《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》碳的世界精選教學(xué)課件

1、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法第八章 碳的世界 第1頁，共16頁。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：知識(shí)交流環(huán)節(jié)二：知識(shí)反饋集體交流復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。師友先相互檢查復(fù)習(xí)內(nèi)容再根據(jù)預(yù)習(xí)提綱相互交流預(yù)習(xí)情況。要求：本組師友不能解決的問題，由師傅去向其他師傅請(qǐng)教第2頁，共16頁。12345.不能；制得氣體可能不純不能；制得氣體可能不純不能；條件較難滿足不能；條件較難滿足生成二氧化碳的反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳及理由石蠟+氧氣 二氧化碳+水點(diǎn)燃藥品選取的原則：反應(yīng)快，氣體純凈，操作簡(jiǎn)便反應(yīng)條件低，安全環(huán)保2CuO+C 2Cu+CO2高溫 2Fe2O3+3C 4Fe+3CO2高溫C+O2 CO2點(diǎn)燃第3頁，共16頁。PPT

2、模板：/moban/ PPT素材：/sucai/PPT背景：/beijing/ PPT圖表：/tubiao/ PPT下載：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ 資料下載：/ziliao/ 范文下載：/fanwen/ 試卷下載：/shiti/ 教案下載：/jiaoan/ PPT論壇： PPT課件：/kejian/ 語文課件：/kejian/yuwen/ 數(shù)學(xué)課件：/kejian/shuxue/ 英語課件：/kejian/yingyu/ 美術(shù)課件：/kejian/meishu/ 科學(xué)課件：/kejian/kexue/ 物理課件：/kejian/wuli/ 化學(xué)課件：/kejia

3、n/huaxue/ 生物課件：/kejian/shengwu/ 地理課件：/kejian/dili/ 歷史課件：/kejian/lishi/ 信息：在常溫下含碳酸根離子（CO32-）的化合物能與酸反應(yīng)生成CO2。常見的含碳酸根離子（CO32-）的化合物有：碳酸鈉Na2CO3， CaCO3（大理石或石灰石主要成 分是CaCO3）常見的酸有：鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4） 濃鹽酸具有揮發(fā)性二、互助探究藥品：塊狀石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸。目的：探究實(shí)驗(yàn)室制CO2的實(shí)驗(yàn)藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：方法試管中的現(xiàn)象（生成氣體的速度） 是否適合實(shí)驗(yàn)室 制取二氧化碳石灰石和硫酸石灰石和稀鹽

4、酸碳酸鈣粉末和稀酸碳酸鈉粉末和稀酸開始有氣泡過一會(huì)停止持續(xù)平穩(wěn)的氣泡快速產(chǎn)生氣泡，瞬間結(jié)束快速產(chǎn)生氣泡，瞬間結(jié)束否否是否第4頁，共16頁。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + CO2+H2O 這個(gè)反應(yīng)分兩步： CaCO3 +2HCl = CaCl2 + H2CO3 （碳酸不穩(wěn)定，易分解） H2CO3 = CO2 + H2O實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品是 石灰石（大理石）和稀鹽酸第5頁，共16頁。請(qǐng)同學(xué)們思考后討論并回答：1、為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳不能用稀硫酸？硫酸與碳酸鈣反應(yīng)生成微溶于水的硫酸鈣，覆蓋在大理石表面，阻止硫酸與碳酸鈣接觸，使反應(yīng)停止。小貼

5、士：生活中含有碳酸鹽的物質(zhì)有：石灰石、大理石、雞蛋殼、貝殼、水垢、純堿、小蘇打等。生活中常見的酸有：食醋、檸檬酸等。2、為什么實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳不用濃鹽酸？因?yàn)闈恹}酸具有揮發(fā)性，使收集到的二氧化碳不純。第6頁，共16頁。發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物的 和反應(yīng)的 探究活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置二、互助探究 收集裝置的依據(jù)： 排空氣法：密度比空氣 ；向 排空氣法 密度比空氣 ；向 排空氣法 排水法： 與水反應(yīng) 溶于水狀態(tài)條件大上小下不不易第7頁，共16頁。 實(shí)驗(yàn)室用此裝置制取二氧化碳，指出錯(cuò)誤之處：探究活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置二、互助探究第8頁，共16頁。實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)步驟

6、：檢驗(yàn)方法澄清石灰水變渾濁驗(yàn)滿方法連接儀器檢查氣密性加大理石加稀鹽酸收集氣體第9頁，共16頁。實(shí)驗(yàn)結(jié)論藥品反應(yīng)原理發(fā)生裝置 型收集方法檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2石灰石（大理石）和稀鹽酸向上排空氣法固液常溫燃著的木條放瓶口，熄滅通入澄清石灰水，石灰水變渾濁三、共同歸納第10頁，共16頁。四、互助提高環(huán)節(jié)一：基礎(chǔ)性練習(xí)1.某氣體只能用向上排空氣法收集，由此推測(cè)它應(yīng)具有的性質(zhì)有 。 A.不溶于水. B.易溶于水； C.密度比空氣小 D.密度比空氣大2.下列儀器：錐形瓶；酒精燈；長(zhǎng)頸漏斗；石棉網(wǎng)；導(dǎo)氣管；水槽。其中在實(shí)驗(yàn)室制取和收集二氧化碳時(shí)肯定用不上的是:A.

7、B. C. D.要求：獨(dú)立完成，集體交流，師傅給學(xué)友講解錯(cuò)題，師傅不會(huì)的請(qǐng)教其他師傅B DB第11頁，共16頁。四、互助提高環(huán)節(jié)二：拓展延伸右圖是幾位同學(xué)設(shè)計(jì)的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，裝置B與裝置A相比，其突出的優(yōu)點(diǎn)是： 。要求：獨(dú)立完成，集體交流，師傅給學(xué)友講解錯(cuò)題，師傅不會(huì)的請(qǐng)教其他師傅可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止第12頁，共16頁。(1)寫出儀器名稱： ； ； 。(2)氨氣（NH3）在通常是無色有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，極易溶于水，水溶液稱為氨水。實(shí)驗(yàn)室常用加熱氯化銨和熟石灰兩種固體混合物來制取氨氣。則實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的發(fā)生裝置可選用 ，選擇的理由是 ，氨氣收集裝置可選 。五、課堂鞏固

8、要求：師友互助完成根據(jù)右圖回答：第13頁，共16頁。實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)回顧 藥品KMnO4 H2O2溶液和MnO2反應(yīng)原理反 應(yīng) 物狀態(tài)反應(yīng)條件發(fā)生裝置收集裝置 驗(yàn)證方法 驗(yàn)滿方法 ABC或D用帶火星的木條伸進(jìn)瓶?jī)?nèi)，木條復(fù)燃，則該氣體是氧氣。用帶火星的木條放在瓶口，木條復(fù)燃，則氧氣已滿。固體加熱固體、液體不需要加熱；催化劑2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O22H2O2 2H2O+O2反應(yīng)原理MnO2第14頁，共16頁。環(huán)節(jié)2：預(yù)習(xí)檢查1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的儀器、藥品有哪些？2、實(shí)驗(yàn)步驟有哪些？3、如何收集二氧化碳，為什么4、如何檢驗(yàn)二氧化碳？如何驗(yàn)滿？檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水中

9、，振蕩，澄清石灰水變渾濁。 驗(yàn)滿：將燃著的小木條放到集氣瓶口，木條熄滅，證明已收集滿。 第15頁，共16頁。是啊，這些事都太小了，我們都長(zhǎng)大了，再也不屑去做了，但是這些卻是幼兒園里每天都在上演的故事。幼兒園里，有哭有笑，笑容是真的，眼淚也是真的。人生漫長(zhǎng)，世界廣闊，多少悲歡離合，世事艱辛，而所有復(fù)雜故事的最初卻都是從這個(gè)簡(jiǎn)單的世界里開始的。還記得那些現(xiàn)在想來過于幼稚當(dāng)初卻想得認(rèn)真的事嗎？還記得那些帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)世界的老師嗎？題記1、老師，咱們睡覺吧這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩〖一飩兎路鹩袩o窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個(gè)大大的

10、哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。晨晨看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了？”“我沒哭。”“沒哭怎么眼里都是眼淚?。俊蔽倚α耍骸澳悄悴虏?，我的眼里怎么會(huì)有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑釋?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。”“對(duì)！晨晨真棒！觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì)，說：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺吧。”2、老師，是青蛙嗎今天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原來他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的

11、，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的?！袄蠋?，讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅(qū)趕，蹲下來和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了?！皯?yīng)該是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧?！鄙暇W(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會(huì)吃蚊子等害蟲，有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康，它還會(huì)分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(zhǎng)見識(shí)了，謝謝這只不速之客蟾蜍。3、午餐咸菜的效應(yīng)魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表揚(yáng)，

12、就使勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說：“今天青菜很香哦，來嘗一嘗?！蔽航痍徊磺樵傅卣f：“我不喜歡吃?！蔽見A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來?？吹竭@種情況，我十分擔(dān)心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對(duì)他說：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì)，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。在接下來的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì)給其他小朋友，不知不覺中，孩子們都食欲大增。4、小蜻蜓是“英雄”今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來一只蜻蜓

13、，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它?，F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來是不可能了。于是，我大聲說：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓?！薄罢娴膯?？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰。”“對(duì)呀，它還能傳播疾病呢。”聽了孩子們七嘴八舌的議論，我補(bǔ)充說：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說它是一種益蟲，我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子。”噢，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。對(duì)孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機(jī)會(huì)，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。5、“蹲下來”，做孩子的朋友

14、和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說多了似乎也就習(xí)以為常，沒有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”，那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽幼兒的意見，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。6、弄臟的蔬菜印章畫王藝睿小朋友白白

15、的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了?！贬槍?duì)這種情況，我沒有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是?。?/p>

16、這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺7、插子被送回“家”了一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對(duì)身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中?！笨墒牵龊跷业囊饬希椿壅驹谠匾粍?dòng)也不動(dòng)，仰著臉對(duì)我說：“又不是我扔在外面的。”我一愣，皺了皺眉?？磥砗⒆拥乃刭|(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，心情會(huì)怎

17、樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”小朋友爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢(shì)利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的材料娃娃被小朋友丟在外面回不了家，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”。“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。8、出錯(cuò)的孩子也可愛玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(zhǎng)的管理不當(dāng)，形成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩

18、子，我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育，一定會(huì)有起色。于是在接下來的幾次活動(dòng)中，他過來告狀，我就先讓他說個(gè)夠，當(dāng)時(shí)不表態(tài)，對(duì)他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開始轉(zhuǎn)移了，這時(shí)再把他叫過來，明確地指出他的錯(cuò)誤所在，并且事后與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過錯(cuò)，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽話了，講理了?？吹剿倪@些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒有引導(dǎo)好，今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼，會(huì)比以前更快樂，而我也有了成就感，也很快樂。9、生活的點(diǎn)滴今天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國(guó)睿跑過來說：“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)

19、生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒有管他，可是當(dāng)我回來時(shí)，鄭振東不知道在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么，幫助王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒人收拾，小椅子倒了沒人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管，小朋友跌倒了沒人幫，圖書扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說：“不是我做的”。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來幫助我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫助別人，關(guān)心別人，太自私、太沒互助意識(shí)了。我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才

20、自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說：“以后我也幫助別人，做個(gè)好孩子?！保ǘ涛膶W(xué)網(wǎng) ）自此以后，我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。10、小獎(jiǎng)品今天張海苒的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨天回家說：“今天方老師表揚(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一朵小紅花！”我知道表揚(yáng)對(duì)于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到張海苒竟這么在意我對(duì)她的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚(yáng)了。張海苒在早幼兒園不太愛說話，上課也不太愛回答問題，從不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不

21、太注意她，幾乎沒批評(píng)過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的體會(huì)：為了維護(hù)集體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。11、什么事情都是如此的簡(jiǎn)單放學(xué)的時(shí)間到了，每到這個(gè)時(shí)間，在幼兒園呆了一天的孩子們就會(huì)特別的興奮，不是交頭接耳的說話就是手忙腳亂的收拾東西，要不就是上廁所喝水，就在家長(zhǎng)來的那一刻特別的亂，怎么強(qiáng)調(diào)紀(jì)律效果都不好，怎么辦呢？這個(gè)頭疼的問題糾纏了我好久，怎么樣就能讓這些

22、孩子們變得聽話點(diǎn)呢？今天無意中聽到了小朋友的談話，劉一冉說：“來，咱們來唱歌吧，”接著劉一冉就和許多嬌唱起了我今天教給他們的歌，其他小朋友為了表現(xiàn)自己也唱了起來。我突然想到：這招能不能在放學(xué)的時(shí)候用呢？放學(xué)的時(shí)候到了，今天我提前讓孩子們上完小便喝足了水，我們一起來玩拍手游戲歌，孩子們玩的可高興了，教室里安靜極了，嘿嘿這招還真管用，孩子們還沉浸在愉快的游戲里時(shí)就被一個(gè)一個(gè)的接走了，感覺著今天的放學(xué)時(shí)刻，心理還真有種說不出的成就感呢！于是接下來的幾天我們都在放學(xué)的時(shí)候復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我們放學(xué)的紀(jì)律變好了。原來只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么事情都是如此的簡(jiǎn)單。12、滑梯下的發(fā)現(xiàn)今天天氣晴朗，風(fēng)

23、和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“老師，老師我們?nèi)ネ婊莅?，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯?！闭f完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一起奔向了滑梯。來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規(guī)則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑?！闭f完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現(xiàn)大家都能夠按照我之前說的游戲規(guī)則去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來：“老師，老師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一起跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀

24、？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說到。雅淇來到我身邊問我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對(duì)著孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?！贝蠹叶及阎┲雵似饋?，觀察它，因?yàn)檫@只蜘蛛比我們平時(shí)見到的大了好多，所以對(duì)孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結(jié)束了今天的活動(dòng)。13、擁抱的作用我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法，對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。新學(xué)期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在