2022年人教版初二生物上冊期末教案全集

1、第六單元 生物的多樣性及其疼惜 第一章 依據(jù)生物的特點(diǎn)進(jìn)行分類 第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類 一,教學(xué)目標(biāo) 1, 2, 嘗試依據(jù)植物和動物的特點(diǎn)進(jìn)行分類； 列舉植物和動物的主要類群； 二,重點(diǎn)和能點(diǎn) 通過分類活動來學(xué)習(xí)生物的分類； 三,課前預(yù)備 老師：制作 CAI 課件,增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖； 同學(xué)：小組為單位,去書店看看各種書籍是怎樣擺放的； 四, 課時支配 兩課時 五,教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動 老師活動 生物分類的意義 明白生物多依據(jù)問題,仔細(xì)摸索, 表述交 創(chuàng)設(shè)情形： 要想明白菜粉蝶的 樣性, 疼惜生物的 多樣性； 流,對不同的觀點(diǎn),在老師的 生長發(fā)育和行為, 你

2、將從以下 點(diǎn)撥指導(dǎo)下,達(dá)成共識,明白 幾本書中選擇哪一種？指導(dǎo) 道理； 同學(xué)仔細(xì)摸索 ,發(fā)表觀點(diǎn)； 對存在的問題, 由老師點(diǎn)撥指 導(dǎo),從而得出結(jié)論； 植物的分類 四人一組,依據(jù)問題,仔細(xì)年, 生物分類是爭辯生物的一種 在被子植物中,花,果實(shí)和種 爭辯溝通,發(fā)表觀點(diǎn), 嘗試給 基本的方法；組織同學(xué)看書, 子往往作為分類的重要依據(jù)； 這些植物進(jìn)行分類； 對存在的 進(jìn)行觀看與摸索；質(zhì)疑：你污 在進(jìn)行分類時, 要仔細(xì)觀看植 分歧,各組進(jìn)行質(zhì)疑,答疑, 知道植物有幾大類群嗎？請 物 外形結(jié)構(gòu),如被子植物的 在老師的指導(dǎo)下,得出結(jié)論； 嘗試著對這些常見的植物進(jìn) 根,莖,葉,花,果實(shí)和種子 依據(jù)問題,動腦摸

3、索, 四人一 行分類； 生物分類是爭辯生的外形結(jié)構(gòu),找出共性, 確定 組,嘗試給這些植物進(jìn)行分 物的一種 基本的方法； 利用媒體呈現(xiàn)幾 種常見的植物,親緣關(guān)系； 類；對存在分歧,各組進(jìn)行質(zhì) 藻類植物 - 苔蘚植物 - 蕨類 疑,答疑,在老師的指導(dǎo)下, 出示摸索提 綱：植物有幾大植物- 裸子植物 -被子植物 得出結(jié)論； 類群？如何對 這些植物進(jìn)行分類？組織學(xué) 生以小組為單位,進(jìn)行爭辯, 表述溝通,得出結(jié)論； 第 1 頁,共 6 頁動物的分類 四人一組,依據(jù)問題, 仔細(xì)看 質(zhì)疑：你們知道動物可以分為 動物分類除比較外部外形結(jié) 書,爭辯溝通,發(fā)表觀點(diǎn),嘗 哪幾類？怎樣給它們進(jìn)行分 構(gòu),仍要比較內(nèi)部結(jié)

4、構(gòu)和生理 試給這些動物進(jìn)行分類； 對存 類？組織同學(xué)看書, 指導(dǎo)同學(xué) 功能； 在的分歧,各組進(jìn)行質(zhì)疑,答 觀看摸索；通過表述溝通,達(dá) 脊椎動物：魚類 - 兩棲類 - 疑,在老師的指導(dǎo)下,得出結(jié) 成共識,得出結(jié)論； 利用多爬行類 -鳥類 -哺乳類 無脊椎動物： 腔腸動物 -扁形論； 媒體呈現(xiàn)幾種常見的 動物,依據(jù)問題,仔細(xì)摸索, 分析問 出示摸索提綱： 動物可 分為動物- 環(huán)節(jié)動物 - 軟體動物 題,小組爭辯,表述溝通 , 幾大類？如何對這些動 物進(jìn)-節(jié)肢動物 細(xì)菌和真菌也得出結(jié)論；對存在的分歧,各 行分類？組織同學(xué)以小 組為要依據(jù)它污的特點(diǎn)來分組進(jìn)行質(zhì)疑,答疑,在老師的 單位,進(jìn)行爭辯,表述交

5、 類； 指導(dǎo)下,得出結(jié)論 ； 流,得出結(jié)論； 指導(dǎo)同學(xué)技能訓(xùn)練, 理論聯(lián)系 應(yīng)用與實(shí)踐 在老師指導(dǎo)下, 嘗試給日常生 實(shí)際,學(xué)會生物分類的方法； 活用品進(jìn)行分類, 將分類結(jié)果 進(jìn)行匯報溝通；通過對比,反 學(xué)會生物分類的方法 思,達(dá)成共識,學(xué)會生物分類 的方法； 其次節(jié) 從種到界 一,教學(xué)目標(biāo) 1,說產(chǎn)生物分類的七個等級； 2,概述生物分類的依據(jù)和意義； 二,重點(diǎn)難點(diǎn) 讓同學(xué)明白生物分類的單位； 三,課前預(yù)備 老師：制作 CAI 課件,增加教學(xué)的直觀性和趣味性；動物類群分類的掛圖或投影片； 同學(xué)：四人一組,預(yù)備一副撲克； 四,課時支配 一課時 五,教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動 老師活動 分類的依

6、據(jù) 依據(jù)生四人一組,依據(jù)玩耍要求,將 創(chuàng)設(shè)情形：善于觀看, 勤于思 物之間的相像 程撲克牌進(jìn)行分類；小組爭辯, 考,是學(xué)好生物學(xué)的最基本方 度,把它們分成不 歸納分類的依據(jù), 發(fā)解分類的 法；以小組為單位,組織同學(xué) 同等級的分類單位； 等級不同,分類的結(jié)果就不 依據(jù)要求做玩耍； 將一副撲克 同；相互溝通,質(zhì)疑答疑；對 存在問題, 在老師的幫忙指導(dǎo) 下,由師生共同解惑,得出結(jié) 論,明白生物分類的依據(jù)； 四人一組,依據(jù)提綱,進(jìn)行分 析,歸納整理,表述溝通,質(zhì) 疑答疑,得出結(jié)論； 牌依據(jù)紅色,黑色分開；依據(jù) 桃花,梅花,方塊,紅心分開, 然后,再依據(jù)紅桃,黑桃等分 開； 質(zhì)疑：在玩耍中,你發(fā)覺 分開

7、 后的撲克牌有什么特性？它 們的分類等級一樣嗎？指導(dǎo) 同學(xué)摸索 ,總結(jié)；對存在問 第 2 頁,共 6 頁題,由老師點(diǎn)撥指導(dǎo), 從而得 出結(jié)論； 質(zhì)疑：重量單位有克,公斤, 噸；長度單位有依據(jù)問題,看書摸索,表述交 流,相互補(bǔ)充,對存在的問題, 在老師的幫忙指導(dǎo)下, 由師生 共同解惑,得出結(jié)論； 毫米,厘米, 分米,米等；那么,生物有沒 有分類單 位？從小到大的順 序是什 么？其中, 最基本的分 類單 位,最重要的分類單位是 什 么？指導(dǎo)同學(xué)看書, 得出結(jié) 分類單位 依據(jù)提綱,自主學(xué)習(xí),匯報交 論； 出示提綱,指導(dǎo)同學(xué)看界（將生物分為植物 書,分 界,動物界和其他幾 析摸索 ,得出結(jié)論 ； 個界

8、） 界以下又分為：門, 綱,目,流,達(dá)成共識,得出結(jié)論 ； 質(zhì)疑：同種中的生物個體之間 科,屬,種； 每個種依據(jù)問題,仔細(xì)看書,摸索分 的親緣關(guān)系近, 仍是同界中生 里只有一種生 物,這物個體之間的親緣關(guān)系近？ 對 析,表述溝通,歸納整理,得 個等級中生物 的共同出結(jié)論； 生 物 進(jìn) 行 分 類 有 什 么 意 特點(diǎn)最多；所 以,種義？組織同學(xué)看書,進(jìn)行分 是最基本的分 類單析,得出結(jié)論； 位,同種生物的 親 緣 關(guān) 系 是 最 親 密 的； 分類的意義 使每個物種在生物分 類 上 的 位 置 一 目 了 然； 其次章 熟識生物的多樣性 一, 教學(xué)目標(biāo) 1,領(lǐng)會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性

9、的三個層次,并能概述它們之間的關(guān)系； 2,對我國生物多樣性的豐富和特殊性有初步的熟識； 3,說明疼惜生物多樣性的重要意義； 4,培養(yǎng)民族自豪感和培養(yǎng)疼惜環(huán)境的意識； 二,重點(diǎn)難點(diǎn) 1,生物多樣性三個層次的關(guān)系； 2,懂得基因多樣性； 三,課前預(yù)備 老師： 1,收集有關(guān)我國生物多樣性的典型事例； 2,搜集生物多樣性的價值方面的材料； 同學(xué)： 1,搜集生物類群方面的材料； 2,復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)問,明確生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的聯(lián)系； 四, 課時支配 第 3 頁,共 6 頁一課時 五,教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一,生物種類多樣同學(xué)活動 老師活動 性 1,我國生物資源閱讀課本供應(yīng)的資料,小組之間進(jìn) 組織同學(xué)閱

10、讀分析回答,在此 行爭辯,質(zhì)疑,通過運(yùn)算表中所列 基礎(chǔ)上介紹我國豐富的資源情 特殊 豐富 我國生物類群占世界的總百分比, 認(rèn)同我國生物資源豐富； 觀看生況,激發(fā)同學(xué)的民族自豪感； 2,自然界中的生物資 物多樣性的錄像片,完成討 論題 組織溝通,評判； 3 并產(chǎn)生探究自然的愿望； 播放錄像片并介紹世界生物資 源特殊豐富 源情形； 鼓勵同學(xué)立志投身到生物種類 的發(fā)覺中； 表達(dá)美國大豆產(chǎn)量變化的事 例； 二,基因的多樣性 分析案例并摸索,小組成員相互交 ； 袁隆顧通過雜交水稻品咱的培 1,基因多樣性的意義； 流看法,能夠得出產(chǎn)量提高主要原 育提高水稻產(chǎn)量； 2,基因多樣性削減造 因是雜交的結(jié)果,其根

11、本緣由是這 列舉事例： 2022 年某動物園的 兩種生物基因的多樣性； 小組成成的危害； 3,每種生物是一個豐 員分析緣由,爭辯,質(zhì)疑, 達(dá)成共識,緣由是近親繁殖,根本 緣富的基因庫；種類的多 樣性實(shí)質(zhì)是基因的多 由是基因多樣性的丟失； 明白基樣性 因把握生物特點(diǎn)并初步懂得 不同華南虎生下兩只小虎,眼睛是 4,我國是世界上基因 種生物之間,同種生物的個體 之瞎的； 間基因是不同的； 分析物種個體數(shù)量與基因多樣性之 間的關(guān)系,引導(dǎo)分析事例使同學(xué)明確同 多樣性最豐富的國家 之一； 懂得種類多樣性和基因 多樣性的種生物不同個體之間的基因型 三,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 關(guān)系； 明白有關(guān)事例,產(chǎn)生民族不同；進(jìn)

12、一步明確基因把握生 1,系統(tǒng)的概念 自豪感 物性狀； 2,列舉生態(tài)系統(tǒng)的類 復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念是在確定地域 生動的遺傳事例介紹我國是 型并舉出所知道的部 內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整 基因多樣性最豐富的這家之 體； 一； 分相關(guān)生物； 3,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 是生看書,爭辯,回答； 提問生態(tài)系統(tǒng)概念； 物種類多樣性的 根本 保證； 4,三個層次多樣性之 間的關(guān)系； 分生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)中各 呈現(xiàn)食物鏈,食物網(wǎng)的課件； 種生物的關(guān)系,明確生物之間的相 互制約性； 在爭辯基礎(chǔ)上描述三提產(chǎn)生態(tài)系統(tǒng)的類型問題,引 導(dǎo)同學(xué)列舉材料并與課本內(nèi)容 疼惜生物多樣性的根 者之間關(guān)系； 每種生物的個體組結(jié)合；

13、 引導(dǎo)同學(xué)分析生態(tài)系本措施 成一個基因庫； 通過一步熟識愛統(tǒng)之間以 及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種護(hù)生物多樣性的根 本措施； 描述三者之間的關(guān)系； 生物之間的 關(guān)系； 組織引 導(dǎo),評判訂正； 講解難點(diǎn)； 引導(dǎo)總結(jié),評判訂正；使學(xué)問 升華； 引導(dǎo)評判,達(dá)成共 識； 第 4 頁,共 6 頁第三章 疼惜生物的多樣性 一,教學(xué)目標(biāo) 1,舉例說生物多樣性面臨的威逼其緣由； 2,關(guān)注我國特有的珍稀動植物； 3,說出疼惜生物多樣性的主要措施； 4,參與一種珍稀動物或植物疼惜的辯論和協(xié)商活動,提高疼惜生物多樣性的公民意識； 5,培養(yǎng)同學(xué)收集,整理和分析資料的才能； 二,重點(diǎn)和難點(diǎn) 1,生物多樣性面臨的威逼 其緣由； 2,樹

14、立參與疼惜生物多樣性的意識并能夠落實(shí)在行動上； 難點(diǎn)： 3, 組織好“角色扮演”,培養(yǎng)同學(xué)收集資料,合作和表達(dá)才能； 三,課前預(yù)備 老師： 1,收集關(guān)于生物種類削減和瀕臨滅亡的宣揚(yáng)片,以及珍稀動植物的圖片； 2,將同學(xué)分為三組,推選代表,指導(dǎo)同學(xué)分組預(yù)備“角色扮演”的材料； 3,制作 CAI 課件； 同學(xué)： 1,搜集我國特有的珍稀動植物資料； 2,搜集疼惜生物多樣性具體措施的有關(guān)資料； 3,收集“白頭葉猴”的背景資料,選出代表,預(yù)備 好辯論提綱； 四,課時支配 兩課時 五,教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 同學(xué)活動 老師活動 生物多樣性面臨的威逼 觀看宣揚(yáng)片,進(jìn)行情感體驗(yàn)； 播放宣揚(yáng)片,創(chuàng)設(shè)情境； 1,世界生物多樣性面臨嚴(yán)肅威 觀看圖片和圖表,發(fā)覺問題, 組織觀看,爭辯分析； 組爭辯分析, 在老師引導(dǎo)下形成 織同學(xué)溝通資料, 老師出 脅 正確觀點(diǎn)； 呈現(xiàn)搜集的圖片示圖片適當(dāng)補(bǔ)充, 并留意對 資料； 同學(xué)進(jìn)行情訓(xùn)練；組織觀 2,我國生物多樣性形勢不容樂 觀 生物多樣性面臨威逼的察,爭辯分析； 緣由 四人一組分析課本資料, 重點(diǎn) 組織同學(xué)爭辯分析資料, 進(jìn) 選一個問題開放爭辯； 溝通討 行溝通整合； 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系 論結(jié)果,相互補(bǔ)充,達(dá)成共識； 自身行為,形成正確熟識； 觀看課本插圖,四人一組合 疼惜生物多樣性的措施 作,閱讀課文并爭辯；