三年級下冊數學教案-2.6兩位數除兩、三位數▏滬教版

1、Word - 5 -三年級下冊數學教案-2.6兩位數除兩、三位數滬教版 除數是兩位數的除法估算 一、教學任務 1、經受除法估算辦法的探究過程，理解并掌控估算的辦法。 2、能靈便運用估算辦法解決實際的問題。 3、在探究學習活動中，得到樂觀的、勝利的情感體悟。 教學重點：掌控除數是兩位數除法的估算辦法。 教學難點：按照題目的詳細狀況及運算的便利程度，靈便的舉行除法估算。 教學預備：教學多媒體 二、教學過程： （一）情景引入，復習舊知 師：學生們，過幾天我們要去踏青了，踏青前你買了些什么呢？（生答） 王教師想買藍莓乳酪蛋糕，兩家面包店誰廉價呢？（展示多媒體） “紅寶石” “85” 藍莓乳酪蛋糕 6塊

2、 124元 7塊 208元 師：怎么算？ 生：用總價數量=單價這個關系式列出1246。 師：一定要把它的商精確計算出來嗎？還有其他辦法嗎？ 生：能夠用估算。 師：好??！請你用估算的辦法幫教師來解決。 同學匯報： 1206=20（元） 2107=30（元） 20（元）30（元） 答： “紅寶石”面包店賣得廉價。 師：對啊，我只要估一估就能夠很快知道了大約的結果。好，除數是一位數的估算是我們以 前學的本領，除數是一位數的除法估算你是怎么估算的呢？ 生：被除數是整十數或整百數，要能口算，估算結果盡量臨近計算的答案。 過渡語：說得真好！我們掌控了它的辦法能夠協助我們解決實際問題。 （二）主動探索，學習

3、新知 1、王教師和范教師還想為這次踏青預備一些遮陽帽，王教師發(fā)覺“麥德龍”超市買30頂送 1頂需要242元，而范教師在“大潤發(fā)”超市里發(fā)覺相同牌子買18頂送1頂需要208元。 師：要解決這個問題，你想怎么辦？ 生：估算。（展示課題：估算） 師：那你能不能想方法估出這道題的結果？按照我們以前掌控的估算辦法，你會把被除數和 除數怎么看？先來看看王教師的挑選，請在學習單上列出估算的算式和估算的結果。 個別匯報后板書：24030=8（元） 追問：現在的估算和除數是一位數的估算有什么不一樣？ 生：以前的除數是一位數，現在變成了兩位數。（展示完整課題） 師：好的，現在來看看范教師的挑選，算式及結果寫在學習

4、單上。 個別匯報后板書：20020=10（元） 22020=11（元） 問：哪個更臨近呢？（生用豎式驗證） 師：咦？為什么會是22020=11（元）這個算式呢？其中有什么隱秘嗎？小組舉行研究！ 生：我們發(fā)覺：被除數估小，除數估大，離計算結果遠； 被除數和除數同時估大，離計算結 果近。 板書：8（元）11（元） 答：王教師買的廉價。 小結：說得真好！我們不但掌控了估算的基礎辦法，還在同一道除法估算題的估算結果中研 究了被除數、除數和商的變化，真了不起！ 過渡語：好，下面我們來做幾道估算的練習題。 2、練習 （學習單第3題） （1）35863的估算結果是 （2）61218的估算結果是 想： 想：

5、（3）54827的估算結果是 （4）17725的估算結果是 想： 想： 師：思量過程記錄在學習單上。做后集體反饋 重點關注（2、3、4）題，其中（4） 問：為什么有些學生估成20，有些估成30？ 生：25是個中間數，能夠估成25的前一個整十數，也能夠估成25的后一個整十數。 預設：17725估成17525=5，這樣也是能夠的。 問：18020=9 和18030=6兩個結果為什么會差那么多？小組研究 生：前者被除數估大，除數估小，離計算結果遠； 后者被除數和除數同時估大，離計算結果 近。 小結：對啊，我們發(fā)覺估算有時候不止是1個結果，還會有多個結果，所以在估算時，要 按照數的特點舉行靈便合理的估

6、算，辦法要簡便，答案盡量與精確答案臨近。 過渡語：剛才的練習學生們做得很好，在實際生活中，我們能夠怎樣運用估算這個本領呢？ 看看這次的踏青，大隊輔導員高教師的支配： （三）綜合練習，靈便運用 用估算的辦法來解決下列問題： 1、全校共有師生826名，一輛旅游車能夠坐43人，大約要訂幾輛車？ 82643 80040=20（輛） 84040=21（輛） 2、從意大利館到停車場有668米的路程，學生們的平均速度為68米/分，發(fā)車時光為下午3:30，學生們最晚什么時候一定要從意大利館出來？ 66868 70070=10（分鐘） 63070=9（分鐘） 研究：到底是10分鐘還是9分鐘？ 生：前者被除數和除數同時估大，離計算結果近；后者被除數估小，除數估大，離計算結果遠，所以是10分鐘，也就是3:20一定要從意大利館出