《美麗的丹頂鶴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的丹頂鶴第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 美麗的丹頂鶴選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合朗讀。二、學(xué)生分析 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。三、設(shè)計(jì)理念 力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生

2、在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 以學(xué)生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的“尋鶴啟事”貫穿全課，以“為小丹頂鶴找媽媽”的愛心活動(dòng)組織課堂教學(xué)。四、教學(xué)目標(biāo) (1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 (2)理解部分生字、詞語、句子。 (3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發(fā)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。五、教學(xué)流程 1導(dǎo)入 師(神秘地)：小朋友們，今天老師在校門口看到一張?zhí)貏e的尋鶴啟事，想看看嗎? 師出示課件，配音。 尋鶴啟事 我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了?聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

3、 小丹頂鶴 2016年9月28日 師(著急地)：媽媽不見了，小丹頂鶴多著急呀!我們一起幫忙找找吧。正好，我們昨天學(xué)了課文美麗的丹頂鶴，聽一聽課文的第1、4兩段，也許能幫小丹頂鶴找到線索呢。 (生聽課文第1、第4自然段的錄音。) 師：你能告訴小丹頂鶴媽媽去哪兒了嗎? (出示：小丹頂鶴，_。) 2學(xué)習(xí)新課 (1)感受丹頂鶴的顏色美。 師：哎呀，小丹頂鶴的媽媽長什么樣兒呢？尋鶴啟事上沒寫清楚。快去讀一讀課文2、第3自然段，呆會(huì)兒我們給它補(bǔ)上。 (生輕聲讀課文。) 師：你們覺得丹頂鶴美在哪兒呢?誰能把這句話補(bǔ)充完整?(出示我覺得丹頂鶴_。)（相機(jī)板書：顏色、形體、姿態(tài)）師：你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

4、課文哪一段寫丹頂鶴的顏色美？（第二段）請同學(xué)們有感情地讀讀第二段，再把表示顏色的詞語圈畫出來（生各自讀、畫） 師：你們?nèi)Τ隽四膸讉€(gè)顏色詞？ （潔白、黑、鮮紅鮮紅）注意：紅寶石這個(gè)詞雖然帶有顏色，但它并不是專門表示顏色的詞。（點(diǎn)亮顏色詞）你們都圈對了嗎？錯(cuò)的馬上改一改。 師：誰來讀出丹頂鶴的美?。ㄖ干x）多么美麗的丹頂鶴??！現(xiàn)在我終于知道丹頂鶴這個(gè)“丹”是什么意思了。誰來說？（紅色）你們真會(huì)動(dòng)腦筋！我們一起來讀吧！師：丹頂鶴的顏色真美，你們的朗讀更美！師：我把其中寫頭頂?shù)木渥痈牧艘幌?，請大家讀一讀，比一比，你更喜歡一句呢？(出示)： 它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。 它的頭頂是紅色的。

5、 生(齊)：第一句。 師：為什么呀？（具體。形象。更美。）師：是呀，作者用了比喻手法，把丹頂鶴頭頂?shù)募t色寫得多么形象，多么美麗??！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了一只美麗的丹頂鶴，它的頭頂紅得很哩!再來讀讀第一個(gè)句子吧?。ㄉR讀）師：讓我們照樣子，把課文里寫仙鶴羽毛的句子也變一變，行嗎?(出示：丹頂鶴的羽毛像_， _的。) 師：同學(xué)們說得真好，說出了羽毛的美！ 師(出示課件)：小朋友，現(xiàn)在能看著畫面，把第二自然段背下來嗎? (生試背。) 教師指名背誦。齊背。 (2)體驗(yàn)丹頂鶴的姿態(tài)美。 師：同學(xué)們，丹頂鶴的形體和姿態(tài)美你們是從哪兒讀出來的呢？（第三段）誰來讀給大家聽。 師(出示圖片)：大家一起來好好欣賞一

6、下丹頂鶴吧?。ㄒx）你們瞧，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。所以，它不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。高雅是什么意思呢？（高貴優(yōu)雅）師：讓我們一起讀出丹頂鶴的姿態(tài)高雅。（你們朗讀的丹頂鶴體形修長，姿態(tài)高雅，很逗人喜愛?。?師：看一看，這些丹頂鶴在干什么呢？它們又給你什么感覺呢？ 請你用上課文中的句式說一說。 教師出示句式：丹頂鶴不論是在_，還是在_，都顯得那么_。 學(xué)生練說。 師：剛才，我們用 “不論還是都”這樣的句式夸了美麗的丹頂鶴，現(xiàn)在你能用上這組詞夸夸小紅嗎？（出示句子，學(xué)生練習(xí)說話）你還想用這個(gè)句子夸夸誰呢？（生練習(xí)說話）師：老師想用它夸夸你們：“二4班的小朋友

7、們不論回答問題，還是背誦課文，都那么出色！ 師：學(xué)習(xí)第2自然段的時(shí)候，我們利用看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來記住第3自然段呢?我們來一個(gè)絕招兒，邊做動(dòng)作邊記。說第一句話的時(shí)候，可以做個(gè)什么動(dòng)作呢? 師：很好!其他句子該怎么做呢?大家可以小組討論討論，然后加上動(dòng)作背一背，背好了就坐好。 （學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。） 師：誰來背？（學(xué)生表演。） 師：真不錯(cuò)，這樣的背誦真是有聲有色呢。我們一起來邊做動(dòng)作，邊試著背誦。（學(xué)生各自做動(dòng)作并背誦。） 師：為了讓小丹頂鶴馬上找到媽媽，你們愿意再幫它把尋鶴啟事補(bǔ)充完整嗎? 生：愿意! 師：(出示課件)同學(xué)們，尋鶴啟事的語言可不能太羅嗦，要抓住特點(diǎn)簡單地說。尋鶴啟

8、事 我是一只小丹頂鶴，因?yàn)樨澩鎯?，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了?我媽媽可美了，_!聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧! 小丹頂鶴 2016年9月28日 (3)指導(dǎo)寫生字。 師：小朋友，有了你們的幫忙，小丹頂鶴飛呀飛呀，也來到了黃海之濱。(播放圖片)看，它們母子重逢了! 師：孩子們，你們真是做了一件大好事呢!師：小丹頂鶴得知同學(xué)們是識(shí)了字，學(xué)了課文才幫它找到了媽媽，它也想跟我們一起學(xué)生字呢！ 師：現(xiàn)在來看看，我們今天要寫的三個(gè)生字，每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）小眼睛仔細(xì)看，這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？師：說得很好，一起讀。（齊讀“半包圍結(jié)構(gòu)”）師：仔細(xì)看看，這些半包圍結(jié)構(gòu)的字哪些部分突

9、出了它的包圍？預(yù)設(shè)1：“度”的捺突出了包圍。 “度”里面的一橫也突出了包圍。預(yù)設(shè)2：“慮”心的最后一點(diǎn)突出了包圍。預(yù)設(shè)3：“遙”的里面的第一筆撇突出了包圍。師：你的觀察很仔細(xì)，這樣的字我們叫“圍而有突”。（齊讀：圍而有突）在寫的時(shí)候要把這些突出包圍的部分寫好。接下來，就請同學(xué)們說說你記住了哪個(gè)字了？師：（度）歸納學(xué)生的識(shí)記方法。師：（慮） “慮”里面藏著我們今天要學(xué)的新偏旁，有人知道叫什么嗎？（虎字頭）師：（出示虎字頭）一起說虎字頭。（齊讀）師：虎字頭里一顆心，就是慮。我們一起來看，虎字頭可有意思了，老師把它寫到田字格里去（師范寫）?；⒆诸^，虎頭要擺正，虎爪向前伸，虎尾穩(wěn)穩(wěn)坐，虎牙尖尖鉤。里面的“心”最后一筆點(diǎn)可要突出包圍，一起讀慮。（齊讀）師：還有一個(gè)“遙”字，筆畫有點(diǎn)多，誰來唱筆順？（生唱筆順）師：非常準(zhǔn)確，我們一起唱。下面請小朋友們把習(xí)字冊打開，將這三個(gè)生字各描紅，仿影，臨寫一遍。請注意你的