教科版三年級上冊科學全冊教案

1、教科版三年級上冊科學全冊教案學科：科學教材版本：教科版授課教師：授課學年度：2021-2022學年度第一學期授課班級：三年級全冊教材分析三年級上冊教科書由“水”“空氣”和“天氣”三個單元組成?！八眴卧菍⑺鳛檠芯繉ο蟮囊粋€主題單元。水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是重要的資源。學生可以研究水的一些物理特征，比如水、冰、水蒸氣三態(tài)及其變化，以水作為溶劑的溶解現(xiàn)象，水作為液體在加熱和冷卻時的體積變化等。通過這些研究，學生不僅可以認識到水有眾多而有趣的特征，更重要的是領悟到正是因為水有了這樣的特征，動物、植物和人類才能生存在這個充滿水的星球。同時，在這個過程中，學生對“物質(zhì)是不斷變化的”“自然界

2、的物質(zhì)循環(huán)”等概念也會有一些初步的認識?！翱諝狻眴卧窃趯W生研究了“水”之后，將空氣作為一種物質(zhì)和地球資源展開深入研究的。因為空氣無色、無味、體積不固定等特征帶來觀察上的困難，所以教科書借助大量的體驗活動、對比實驗、測量活動等，讓學生認識到空氣不僅具有物質(zhì)的典型特征一會占據(jù)空間、有質(zhì)量，又有它的特殊性一一形狀、體積不固定，易壓縮質(zhì)量小、易流動等。學生還將聯(lián)系生活實際，認識到空氣與我們生活中的常見現(xiàn)象有關聯(lián)，比如流動成風、供動植物呼吸等，認識到空氣是地球上重要的資源，是生命生存的必要條件。由于學習了“水”和“空氣”單元，學生學習“天氣”單元就有了基礎?！疤鞖鈫卧獙⒁龑W生持續(xù)地關注天氣的變化，用

3、簡單;的工具對天氣的一些基本特征進行觀察、測量、記錄、分析在一些數(shù)據(jù)的支持下，總結一段時間內(nèi)的天氣變化的規(guī)律。期待學生經(jīng)過本單元的學習，就像本冊“科學家這樣做”欄目介紹的那樣，不僅知道天氣和氣候變化的規(guī)律隱藏在每天的天氣里，還知道仔細觀察和認真記錄的重要性。值得注意的是，在本冊學習活動中，持續(xù)觀察、對比實驗、反復測量、數(shù)據(jù)分析可視化記錄和表達等，對學生的探究能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。我們也相信，這些挑戰(zhàn)將激勵著學生更有興趣參與到學習活動中來，使他們能更加積極地探索和思考，收獲更多。三年級上冊科學全冊教案學科：科學教材版本：教科版授課教師：授課學年度：2021-2022學年度第一學期授課班級：三

4、年級單元教材分析第一單元水第1課“水到哪里去了”，主要有四個活動，一是解釋水到哪里去了，二是說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，三是用實驗解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點和不同點。第2課“水沸騰了”，本課學生要做的是水沸騰的探究實驗，觀察水的沸騰過程，從探究實驗中獲得并記錄水沸騰的相關現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認知形成沖撞、整合，獲得深刻的認識和體驗。第3課“水結冰了”，學生要觀察水在什么條件下會結冰，以及水結冰后有哪些變化。當溫度下降到0時，水開始結冰;水完全結冰后，體積會增大，在試管中占據(jù)更多的空間。同時，他們還將觀察到水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結成冰的。時第4課“冰融化了”，學生將經(jīng)歷觀察

5、冰融化成水的變化過程(從固態(tài)到液態(tài))我們希望學生在關注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時，還能注意到狀態(tài)變化過程中的其他現(xiàn)象。第5課“水能溶解多少物質(zhì)”，學生將更進一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。學生能夠明白，要想回答“水能溶解多少食鹽和小蘇打”這個問題，進行實驗是最好的辦法。本課，學生將學習到一種常用的實驗方法一一對比實驗。通過對比實驗的方式，將食鹽和小蘇打水中的溶解能力進行對比，學生明白了水能夠溶解的物質(zhì)的多少是有限的，并且不同的物質(zhì)溶解能力是不同的。第6課“加快溶解”，學生在教師的引導下進行的實驗中，只存在一個變量。雖然教科書中沒有提到“控制變量”這一實驗方法，但是在實驗設計的過程中，滲透了這方法，

6、并且在之后的課堂中，學生要實際應用這一方法進行實驗的設計和實踐。第7課“混合與分離”，引導學生對“增加或減少水分時，食鹽的水溶液會有什么變化”問題進行思考。通過實際的觀察活動，學生能夠了解食鹽在水中溶解和結晶的雙向變化過程，認識到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。第8課“它們發(fā)生了什么變化”，讓學生對本單元的學習進行總結和反思，對水紙和橡皮泥的變化進行對比，實際上是讓學生理解物理變化的本質(zhì)。這是一次評價的機會，可以觀察到學生在單元學習后在科學概念方面的發(fā)展變化。第二單元空氣第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學生對于空氣的特征和作用的前概念。在1年級的學習中，學生已經(jīng)對空氣的基本特

7、征有所了解，而經(jīng)過一年多的學習，學生的認知水平有了大幅度的提升，有必要對學生有關空氣特征和作用的前概念重新進行梳理。特別要注意引導學生將空氣與一種典型固體(石頭)和一種典型液體(水)進行對比，找相同點，比如占據(jù)一定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量等等，本單元后續(xù)課時的研究內(nèi)容都是基于本課的認知基礎展開的。第2課“空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學生已經(jīng)認識了空氣確實存在的基礎上讓學生通過三個連貫的實驗，認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。三個實驗，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質(zhì)一樣，會占據(jù)空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點聚集到空氣和水的不同點上，關注到空氣

8、能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的對比實驗證明空氣比水容易被壓縮和擴張，并讓學生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進行形象化的表述和解釋。第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個問題研究空氣作為物質(zhì)的基本屬性質(zhì)量。通過天平這種測量工具，讓學生用比較準確可靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測量結果與預測結果之間可能存在的巨大反差，會讓學生從質(zhì)量這個維度上重新認識空氣的物質(zhì)屬性。第5課“一袋空氣的質(zhì)量是多少”，在本課的教學活動中，嘗試讓學生解決一個復雜的問題，需要學生運用測量和簡單的數(shù)學計算技術，估計出一袋空氣(100筒空氣)的質(zhì)量。學生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見的“輕質(zhì)”物體比較，從而形成對空氣質(zhì)量的直觀認知。

9、第6課“我們來做熱氣球”，本課希望通過一個有趣的“熱氣球”模擬實驗讓學生從實驗現(xiàn)象的細節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。第7課“風的成因”，在認識了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學生對風的形成的理解就更為容易了。本課通過一套簡單的風模擬實驗裝置，讓學生認識到溫度差是空氣流動成風的原因。第8課“空氣和我們的生活”，本課作為單元的收尾課，除了讓學生意識到空氣對人類以及動植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導學生對本單元學習到的有關空氣特征和作用的內(nèi)容，用多種形式總結提煉。教師可以借此評估學生的認知發(fā)展水平。第三單元天氣第一階段是第1課“我們關心天氣”。作為單元起始課，明確本單元的學習主題，

10、在研討中測査學生前概念。學生將了解天氣是復雜多樣的，了解所觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。引導學生記錄天氣日歷，激發(fā)學生觀察、研究天氣的興趣。第二階段包括第26課。在本階段，學生轉(zhuǎn)人對某一項天氣特征的觀測研究，將分別觀察、討論、測量和記錄幾種天氣特征(氣溫、)降水量、風力和風向、云量的數(shù)據(jù)。在教師指導下，用較為準確的科學詞匯、圖示、符號等描述天氣。第三階段包括第78課。進入第7課時，學生已經(jīng)做了一個月左右的觀察和記錄，收集了大量關于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，學生將分析和總結已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)用簡單的統(tǒng)計圖表整理信息，形成學習“天氣”單元以來對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。在第8課中，在本

11、單元學習的基礎上，學生將了解天氣預報的實際制作過程。課題：水到哪里去了三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道水在一定條件下會變成水蒸氣。水蒸氣是一種無色無味的氣體。2.初步經(jīng)歷“水到哪里去了”的探究活動。3.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。形成細致、客觀的觀察態(tài)度。4.意識到水在人們生活中的重要性。教學重、難點：重點：知道水在常溫下會慢慢變成水蒸氣。難點：區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；明白水蒸氣還是水。教師活動一、聚焦1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？用抹布蘸清水板書

12、“水”2.學生交流他們知道的有關水的知識。3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探索1.提問：水到哪里去了？2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象。當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?5.學生分小組討論方法。學生活動無色、無味、透明、液體消失了，蒸發(fā)了蒸發(fā)了、跑到空氣中去了洗衣服變干

13、了，洗手變干，吃火鍋水越煮越少方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮設計意圖用濕抹布板書課題“水”，讓學生交流觀察到的現(xiàn)象，為后續(xù)的探索活動埋下伏筆。教師在與學生交流、幫助學生整合知識的過程中逐漸將話題引向水的形態(tài)。幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。兩個實驗一是為了讓學生更好地理解水蒸氣的特點，二是為了讓學生經(jīng)歷水變成水蒸氣的過程。在實施過程中教時間6.交流方法。7.課前的實驗方法參考實驗要在前幾天完成實驗并記錄。三、研討1.怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?2.你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們

14、是什么?小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。?3.水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎（根據(jù)學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）四、拓展思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去搜集信息。筋扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。小水珠師應當提醒學生控制好變量，如實驗一中兩個杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始

15、水量相同才能體現(xiàn)公平，提醒學生做好標記，以便記錄下相應的實驗現(xiàn)象。最后一個部分是基于對水和水蒸氣的理解，利用維恩圖比較兩者的相同點和不同點。板書設計：1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水水蒸氣液態(tài)看得見摸得著有固定體積較重無色無味透明會流動無固定形狀氣態(tài)看不見摸不著沒有固定體積較輕教學反思：課題：科學家這樣做三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:教學目標：1.明確科學課的要求2.了解科學家竺可楨3.對科學產(chǎn)生濃厚的興趣教學重、難點：重點：知道科學課的上課要求，了解科學家伽利略難點：對學習科學產(chǎn)生濃厚的興趣授課課時:1課時教師活動一、科學家這樣做本冊書我們要認識的是中國科學院院士，地理學

16、家、氣象學家竺可楨二、課堂紀律1、課前準備教材、觀察實驗報告冊。2、課內(nèi)要求坐姿端正，不隨便說話，不做與課堂無關的事。專心聽講，積極思考，回答問題聲音洪亮。尊重他人，學會傾聽別人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課后整理按時完成老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。三、實驗課紀律1、課前準備到實驗室上課時要排隊進入，不遲到。到實驗室后保持安靜，不得隨便去碰桌上準備的實驗材料。2、課內(nèi)要求實驗觀察時說實話說真話，不偽造結果和編造數(shù)據(jù)。（嚴謹）實驗或觀察時一絲不茍，認真有學生活動他是我國現(xiàn)代氣象學和物理學的奠基人設計意圖時間使學生了解科學家竺可楨使學生明確科學課要求耐心。及時做記

17、錄，歸納總結。3、課后整理按要求整理實驗器材，保持桌面地面整潔。離開前將凳子推到實驗桌下。四、獎懲制度（一）獎勵要求1、課堂表現(xiàn)：遵守紀律，不隨便亂說話，不做與課堂無關的事請。2、回答問題：積極回答問題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、實驗課：不亂動實驗器材和物品，實驗嚴謹。（二）、獎勵方式：小組獎勵或個人獎勵（三）、獎品：集齊9個小印章?lián)Q一個獎品，可加入班級積分。使學生對科學課更有興趣板書設計：教學反思：課題：水沸騰了三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。2.探究活動中，通

18、過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結果，并對結果進行分析。探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力。3.形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。4.認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。重點：水加熱過程的變化。難點：實驗器材的組裝和使用。教師活動一、聚焦：1.課件出示圖片提問：你燒過水嗎？提問：如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書）二、探索（一）預測活動如果我們不停地給水加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說一說或畫一畫學生活動設計意圖時間從圖片到聚焦的問題，都明確了這節(jié)課需要在加熱的前提下

19、觀察杯子里水的變化。（1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；2）對這個問題的看法。記錄在書本用畫圖的形式。的記錄框里。（二）給燒杯里的水加熱1.給水加熱的實驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？2.ppt展示實驗裝置，認識實驗器材名稱及作用。3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4.結合ppt，學生了解測量水溫的方法。5.實驗安全提示。6.分組組裝實驗裝置，開展實驗，在活動手冊上記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計時器或分組提供計時器。）三、研討設置問題“水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？”是為了讓學生對該過程的變化有一個全面的認識。在給水加熱的過程中，水面會有熱氣產(chǎn)生，杯底會產(chǎn)生氣泡，之后

20、小氣泡逐漸變成大氣泡上升到水面。教師在這部分應當1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？2.提問：水在達到什么溫度時沸騰？正常壓強下是100。（同時讓學生明確溫度計的100就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的。）提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化小結：水變成水蒸氣后體積會變大。水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。引導學生從水中、水面和水面之上進行有順序的觀察，并做好詳細的記錄。第二個問題是“水在達到什么溫度時

21、沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么現(xiàn)象？”設置這個問題是為了明確水的沸點，水的沸點在1個標準大氣壓下是100，這也是學生比較容易觀察到的現(xiàn)象，但學生可能會忽略掉水在沸騰過程中一直保持100的現(xiàn)象。板書設計：2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開，開水不響）教學反思：課題：水結冰了三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道當環(huán)境溫度低于0，水的溫度下降到0時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。2.觀察并記錄水結冰過程中的各種變化。觀察并比較水

22、和冰的相同點和不同點。3.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度。4.在自然環(huán)境中，水和冰可以互相轉(zhuǎn)化。重點：觀察水結冰過程中的各種變化。難點：測量水結冰時的溫度；初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關系的概念。教師活動一、聚焦1.出示情景圖片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。提問一：這個場景我們在什么時學生活動設計意圖運用冬季場景，喚起學生的前概念“冬天的環(huán)境溫度低，液態(tài)的時間候能見到？提問二：到了冬天，水容易結冰，原因是什么？2.出示一支試管（內(nèi)有清水）。提問：如果讓試管里水的溫度一直不斷下降，會怎樣？3.揭示課題：水結冰了。二、探索觀察一：水結冰的過程1.出示實驗材

23、料：一支試管（內(nèi)有約四分之一的清水）、一個冰杯、食鹽、溫度計。提示：冰融化能使周圍的溫度降低，在冰里面加鹽，可以加快冰融化的速度，制造更低的溫度。提問：你能利用這些材料使試管中水的溫度越來越低嗎？2.引導小組討論：（1）水到了多少攝氏度的時候會變成冰？怎樣才能知道？（2）預測水在結冰過程中，會有哪些變化？3.引導學生匯報發(fā)現(xiàn)。匯報句式：我們經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)水在_攝氏度時結冰了；經(jīng)在冬天，因為溫度低會結冰（1）浸入碎冰前，在試管的水面處做標記；（2）持續(xù)測量水溫，直到結冰；（3）完全結冰后，標記冰柱的高度。溫度下降，液態(tài)的水凝固成水就會變成固態(tài)的冰”，并將水結冰需要向周圍放出熱量的道理暗含其中。讓

24、學生先預測和交流水結冰的溫度和水結冰過程中可能出現(xiàn)的變化，是希望學生能注意到試管里水溫變化的過程以及其他各種變化。引導學生仔細觀察水結冰的過程，可以幫助學生獲得水如何結成冰這一現(xiàn)象過觀察，發(fā)現(xiàn)水結冰后_發(fā)生了變化。觀察二：水和冰的異同點1.觀察冰的特點。引導：觀察試管中的冰，簡單說說冰的特點。2.引導學生歸納。提問：水和冰有哪些相同點和不同點，我們可以從哪些方面進行比較？3.出示維恩圖，指導記錄方法。4.小組討論，教師巡視、指導。5.學生匯報討論結果。三、研討全班進行交流研討：1.水在什么條件下會結冰？2.水結冰后有哪些變化？3.冰還是水嗎？固態(tài)的冰，體積變大。無色、無味、透明、固體當環(huán)境溫度

25、低于0，水的溫度下降到0時，開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時，冰水混合物的溫度長時間保持在0時。水結冰后占據(jù)了更大的空間。是的直接認識。先開展觀察冰的活動，讓學生認識冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等，再通過歸納和梳理，進一步比較冰和水的異同點，在比較的基礎上，學生認識到冰是固態(tài)的，水結冰后，形態(tài)發(fā)生了變化。本環(huán)節(jié)希望通過充分的交流研討，幫助學生進一步理解“水結冰只是狀態(tài)的變化，冰和水是同一種物質(zhì)”的概念。板書設計：3.水結冰了溫度下降水0冰會流動沒有固定形狀液體無色無味透明不會流動有固定形狀固體教學反思：課題：冰融化了三年級上冊科學全冊教案授課教師：

26、授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道當環(huán)境溫度高于0，冰開始融化。冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。2.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。觀察并記錄冰融化成水的變化過程。3.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。4.在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。重點：經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。難點：感知水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。教師活動一、聚焦1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了

27、（板書）二、科學探索：1.吸管吹冰塊（1）科學家研究表明當環(huán)境溫度高于0，冰就會開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？如果給你一臺吹風機，你可以怎么做？如果給你一根吸管，可以怎么做？（2）學生用吸管朝冰塊一個部位吹氣。（3）交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。（4）這個現(xiàn)象說明了什么？2.將結冰的試管放入熱水中（1）討論：你知道冰融化成水的過程中有哪些變化？我們可以怎么做實驗？（2）出示實驗材料：結冰的試管、燒杯、熱水、記號筆、學生活動手冊（3）提問：怎么利用以上材料做這個實驗？（4）教師在學生的基礎上補充、學生活動設計意圖時間使學生感受冰融化的場景，喚起學生前概念“溫度升高，固態(tài)的冰會融化成

28、液態(tài)讓每一位學生體驗用吸管吹的水”，并將冰熱氣讓冰融化融化需要吸收熱量的道理暗含其中。這個實驗說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。讓學生先預測冰融化成水可能出現(xiàn)的變化，是希望學生能注意到試管里冰的體a.用記號筆在冰面位置做好積、形態(tài)等方面記號,再把試管放入有熱水的變化。引導學的燒杯里。生仔細觀察冰融b.冰在融化過程中用化的過程，可以眼睛觀察,不能動手觸摸移幫助學生獲得冰動試管和燒杯。如何融化成水這c.冰完全融化后再在水面做一現(xiàn)象的直接認完善后實驗方法。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點和不同點，完成學生活動手冊三、研討：1.學生匯報實驗現(xiàn)象：（1）通過實驗我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會融化成水？（2）

29、冰融化前是什么狀態(tài)的？（3）冰融化一半是什么狀態(tài)的？（4）冰完全融化后是什么狀態(tài)的？冰在融化過程中形態(tài)發(fā)生了什么變化？（5）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？（6）冰完全融化成水體積有什么變化嗎？2.學生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？好記號。d.討論補充完成學生活動手冊。吸收熱量固態(tài)一半水一半冰的冰水混合物液態(tài)；固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)試管外面有小水珠，水蒸氣遇冷凝結成小水珠體積變小冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有識。通過思考、討論，明確水、水蒸氣和冰三者是同一種物質(zhì)，只是狀態(tài)不同。讓學生通過對自然界中水的三態(tài)變化的思考，將課堂中的觀察所得與自3.水

30、、水蒸氣、冰有哪些相同和固定的形狀，有一定的體積；然現(xiàn)象進行聯(lián)不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？4.水的狀態(tài)變化與什么有關？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？5.教師小結：水在自然界有氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關，水的三種狀態(tài)之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。四、課后拓展你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個融化得更塊一些？”應該怎么做？需要注意什么問題？請同學們回家后認真準備，完成實驗。板書設計：冰融化了溫度上升水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。系。課題：水能溶解多少物質(zhì)三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：

31、授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道水能溶解食鹽和小蘇打。同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。重點：發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。難點：學會采用對比實驗的方法研究相應的問題。教師活動一、聚焦1.出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？2.引出小蘇打并簡單介紹。3.出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。提問：如果

32、我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？二、探索活動一：設計對比實驗1.提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？2.引入對比實驗。通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。3.實驗設計，小組討論。（1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？（2）怎樣取同樣多的水？（3）食鹽和小蘇打每次放多學生活動小蘇打、白糖（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。設計意圖通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一

33、些物質(zhì)”，并進一步引發(fā)學生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引時間少？4.明確實驗方法。5.引導學生進一步思考。在做實驗時，為什么要一份一份地加入？若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？6.出示實驗記錄單?；顒佣禾骄咳芙饽芰W生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續(xù)規(guī)范地進行對比實驗打好基礎。1.出示實驗材料。2.出示實驗提示。3.分發(fā)材料，小組觀察，教師指導。4.引導學生思考以下問題。50毫升水中溶解了多

34、少份食鹽？多少份小蘇打？食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？三、拓展（1）明確分工，相互合作。（2）輕輕攪拌，不要溢水。（3）沒有溶解，不算一份。1.拓展資料。不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。2.課后實驗。廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？板書設計：5.水能溶解多少物質(zhì)食鹽小蘇打約18克約5克溶解能力強溶解能力弱教學反思：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。課題：加快溶解三年

35、級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。2.通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。能用攪拌使水中的物體充分溶解。3.學會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。4.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。重點：學生認識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點：設計對比實驗進行探究。教師活動一、聚焦課件出示一包奶茶。1.談話：想喝奶茶嗎？這是一包奶茶粉，有多少種方法泡好這杯奶茶呢？2.你們認為哪種情況下奶茶溶解最快？是什么因素影響了奶茶粉的溶解速度？說說你的理由。（板書

36、：溫度、攪拌）二、探索活動一：探索溫度與溶解快慢的關系1.談話：剛才我們作了猜測，需要實驗來驗證。如果讓你們學生活動冷水、冷水攪拌、熱水、熱水攪拌（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的冷水和熱水中。（2）靜置10分鐘，設計意圖奶茶粉具有顆粒小溶解快的特點，也是學生熟悉且感興趣的食物，借此引入，激發(fā)興趣。充分調(diào)動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓時間選，你會選擇先證明哪個因素？（每2分鐘記錄一次現(xiàn)象。3）學生明確對比實（板書：熱水與冷水。）2.學生討論得出對比實驗中應小組分工合作，完成活動手冊。驗應注意進行變量的控制，只能相同的條件。（板書：同樣多的水

37、、同樣多的鹽、同時加入）3.課件出示實驗步驟和注意事項。4.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組合作實驗。5.小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結論?；顒佣禾剿鲾嚢枧c溶解快慢的關系1.提問：我們已經(jīng)用實驗證明改變一個條件，其他條件保持不變。為后面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，引導學生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生增強合作互助的攪拌與不攪拌。相同的條件：意識。了溫度與溶解快慢的關系，那怎樣證明攪拌與溶解快慢的關系呢？2.課件出示記錄單：探索攪拌與溶解快慢的關系。小組討論設計一個攪拌與溶解快慢關系的實驗，完成活動記錄單。3.學生討論得到實驗方案，確定要改變的條件4.課件出示實驗材料：兩份質(zhì)量相

38、同的食鹽、2杯同樣多的冷水、1根玻璃棒。5.課件出示實驗步驟和注意事項。（1）將兩份同樣多的食鹽分別放入同樣多的水中。（2）一個燒杯攪拌，另一個不攪拌，每2分鐘記一次現(xiàn)象。（3）小組分工合作，完成活動手冊。6.教師分發(fā)材料，巡回指導，小組實驗。7.小組匯報觀察到的現(xiàn)象，得出結論。三、拓展1.提問：我們發(fā)現(xiàn)了加熱和攪拌的方法可以更快地溶解食鹽，還有沒有其他的方法呢？2.學生說一說，猜測顆粒大小對溶解快慢的影響。3.引導學生設計物質(zhì)的顆粒大小影響溶解速度的對比實驗。4.視頻播放顆粒大小與溶解快慢實驗。5.引導學生總結加快溶解的方法。板書設計：同樣多的冷水、同樣多的鹽、同時加入。把物質(zhì)的顆粒變小大顆

39、粒熱水攪拌小顆粒熱水攪拌在探究了溫度對溶解快慢的影響的基礎上，讓學生自主設計攪拌對溶解快慢的影響實驗，強化學生對對比實驗只能改變一個條件的認識，培養(yǎng)學生初步設計對比實驗的能力。利用視頻，清晰展現(xiàn)顆粒大小對溶解快慢的影響，充分探究影響溶解快慢的因素，同時節(jié)省課堂時間，加深學生對對比實驗的認識。加快溶解影響因素溫度攪拌顆粒大小教學反思：相同條件同樣多的水同樣多的食鹽同時加入課題：混合與分離三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。2.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的

40、探究活動。3.嘗試多角度、多方式認識物體，有積極的探究興趣。形成細致、客觀地觀察的態(tài)度。4.意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。重點：利用過濾裝置分離食鹽和沙。難點：利用蒸發(fā)的方法分離食鹽和水。教師活動一、聚焦1.實物投影：一份沙和食鹽混合物。談話：昨天老師在整理實驗物品的時候，不小心將沙子和食鹽混在了一起，你們有什么方法可以幫助老師把它們分離開來嗎？二、探索（一）活動一：觀察食鹽和沙的混合物1.活動要求：（1）每個小組一份食鹽和沙的學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，直接導入，使研究的問題直觀、清晰，激發(fā)學生解決問題的興趣。通過觀察沙和食鹽的顆粒大小，并

41、嘗試用篩子分時間混合物，觀察混合物，討論什么是食鹽，什么是沙，并填寫活動手冊，（2）給每個小組一個篩子，試試使用篩子分離沙和食鹽。2.學生匯報觀察到的食鹽和沙的特點，和用篩子分離食鹽和沙的結果。3.提問：用篩子無法將沙和食鹽分離開來，原因是什么？（二）活動二：用水分離食鹽和沙1.討論：將混合物放入水中后，我們可以怎樣操作？要注意些什么？用什么方法能夠?qū)⑸撤钟捎趦烧叩念w粒大小太接近，無法用篩子分離它們。我們需要思考用其他方法將它們分離開來。離它們，實驗之后卻發(fā)現(xiàn)無法用篩子分離食鹽和沙，因為兩者的顆粒大小非常接近。引導學生思考利用溶解的方法，將食鹽變成更小的微粒，再進行分離。引導學生從增加水量的角

42、度，思離出來。2.介紹過濾方法和過濾裝置（濾紙和燒杯）。3.教師小結實驗方法和注意事項。課件出示：（1）將混合物放入杯中，加入清水并攪拌，直到食鹽完全溶解。（2）將杯中的混合物，慢慢分次倒入濾紙過濾，將沙分離出來。4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。5.研討：（1）在濾紙上觀察到了什么？杯子中的液體是什么？（2）我們是怎樣將沙和食鹽分離的？（3）水在分離過程中起到了什么作用？（三）活動三：分離食鹽和水1.談話：我們已經(jīng)成功地將沙分離出來，過濾后的這一杯液體是食鹽水，如果把這一杯鹽水放在陽臺上，讓杯中的水慢慢蒸發(fā)，你們覺得在水蒸發(fā)的過程中已經(jīng)溶解的食鹽會有什么變化？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？2.

43、提問：如果杯中的水全部蒸發(fā)，原先溶解在杯中的食鹽會怎考溶液的變化，通過溶解和過濾的方法，分離出沙，并學會使用這個方法來分離不能溶解在水中的物質(zhì)。樣呢？3.談話：你能不能想出一個辦法，在較短的時間內(nèi)，分離出溶解在水里的食鹽呢？4.學生討論實驗方案。5.分組匯報實驗方案。6.課件出示：（1）介紹蒸發(fā)裝置：酒精燈、三角架、蒸發(fā)皿。（2）學習酒精燈的構造、火焰的組成和安全使用方法。7.教師小結實驗方法和注意事項。課件出示：（1）將10mL左右的鹽水溶液倒入蒸發(fā)皿中。（2）邊加熱，邊攪拌。（3）當有白色顆粒出現(xiàn)時，熄學生匯報時可能提到讓溶液自然蒸發(fā)；用過濾的方法；用酒精燈加熱溶液，讓水蒸發(fā)分離出食鹽等方

44、法，教師評價每種方法的利弊。滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干。（4）收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒。注意事項：（1）使用酒精燈時要注意安全。（2）加熱后的蒸發(fā)皿、三腳架很燙，不要觸摸。8.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。9.研討：（1）蒸發(fā)得到的白色顆粒是鹽嗎？有什么方法證明？（2）用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，與食鹽顆粒比較，他們的大小、顏色、形狀有什么相同和不同？（3）食鹽和水是怎樣分離的？（4）分離后的水到哪里去了？設計意圖：三、拓展出示木屑和鐵屑混合物圖片。工匠在制造產(chǎn)品的時候，產(chǎn)生了很多木屑和鐵屑，而且它們混在了一起，工匠想回收鐵屑加工成其他的鐵制品，你有什么方法可以分離出鐵屑呢？四

45、、課堂小結通過今天的學習，我們學會了運用過濾的方法分離不能溶于水中的物質(zhì)，也學會了用蒸發(fā)的方法將溶于水中的物質(zhì)重新分離出來。通過使用蒸發(fā)的方法，發(fā)現(xiàn)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。從而學習分離溶解在水中的物質(zhì)?？茖W學習的目的在于從生活中來，又回到生活中去，將學到的知識遷移運用并解決生活中的問題。板書設計：混合與分離過濾蒸發(fā)教學反思：課題：我們來做“熱氣球”授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.知道空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。2.能通過模擬實驗認識和描述某些生活現(xiàn)象。能運用畫圖、書寫等形式記錄實驗現(xiàn)象。3.知道在一定條件下，科學實驗是可重復的。發(fā)展探究

46、物質(zhì)世界的興趣。4.了解燃放孔明燈的危險性。了解熱空氣上升原理在生活中的一些應用。教學重、難點：重點：空氣受熱后會膨脹變輕而上升，變冷后又下降。難點：了解空氣受熱膨脹后為什么質(zhì)量會變輕。教師活動一、聚焦1.出示熱氣球的圖片，觀察圖片說說熱氣球是怎么上升的？2.那么為什么加熱空氣熱氣球就可以上升呢？（板書：猜測：）引導學生把想法說明確二、探索1.學生操作實驗今天我們就一起來做一個“熱氣球”，來探究一下加熱后空氣發(fā)生了那些變化熱氣球就上升了。（板書：我們來做“熱氣球”）實驗材料：一個較大的塑料袋、一個紙筒和一支蠟燭。（實驗前，要提醒學生注意用火安全。）實驗步驟：（1）點燃蠟燭，然后將紙筒罩住蠟燭，

47、再將塑料袋罩住紙筒，1、2號同學分別用手拎住塑料袋一角。（2）3號同學用手貼住袋子的外壁，當感覺到袋子變熱了，松開雙手，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。（3）重復幾次實驗，同時4號畫下觀察到的現(xiàn)象。觀察要點：（1）手摸袋子感覺空氣的溫度變化。（2）手拎袋子感覺力量的變化。學生活動熱氣球是通過加熱里面的空氣升上去的熟讀實驗步驟后動手實驗邊實驗邊觀察邊記錄設計意圖通過圖片引出本節(jié)課研究的主題，使本堂課研究的中心從熱氣球本身聚焦到熱氣球里面的空氣，引發(fā)學生思考：空氣加熱后的到底產(chǎn)生了什么變化？給每個學生明確分工，讓其清楚認識到活動過程中應該怎么做，需要觀察什么，記錄什么。實驗過程中鍛煉了學生的動手能力，觀察能

48、力和團結協(xié)作能力。時間3分鐘17分（3）眼看塑料袋繃緊程度的變化。（4）放手后袋子上升和下降的變化。2.分析實驗現(xiàn)象（1）討論：活動中有的小組“熱通過分析活動的預設：我們組加熱的時間長，成敗，反思活動氣球”飛得很高，過了很久才落下來，你們是怎么做到的？而有的小組剛飛起來就落下去了，你們遇到什么問題了嗎？三、研討。1.加熱前后，你觀察到的現(xiàn)象有何不同？為什么熱氣球可以上升？用句式：加熱前，我看（感受）到，當袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到（感受）因為來回答。為什么空氣膨脹就會變輕呢？我們可以用小圓圈代表空氣微粒，加熱后，空氣膨脹，體積變大，空氣微粒間的空隙變大，相同體積下空氣微粒更少，所以就更輕。請4

49、位同學上臺演示空氣微粒的運動過程。2.為什么“熱氣球”最后又下降了呢？四、拓展孔明燈為什么會升上高空呢？安全提示：由于孔明燈存在著嚴重的火災隱患，請盡量不要燃放孔明燈播放視頻燃放孔明燈的危害，提問，通過觀看視頻你有什么新的認識？所以飛的就高我們組袋子放的有點低被燒焦了一點所以飛不高預設：加熱前，我看到袋子是憋的，當袋子內(nèi)空氣被加熱后，我看到袋子變鼓了，因為空氣一加熱就變多了，熱氣球就上升了預設：塑料袋內(nèi)的熱空氣逐漸變冷，冷空氣不會上升，導致塑料袋因為自身重量慢慢飄落。它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明燈飛行。預設：學生可能回答孔明燈降落的地方可能會引起火災，所以不能在戶外隨意放

50、飛孔明燈。中做的到位和不足之處，便于再一次操作的改進。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個認識過程。通過塑料袋的變化分析空氣體積的變化，認識到塑料袋上升實際是由空氣受熱膨脹后帶動它升空所致?？简瀸W生組織語言能力及邏輯能力。通過觀看孔明燈危害的視頻使學生認識到要盡量不燃放孔明燈，進一步深化保護環(huán)境的意識3分鐘15分2分鐘板書設計：現(xiàn)象我們來做“熱氣球”猜測：現(xiàn)象表面變熱了“熱氣球”加熱“熱氣球”變得鼓起來手要拎著手要按住空氣變熱了空氣體積膨脹空氣會上升課題：他們發(fā)生了什么變化三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但

51、一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化。2、利用所學知識解決生活中實際問題。探究活動中，通過猜測、觀察、實驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實、做出判斷、發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗的結果，并對觀察結果進行分析。3、形成尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學習態(tài)度。4、認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水和空氣，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀。教學重、難點：觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點。教師活動一、聚焦課件出示用橡皮泥做的各種物品。談話：這些物品都是用什么做的？你想不想也用橡皮泥來做一些物品呢？可以怎樣做

52、？二、探索（一）活動一：讓橡皮泥、紙發(fā)生變化411.課件出示材料：張白紙、盒橡皮泥。2.明確活動要求：（1）每人用橡皮泥和一張紙各做一樣東西，讓橡皮泥和紙發(fā)生變化。（2）制作完成后，小組討論并完成下面表格前兩行的內(nèi)容，“我們做了什么”，“它們的變化”，“還是原來的物質(zhì)嗎”。比較橡皮泥、紙和水的變化學生活動設計意圖直接出示橡皮泥，讓學生動手，用橡皮泥做各種物品，激發(fā)學生的學習興趣。比較橡皮泥、紙和水的變化日期我時間（3.明確制作要求：1）先用橡皮泥做，再用紙做。（2）時間15分鐘。（3）小組討論，完成記錄。4.教師分發(fā)材料，小組實驗，教師巡視指導。5.小組展示作品，說說用了什么樣的方法，是怎樣做

53、的，橡皮泥和紙有了哪些變化？它們還是橡皮泥和紙嗎？們做了什么它們的變化還是原來的物質(zhì)嗎將橡皮泥和紙的變化活動整合在一起，嘗試長時探究，讓學生有6.小結：我們通過擠壓、拉伸、切成橡充足的時間進行小塊等方法，讓橡皮泥和紙的形狀、大小發(fā)生了變化，但它們的本質(zhì)沒有改變，還是橡皮泥和紙。（二）活動二：比較橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處1.談話：通過同學們的動手制作，橡皮泥和紙發(fā)生了各種各樣的變化，根據(jù)本單元學習的關于水的變化的內(nèi)容。請小組討論完成表格剩余部分。2.小組討論填寫表格。3.學生匯報表格。4.研討：橡皮泥、紙的變化與水的變皮泥紙水活動，引導學生在動手做的過程中感知變化，思考變化?；惺裁?/p>

54、相同的地方？5.小結：橡皮泥、紙和水雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的組成成分沒有改變，仍是原來的物質(zhì)。6.提問：生活中，你還能找出類似水這樣的變化嗎？三、拓展課件出示一個壓癟的乒乓球。1.提問：這個乒乓球被壓癟了，有什么方法讓它恢復原狀呢？2.教師演示實驗：把乒乓球放入熱水預設：水有結冰、變通過將水的三態(tài)變化與橡皮泥、紙的變化進行比較，歸納和總結，發(fā)現(xiàn)橡皮泥和紙、水等物質(zhì)都是形狀、體積、形態(tài)等方面發(fā)生了改變，并沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，還是原來的物中。學生邊觀察邊思考：乒乓球發(fā)生了什么變化？原因是什么？（也可以利用課件中的動圖將此過程演示出來。）3.小結：乒乓球內(nèi)部的氣體受熱膨脹，所以癟下去的地方

55、又鼓起來了，我們把這樣的現(xiàn)象叫作“熱脹冷縮”。4.提問：你知道其他類似的現(xiàn)象嗎？課后做一個小調(diào)查。板書設計：成水蒸氣等形態(tài)上的變化質(zhì)。進一步讓學生學會在生活實踐中運用科學原理去解釋一些現(xiàn)象。形狀變化大小變化形態(tài)變化它們發(fā)生了什么變化原來的物質(zhì)教學反思：課題：感受空氣三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。空氣總會充滿各處。2.能運用多種感官和簡單的方法觀察空氣。能以討論、繪畫、文字、圖表等形式進行描述和交流。嘗試以氣泡圖組織、整理信息。3.認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于小組合作探究，能主動參與合作學習

56、活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點。4.了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到保護環(huán)境的重要性。教學重、難點：重點：引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。難點：用與空氣有關的游戲和活動，豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，證實自己的觀察結果。教師活動一、聚焦1利用空氣特性的有趣演示實驗。讓學生根據(jù)演示實驗的現(xiàn)象說出這是利用了空氣的什么特點，并說說自己的已有經(jīng)驗。2談話：空氣還有什么特征和作用呢？3繪制氣泡圖。4學生匯報，教師板書記錄。二、探索活動一：傳遞游戲1明確活動要求。以班級的豎排為小組，用不同的容器盛裝3種不同的物質(zhì)，看看哪一組傳遞的速度最快。2小組討論傳遞方法。3選

57、擇傳遞工具，學生比賽。4學生匯報。匯報時要求學生用“我用什么方法，知道空氣什么特征。”這樣的句式。5小結分析：在氣泡圖“特征”的部分做好標記，標出空氣與石頭或水的相同特征，如：較穩(wěn)定的外形特征（無色、透明）、有質(zhì)量、占據(jù)空間、能流動。學生活動設計意圖一方面，了解學生關于空氣的特征和作用的前概念；另一方面，本單元后面的研究內(nèi)容都需要在此基礎上展開，從而完成對空氣更全面的、更科學的認知建構。游戲開始前和過程中，要重點引導學生觀察空氣、石頭和水的共同特征。本環(huán)節(jié)既是對空氣特征的總結，也是對觀察方法的總結。時間活動二：感受空氣1讓學生用很大的透明塑料袋裝起空氣，感受空氣能占據(jù)空間，具有質(zhì)量。2學生通過

58、吹氣球、顛球、吹哨子等游戲發(fā)現(xiàn)空氣更多更有趣的特點。3.學生修正和補充之前關于空氣的認識。三：拓展出示一些圖文資料，介紹物質(zhì)的三態(tài)是如何科學劃分的，利用有趣的資料拓寬學生視野。四、課堂小結通過今天的學習，我們認識到空氣具有無色、透明、無味、會流動等特征。而且，空氣在地球上無處不在，空氣中包含氮氣、氧氣、二氧化碳等，空氣中的氧氣幫助火柴燃燒，動植物需要呼吸空氣。我們還發(fā)現(xiàn)一些空氣特征，但不很確定，需尋找更多的證據(jù)驗證，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學習。板書設計：通過游戲豐富學生的認知，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征，在游戲中了解、驗證空氣的特征。再次引導學生回到氣泡圖的歸納整理上，氣泡圖里整理出來的關鍵詞，是整

59、節(jié)課乃至整個單元的探究線索。引導學生有意識地進行課外科學閱讀，激發(fā)學生科普閱讀的興趣，比如，三態(tài)之間是否可以相互轉(zhuǎn)化？如何轉(zhuǎn)化？有時候，三態(tài)之間的界限似乎不那么明顯，比如瀝青、果凍。教學反思：課題：空氣能占據(jù)空間嗎三年級上冊科學全冊教案授課教師：授課時間：授課班級:授課課時:1課時教學目標：1.空氣占有一定的空間，并且充滿各處。2.用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運用相關知識，使用材料設計小實驗。3.培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理。4.空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊

60、。教學重、難點：重點：按步驟完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象。難點：將這些現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，對實驗現(xiàn)象進行基于事實的科學的解釋。教師活動一、聚焦1激發(fā)興趣，引入主題。提問：大家都知道，紙遇到水會變濕。假如把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里。里面的紙團會變濕嗎？2讓學生預測杯底的紙團會不會被水打濕，并說出理由。二、探索1實驗方法的指導。（1）在塑料杯底粘上一個紙團。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物(如塑料泡沫），方便觀察水位變化。（3）把杯子慢慢地豎直倒扣在水里，觀察實驗現(xiàn)象。紙團濕了嗎?（4）在杯底扎一個小孔，用同樣的方法再把杯子壓入水中。仔細觀察，有什么變化?（