定義托拜厄斯.丹齊克于1954年引入了“數(shù)感”這一術(shù)語(yǔ)，將之描述為：在個(gè)體沒(méi)注意到的情況下，在一小堆物體中增加或者移除一個(gè)物體后，個(gè)體能夠意識(shí)到這堆物體發(fā)生了變化的能力。數(shù)學(xué)家基斯.德夫林提煉了數(shù)感的定義，認(rèn)為數(shù)感由兩個(gè)重要的部分組成：同時(shí)比較兩組物體多少的能力和及時(shí)記住連續(xù)呈現(xiàn)的物體數(shù)量的能力。二、數(shù)感的應(yīng)用格斯騰和查德認(rèn)為，數(shù)感對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要，因此，他們?cè)O(shè)定了五個(gè)等級(jí)，讓教師能夠評(píng)估孩子的數(shù)感。課題

4、研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題解讀核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感記錄人活動(dòng)記錄1.課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的提法是：數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。2.數(shù)感是數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，即對(duì)數(shù)的一種深入理解，然后內(nèi)化成一種對(duì)數(shù)的駕馭能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：這種能力的培養(yǎng)在于理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合

5、理性作出解釋。由此可見(jiàn)，數(shù)感是一個(gè)人基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵記錄人活動(dòng)記錄自教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)首次明確提出“核心素養(yǎng)”以來(lái)，何謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？學(xué)者們對(duì)此眾說(shuō)紛紜。我們探討認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中形成的能適應(yīng)自身與社會(huì)發(fā)展的綜合性能力和思維品質(zhì)，具有階段性和持久性。雖然人們從小就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是在生活中遇到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常不能調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)積累來(lái)解決問(wèn)題，具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所欠缺。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)角度切

6、入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)感的培養(yǎng)能夠幫學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。兩者的共同點(diǎn)都是利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)感的培養(yǎng)是互相促進(jìn)、相輔相成的。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題討論小學(xué)數(shù)感教育存在的問(wèn)題記錄人活動(dòng)記錄數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，是學(xué)生從小通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)得和積累的對(duì)周圍事物的數(shù)與量的感悟與領(lǐng)悟。然而，由于缺乏系統(tǒng)式的理論與時(shí)間支撐，小學(xué)數(shù)感教育在一線中存在著一些問(wèn)題：1.教師對(duì)數(shù)感教育認(rèn)識(shí)不全面2

7、.教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效果不佳3.對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)較機(jī)械化數(shù)感教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性分析記錄人活動(dòng)記錄新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視,小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力,還可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了運(yùn)算能力、抽象能力、推理能力以及分析能力等,所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性,因此需要學(xué)生具有良好的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí),數(shù)學(xué)具有其他科目無(wú)法代替的優(yōu)

8、勢(shì),同時(shí)還可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)的特點(diǎn),能夠幫助學(xué)生減少未來(lái)學(xué)習(xí)中的一些不確定因素,讓學(xué)生的思考能夠更加全。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題研究數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的分布分工記錄人活動(dòng)記錄一、分工每位教師負(fù)責(zé)兩個(gè)年級(jí)。二、查閱資料，記錄分布情況查閱課本及對(duì)應(yīng)教師用書，記錄數(shù)感培養(yǎng)在課本中的分布情況三、計(jì)算比例計(jì)算數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本（北師大版）中的分布比例。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間地點(diǎn)辦公室活動(dòng)形式研討

9、主持人林巧芳參與人活動(dòng)主題小學(xué)一年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人林：一年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元生活中的數(shù)、第三單元加與減（一）、第七單元加與減（二）活動(dòng)記錄張：一年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元加與減（一）、第三單元生活中的數(shù)、第五單元加與減（二）、第六單元加與減（三）祝：一年級(jí)上一共有八個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約占37.5%；一年級(jí)下一共有六個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個(gè)單元，約占66.7%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)二年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人活動(dòng)記錄林：二年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元加與減、第三單元數(shù)一

10、數(shù)與乘法、第五單元2-5的乘法口訣、第七單元分一分與除法、第八單元6-9的乘法口訣、第九單元除法張：二年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元除法、第三單元生活中的大數(shù)、第五單元加與減祝：二年級(jí)上一共有九個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有六個(gè)單元，約占66.7%；二年級(jí)下一共有八個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約占37.5%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)三年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人活動(dòng)記錄林：三年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第三單元加與減、第四單元乘與除、第六單元乘法張：三年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元除法、第三單元乘法、第六單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)祝

11、：三年級(jí)上一共有八個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約占37.5%；三年級(jí)下一共有七個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約占42.9%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)四年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人活動(dòng)記錄林：四年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、第三單元乘法、第四單元運(yùn)算律、第六單元除法、第七單元生活中的負(fù)數(shù)張：四年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元小數(shù)的意義和加減法、第三單元小數(shù)乘法第五單元認(rèn)識(shí)方程祝：四年級(jí)上一共有八個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有五個(gè)單元，約占62.5%；四年級(jí)下一共有六個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約

12、占50%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)五年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人活動(dòng)記錄林：五年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元小數(shù)除、法、第三單元倍數(shù)和因數(shù)第五單元分?jǐn)?shù)的意義張：五年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第一單元分?jǐn)?shù)加減法、第三單元分?jǐn)?shù)乘法、第五單元分?jǐn)?shù)除法、第七單元用方程解決問(wèn)題祝：五年級(jí)上一共有七個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有三個(gè)單元，約占42.9%；五年級(jí)下一共有八個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個(gè)單元，約占50%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)六年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)內(nèi)容記錄人

13、活動(dòng)記錄林：六年級(jí)上數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第二單元分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、第四單元百分?jǐn)?shù)、第六單元比的認(rèn)識(shí)、第七單元百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、張：六年級(jí)下數(shù)感培養(yǎng)的內(nèi)容有：第二單元比例第四單元正比例與反比例祝：六年級(jí)上一共有七個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有四個(gè)單元，約占57.1%；六年級(jí)下一共有四個(gè)單元，涉及數(shù)感培養(yǎng)的有二個(gè)單元，約占50%。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題探討小學(xué)低年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動(dòng)記錄林：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)并不是局限在一定的課堂范圍給之內(nèi)，尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更是與日常的生活有著極為密切的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教中的很多事物

14、都是來(lái)自于日常的生活，因此在教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這種實(shí)踐教學(xué)的重要性。張：數(shù)感的培養(yǎng)可以通過(guò)一定的鍛煉發(fā)揮其應(yīng)有的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要大量的實(shí)踐練習(xí)作為保障，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在對(duì)數(shù)感的理解和認(rèn)知方面存在著一定局限性，因此要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)練習(xí)工作。祝：游戲作為課程教學(xué)的一種補(bǔ)充，在鍛煉學(xué)生數(shù)感方面具有一定的作用，游戲是低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的形式，小學(xué)生對(duì)游戲的喜愛(ài)程度比較高，可以借助游戲的關(guān)鍵作用，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)感能力的目的課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題探討小學(xué)中年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄

15、人活動(dòng)記錄林：斯托利亞爾指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。在教學(xué)中，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征的情境，能引起學(xué)生的情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而獲得最佳的教學(xué)效果?！皬垼盒睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展.智慧的鮮花是開(kāi)在手上的?！眲?dòng)手操作，是兒童認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，是經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化、提升的過(guò)程，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)，理解數(shù)的意義和作用，建立良好的數(shù)感。祝：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為教育具有對(duì)話性，提出“教育即對(duì)話”的思想。在對(duì)話中，孩子作為學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話交流，表達(dá)他們自己的觀

16、點(diǎn)、提出問(wèn)題，主動(dòng)地獨(dú)立地尋找解決問(wèn)題的方法。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題探討小學(xué)高年級(jí)數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動(dòng)記錄林：隨著學(xué)生年級(jí)升高，數(shù)學(xué)知識(shí)也逐漸變得復(fù)雜、抽象，而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生將抽象的數(shù)字通過(guò)圖像的形式變得直觀、簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)感、強(qiáng)化數(shù)感的重要方式之一，同時(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必備素質(zhì)。張：數(shù)感的培養(yǎng)離不開(kāi)小組合作交流活動(dòng)，小組合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，還能讓學(xué)生在交流與合作中活躍思維，將難懂的知識(shí)逐漸分解和簡(jiǎn)單化，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)

17、而言，數(shù)學(xué)教師要想提升學(xué)生的數(shù)感，可以嘗試采用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。祝：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能力離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活情境的依托。教師如果能夠?qū)W(xué)生的生活實(shí)際應(yīng)用于數(shù)感培養(yǎng)中，就能加深學(xué)生對(duì)數(shù)感的認(rèn)知，有助于學(xué)生更加靈活地運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人活動(dòng)主題地點(diǎn)參與人初探小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略線上活動(dòng)形式記錄人研討活動(dòng)記錄1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用到生活之中,因此教師可以在課堂中通過(guò)一系列真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠通過(guò)解決真實(shí)問(wèn)題獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對(duì)問(wèn)題

18、進(jìn)行積極思考與探究,進(jìn)而提高分析及解決問(wèn)題的能力。2.優(yōu)化教學(xué)方法,提高核心素養(yǎng)教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要一定的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法,充分考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。教師不能立即改變?cè)械慕虒W(xué)方法,應(yīng)逐漸將調(diào)整后的教學(xué)方法逐漸融入其中,讓學(xué)生能夠潛移默化地適應(yīng)新的教學(xué)方法,進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人線上活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題初探核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的方法記錄人活動(dòng)記錄通過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，我們組對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)有了深入的了解，本次會(huì)議主要發(fā)表一下自己對(duì)核

19、心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的建議：林：親身體驗(yàn)，建立數(shù)感。在日常教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)孩子們走出課室，在親身體驗(yàn)、充分感知的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)和探索，幫助孩子們的視野去了解身邊的事物，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的建立。張：結(jié)合實(shí)踐操作，培養(yǎng)數(shù)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。祝：人文教育，發(fā)展數(shù)感。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活，利用教材中的人文教育為平淡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加亮麗的色彩。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以分一分（一）為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林

20、：這一課的教學(xué)目標(biāo)是：1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱；2.會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；3.激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。張：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的作用，通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。祝：應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩

21、子們都愛(ài)做游戲，可以用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，更好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式觀摩活動(dòng)主題聆聽(tīng)祝老師執(zhí)教的分一分（一）記錄人活動(dòng)記錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題1.讓學(xué)生幫助老師分準(zhǔn)備好的2個(gè)蘋果，平均分給笑笑和淘氣兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？2.接著把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（一半）這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示嗎？（二）探究發(fā)現(xiàn)、建立模型活動(dòng)一：討論一半的表示方法?；顒?dòng)三：涂一涂出示一些的圖形，讓學(xué)生涂出它的1/2?；顒?dòng)四：折一折讓學(xué)生用正方形折一折認(rèn)識(shí)1/4，同時(shí)與伙伴

22、交流，加深了學(xué)生對(duì)新分?jǐn)?shù)的理解。最后得出：像12、13、14、這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。并由孩子介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)加以鞏固。（三）理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)（四）總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討張建玲、祝麗英活動(dòng)主題評(píng)價(jià)祝老師執(zhí)教的分一分（一）記錄人評(píng)價(jià)林：教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。本課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得

23、分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部活動(dòng)記錄分的名稱。張：本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題回顧本學(xué)年的研究工作記錄人活動(dòng)記錄本學(xué)年課題組進(jìn)行了以下研究工作：1.確定課題名稱，明確研究目標(biāo)2.制定課題

24、研究實(shí)施方案3.梳理材料，汲取理論基礎(chǔ)4.理論學(xué)習(xí)5.解讀核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)感6.研討數(shù)感培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的分布7.探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵8.討論小學(xué)數(shù)感教育存在的問(wèn)題9.初探小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略10.初探核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的措施下一學(xué)年將繼續(xù)探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的措施。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以快樂(lè)的家園為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林：本課的教學(xué)目標(biāo)為：1通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅；2在具體情境中，初步認(rèn)識(shí)110的數(shù)，初步體會(huì)

25、基數(shù)、序數(shù)的含義；3通過(guò)在具體情境中活動(dòng)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)為：正確數(shù)出數(shù)量是1-5的物體，體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)為：理解基數(shù)、序數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別張：教學(xué)時(shí)應(yīng)在學(xué)生的知識(shí)、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，培養(yǎng)數(shù)感。祝：教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做等，能讓學(xué)生在具體的情境中理解和表達(dá)數(shù)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)羅老師執(zhí)

26、教的快樂(lè)的家園記錄人活動(dòng)記錄(一)活動(dòng)一：猜一猜1.兩只長(zhǎng)耳朵四條腿；愛(ài)吃蘿卜和青菜；蹦蹦跳跳真可愛(ài)。2可愛(ài)的小白兔給我們帶來(lái)一幅美麗的圖畫：這是它向往的快樂(lè)的家園(二)活動(dòng)二：夸夸美麗的家園1同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看圖上都畫了些什么。2誰(shuí)能說(shuō)出圖上哪些東西的個(gè)數(shù)是“1”。3看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?43能表示什么呢?4呢?5呢？5.找一找，說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生觀察這幅漂亮的圖畫上哪些是數(shù)量相同的事物。6.最后進(jìn)行生生互動(dòng)：同桌一個(gè)說(shuō)數(shù)，一個(gè)說(shuō)物體。(三)活動(dòng)三：隊(duì)列表演請(qǐng)你數(shù)一數(shù)這群小鴨有幾只？(四)活動(dòng)四：“練一練(五)總結(jié)你們把教室或家里能用15的數(shù)字來(lái)表示的物體，記在小腦

27、袋里，下節(jié)課說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)羅老師執(zhí)教的快樂(lè)的家園記錄人活動(dòng)記錄林：這節(jié)課，執(zhí)教者注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小鴨子的帶領(lǐng)下，進(jìn)入富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)感，較好的使學(xué)生理解了數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。張：重視實(shí)物操作，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。祝：在引入新知識(shí)時(shí)，通過(guò)直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)

28、數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以近似數(shù)為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林：本課教學(xué)目標(biāo)為：1、使學(xué)生理解近似數(shù)在生活中的應(yīng)用，能夠根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。2、能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，感受數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。3、在求近似數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析、觀察、判斷的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)是：掌握用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)；理解“四舍五入”法。張：本課的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法;能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)

29、展學(xué)生的數(shù)感。祝：上課時(shí)可以提供富有科學(xué)知識(shí)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)18000大約是多少萬(wàn),并談?wù)劺碛伞Ｕn題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)高老師執(zhí)教的近似數(shù)記錄人活動(dòng)記錄(一）情境創(chuàng)設(shè)，分類感受精確數(shù)和近似數(shù)。1、觀看一段國(guó)慶60周年閱兵視頻，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？2、課件出示整理的一段文字，讓學(xué)生默讀其中的數(shù)字兩遍，初步感知數(shù)據(jù)。3、仔細(xì)觀察這些數(shù)，有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類？4.能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數(shù)量一般用精確數(shù)來(lái)表示，哪些事物的數(shù)量一般用近似數(shù)來(lái)表示？(二）合作學(xué)習(xí)，自主探究。1.借助數(shù)線

30、，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理。2.合作學(xué)習(xí)探究“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。(三)鞏固練習(xí)華山是我國(guó)著名的五岳之一，海拔約2155米，四舍五入到百位大約是多少米？(四)課堂總結(jié)課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)高老師執(zhí)教的近似數(shù)記錄人活動(dòng)記錄林：執(zhí)教者結(jié)合直觀的數(shù)線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬(wàn)平方米”的原因。通過(guò)對(duì)比兩組數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察，直觀感受“四舍五入”法求近似數(shù)的道理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)感。張：執(zhí)教者讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同桌交流，親身經(jīng)歷求近似數(shù)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。祝：執(zhí)教者為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主

31、學(xué)習(xí)的空間，在開(kāi)放式的提問(wèn)中，學(xué)生的潛能不斷地被發(fā)掘出來(lái)。“找生活中的近似數(shù)”使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到近似數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，感受到近似數(shù)與精確數(shù)的不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)感。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）為例研究數(shù)感培養(yǎng)記錄人活動(dòng)記錄方法林：本課教學(xué)目標(biāo)是：1、在動(dòng)手操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)整體與部分的關(guān)系。3、通過(guò)學(xué)生參與具體操作活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重、難點(diǎn)是：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，所表示的具

32、體數(shù)量也不同。張：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義，發(fā)現(xiàn)數(shù)感。祝：教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)豐富的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助情景直觀展開(kāi)充分的交流，對(duì)理解有困難的學(xué)生，可以用“擺一擺”“畫一畫”等方式來(lái)理解。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)林老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）記錄人師：今天很高興又和大家一起來(lái)上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問(wèn)，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請(qǐng)大家在

33、我的描述中進(jìn)行快速搶答：它分上下活動(dòng)記錄部分，并且中間有一條線隔著師：今天我們就要再認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)師：之前，老師想先講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識(shí)擺上）不大一會(huì)三人騰云駕霧回來(lái)了。唐僧很高興說(shuō)：你們辛苦了，我這里只有一個(gè)餅分給你們?nèi)顺园?。同學(xué)們，你們說(shuō)應(yīng)該怎樣分才公平??？生：平均分成3份，每人分得1/3。師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3的含義嗎？生：把一個(gè)餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。師：你們對(duì)三年級(jí)所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的還是很扎實(shí)的，那就讓我們繼續(xù)：他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的戰(zhàn)利品送上。這時(shí)

34、唐僧說(shuō)：你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來(lái)吧，其余的就算獎(jiǎng)賞你們的啦！該怎么拿呢？師：請(qǐng)你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個(gè)數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。生：可能是拿錯(cuò)誤生：認(rèn)為是因?yàn)檎w不同。師：別的同學(xué)也是這么想的嗎？現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總數(shù)不一樣，也就是整體1不一樣，是嗎？師生：相同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。師：請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示書中的說(shuō)一說(shuō)）他們看的頁(yè)數(shù)一樣多嗎？今天你有什么收獲？課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主

35、持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)林老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）記錄人張：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后的又一節(jié)內(nèi)容，不是初步認(rèn)識(shí)單位“1”，而是對(duì)單位“1”的再認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，讓學(xué)生感知再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的必要性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)相對(duì)性的理解，發(fā)展數(shù)感?；顒?dòng)記錄祝：讓學(xué)生在涂一涂、圈一圈的過(guò)程中明白：?jiǎn)挝弧?”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。接著，課件呈現(xiàn)不完整圖形，讓學(xué)生畫一畫補(bǔ)充完整，在畫的過(guò)程中知道：分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量相同，總體形狀可以不同，但總數(shù)量必須相同。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式

36、研討活動(dòng)主題以百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)；理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。2.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。3通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是：1.理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫法。2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。張：應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)只有在生活中才

37、充滿活力和靈性祝：結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的不同階段，采用了解決問(wèn)題、自主探索等多樣化的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的真切關(guān)注。學(xué)生在獲得基本知識(shí)和技能的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)張老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）記錄人一、課前談話，激趣導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入：百分?jǐn)?shù)大家了解嗎？其實(shí)我們生活中處處都有百分?jǐn)?shù)。老師也找到了幾個(gè)，想先和大家交流一下，可以嗎？2.出示情景：（1)到目前為止，我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星的活動(dòng)記錄成功率是100%。（2）小學(xué)生近視人數(shù)是全市小學(xué)生人數(shù)的18

38、%，初中生近視人數(shù)是全市初中生人數(shù)的49%，高中生近視人數(shù)是全市高中生人數(shù)的64.2%。（3）我國(guó)的人口占世界總?cè)丝诘?1%，我國(guó)的耕地面積約占世界耕地面積的7%。師：誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出這些信息？師：那你會(huì)寫百分?jǐn)?shù)嗎？師：同學(xué)們都能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，說(shuō)明大家都是生活中的有心人，這是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，老師很欣賞。那么在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，有誰(shuí)思考過(guò)這樣的問(wèn)題：為什么要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？用分?jǐn)?shù)來(lái)代替百分?jǐn)?shù)不行嗎？這節(jié)課就讓我們一起去深入地認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知1創(chuàng)設(shè)情境。情境一：推薦選手學(xué)校要進(jìn)行計(jì)算能力比賽，我們班要從下列三名同學(xué)中推薦一名同學(xué)代表班級(jí)去參賽，你認(rèn)為應(yīng)該推薦誰(shuí)去？說(shuō)說(shuō)你的理由，并與同學(xué)進(jìn)行交

39、流。情境二：發(fā)芽實(shí)驗(yàn)科技小組做黃豆種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，3天后種子發(fā)芽的情況如圖。2.百分?jǐn)?shù)的意義師：當(dāng)分母不同時(shí)，容易比較它們的大小嗎？當(dāng)分母相同時(shí)就容易比較了，如果都把它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)就更容易比較了。三、拓展應(yīng)用，鞏固新知四、歸納總結(jié)，評(píng)價(jià)升華師：不知不覺(jué)，一節(jié)課的時(shí)間就過(guò)去了，我們回頭看一看，這節(jié)課我們的收獲真不少，其實(shí)一個(gè)人的收獲不僅來(lái)自于1的靈感，更重要的是來(lái)自于99的汗水。如果每節(jié)課都能有一點(diǎn)收獲，日積月累，相信你們100都能獲得成功。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)張老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）記錄人林

40、：執(zhí)教者注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是在了解百分?jǐn)?shù)的好處時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集到資料交流得出百分?jǐn)?shù)。二是在認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)以后交流百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法?；顒?dòng)記錄三是利用課前收集的資料理解百分?jǐn)?shù)的意義。四是在探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，主動(dòng)探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有哪些相同哪些不同，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)本質(zhì)含的理解。五是交流百分?jǐn)?shù)在經(jīng)典文化中的應(yīng)用。六是安排多項(xiàng)練習(xí)，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的鞏固。祝：讓學(xué)生進(jìn)行抽象的討論，并結(jié)合具體的練習(xí)題，把區(qū)別與聯(lián)系放到具體的情境中讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)一步突出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的異同點(diǎn)，使難

41、點(diǎn)得以突破，深化數(shù)感；注意學(xué)生的生成資源，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，進(jìn)一步鞏固對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以數(shù)豆子為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林：教學(xué)目標(biāo)：1.能用不同的方法數(shù)數(shù),培養(yǎng)估計(jì)的習(xí)慣和能力。2.經(jīng)歷用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位的意義,會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)。3.能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì),發(fā)展估計(jì)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):理解十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)所表示的意義。難點(diǎn):理解計(jì)數(shù)單位“一”“十”和“百”。張：結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了

42、在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中，能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。祝：讓從學(xué)生從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，利用多種直觀材料促進(jìn)對(duì)數(shù)的理解，重視發(fā)展學(xué)生數(shù)感。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)實(shí)物-撥計(jì)數(shù)器-抽象出數(shù)的過(guò)程，再到對(duì)數(shù)位意義的理解。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)祝老師執(zhí)教的數(shù)豆子記錄人活動(dòng)記錄（一）創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你們了解豆制品嗎？師介紹：有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對(duì)健康非常有利。150克大豆用我們的小手

43、大約要抓7、8把。老師抓一把豆子放玻璃杯里，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)。引出課題：板書：數(shù)豆子。（二）探究新知1、引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)的方法。（1）剛才幾個(gè)同學(xué)估計(jì)的各不相同，怎樣才能準(zhǔn)確進(jìn)行估計(jì)呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)出10粒放在另一杯子。引導(dǎo)觀察：讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，再次估計(jì)。如果學(xué)生估計(jì)的相差太遠(yuǎn)，就再數(shù)出10?，F(xiàn)次估計(jì)，找到合理的估計(jì)數(shù)值。（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數(shù)一數(shù)吧。（3）請(qǐng)同桌合作，抓一把花生進(jìn)行估計(jì)。2、認(rèn)識(shí)幾十幾的數(shù)指名匯報(bào)剛才的結(jié)果，師選取幾個(gè)板書：如28，42。問(wèn)：28表示什么？在計(jì)數(shù)器上怎樣撥珠？怎樣寫？同桌練習(xí)撥28，邊撥邊說(shuō)數(shù)的組成。42由幾個(gè)十幾個(gè)一組成？之后讓

44、學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥珠練習(xí)，同時(shí)指名上臺(tái)撥。最后引導(dǎo)學(xué)生交流：42由4個(gè)十和2個(gè)一組成，先在十位撥4個(gè)珠，再在個(gè)位撥2個(gè)珠就是42，寫作：423、強(qiáng)化對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)（1）22應(yīng)該怎樣撥珠？學(xué)生操作，師出示課件引導(dǎo)觀察：22中，這兩個(gè)數(shù)字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？（2）師撥出40，60，98，99讓學(xué)生在本上寫數(shù)。（3）99再加上1怎么撥珠？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作并認(rèn)識(shí)新數(shù)位百的意義。（三）鞏固練習(xí)1、猜數(shù)游戲一學(xué)生撥數(shù)，另一名學(xué)生猜數(shù)。其余的同學(xué)都做小裁判，告訴猜的那名同學(xué)數(shù)的組成或所說(shuō)的數(shù)是大了還是小了。2、根據(jù)教學(xué)時(shí)間機(jī)動(dòng)練習(xí)數(shù)學(xué)書第5頁(yè)中的練習(xí)。（四）全課小結(jié)課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素

45、養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)祝老師執(zhí)教的數(shù)豆子記錄人活動(dòng)記錄林：課前設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，競(jìng)賽項(xiàng)目比如小組開(kāi)火車比一比，看哪個(gè)小組數(shù)數(shù)又準(zhǔn)又快，希望從開(kāi)課就把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而課本上是通過(guò)豆子讓學(xué)生猜一猜，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候利用了圍棋子，形式上不同，本質(zhì)卻都是為了讓學(xué)生初步體會(huì)估計(jì)的含義。圍棋子有兩種顏色，比較方便學(xué)生的對(duì)比，以及老師的課堂發(fā)揮，所以活動(dòng)之一便是師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，大家一起估一估，說(shuō)一說(shuō)，從直觀上判斷，估計(jì)棋子的數(shù)量，發(fā)展數(shù)感。張：當(dāng)學(xué)生不著邊際估計(jì)后，師要有耐心，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)作比較，克服估計(jì)的盲目性，提高估計(jì)

46、的準(zhǔn)確性。通過(guò)學(xué)生一次次更為接近的估計(jì)過(guò)程，學(xué)生在數(shù)與的之間建立了一定的聯(lián)系，估計(jì)能力會(huì)逐步提高課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題以比大小為例研究數(shù)感培養(yǎng)方法記錄人活動(dòng)記錄林：教學(xué)目標(biāo)：1、探索并總結(jié)比較小數(shù)大小的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2、會(huì)比較小數(shù)的大小。3、在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)1、探索并總結(jié)比較小數(shù)大小的方法。2、運(yùn)用方法來(lái)比較小數(shù)的大小。張：應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。祝：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探

47、索和合作交流動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題聆聽(tīng)林老師執(zhí)教的比大小記錄人活動(dòng)記錄一、創(chuàng)設(shè)情境陽(yáng)光小學(xué)正在舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，小明、小強(qiáng)、小剛和小軍報(bào)名參加了跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，這是他們的成績(jī)。你能給他們排出名次嗎？通過(guò)給他們排名次，引出今天的內(nèi)容比較小數(shù)的大小。先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同，比較十分位，十分位上的數(shù)字大的這個(gè)數(shù)就大；依此類推。得出今天的結(jié)論。二、加強(qiáng)方法少年演

48、講比賽，小強(qiáng)、小剛和陳明的名次排列。依據(jù)上面得到的結(jié)論，給出排名。思考問(wèn)題：王平的表現(xiàn)比陳明差一些，比小剛好一些，他可能得多少分？（也就是比9.90大，比9.96小，所以可能是9.91、9.92、9.93、9.94、9.95.）三、快速練習(xí)（1、在數(shù)軸上比較兩個(gè)數(shù)的大小，在數(shù)軸上右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大）（2、航模比賽飛行時(shí)間記錄表，飛行時(shí)間越長(zhǎng)，成績(jī)?cè)胶茫?。四、鞏固練?xí)1、在里填上“”、“”或“”。2、把小魚按從小到大的順序排列。3、小明不小心抄丟了小數(shù)點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)奈恢脤懮闲?shù)點(diǎn)，使這個(gè)式子成立。五、小結(jié)你今天有什么收獲？課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)

49、參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題評(píng)價(jià)林老師執(zhí)教的比大小記錄人活動(dòng)記錄張：執(zhí)教者讓學(xué)生經(jīng)歷探索分子是1的分?jǐn)?shù)大小規(guī)律的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。經(jīng)歷從特殊到一般的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。祝：執(zhí)教者注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膮⑴c，實(shí)踐探究必備的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生有效思考，撐握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，活動(dòng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使其在課堂中既有獲取知識(shí)，數(shù)感也得到了培養(yǎng)。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感記錄人活動(dòng)記錄的重要意義所謂“數(shù)感”即是對(duì)數(shù)的感悟

50、，包括對(duì)數(shù)與數(shù)量、數(shù)理關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的運(yùn)用、駕馭與感悟能力。數(shù)感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，顯得尤為重要，只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，才能帶著興趣投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)前，針對(duì)于“核心素養(yǎng)”這一全新的教育名詞已經(jīng)受到了廣大教育工作者的重視，到底“核心素養(yǎng)”值得是什么呢？筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)并不是單指某種知識(shí)或技能，也不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)能力，將其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可認(rèn)為核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能卻又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的綜合性能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。課題研究活動(dòng)記錄課題名稱核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)的研究時(shí)間主持人地點(diǎn)參與人辦公室活動(dòng)形式研討活動(dòng)主題小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)感的培養(yǎng)策略記錄人活動(dòng)記錄1.結(jié)合實(shí)際生活，初步感知數(shù)感為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，則一定需要日常生活的有效積累與觀察作為儲(chǔ)備，在實(shí)際的生活當(dāng)中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并且能夠利用數(shù)學(xué)思維能力去有效解決日常生活中的難題。所以，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不僅要圍繞著教材中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其