學(xué)前心理學(xué)年月真題

1、HYPERLINK /visit.phpHYPERLINK /visit.php全國(guó)2011年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1下列哪項(xiàng)不是學(xué)前兒童心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容之一？( C )1-5A.個(gè)體心理的發(fā)生B.學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律C.種系心理的發(fā)生 D.學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展2現(xiàn)行對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分中，36、7歲通常被稱為( C )2-24A.嬰兒期 B.先學(xué)前期C.學(xué)前期 D.學(xué)齡期3現(xiàn)在的孩

2、子比過(guò)去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征的( B )2-21A.階段性 B.可變性 C穩(wěn)定性 D.整體性4幼兒期對(duì)顏色辨別力的發(fā)展，主要依靠( C )4-86A.生活經(jīng)驗(yàn)和成熟B.成熟和教育C.生活經(jīng)驗(yàn)和教育 D.選擇和生活經(jīng)驗(yàn)5令人感興趣的是，幼兒有一種特殊的( D )5-142A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.對(duì)比現(xiàn)象C.前攝抑制現(xiàn)象 D.記憶恢復(fù)現(xiàn)象6具體形象思維的工具是( B )7-177A.感知、動(dòng)作 B.具體形象、表象C.語(yǔ)詞概括 D.概念、判斷、推理7新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明

3、顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是( C )13-392A.發(fā)展的連續(xù)性 B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不均衡性 D.發(fā)展的高速度8形象記憶主要依靠的是( C )5-121A.動(dòng)作 B.言語(yǔ)C.表象 D.情緒9學(xué)前兒童想像的主要特點(diǎn)之一是(A )6-152A.無(wú)意想象占主要地位B.有意想象占主要地位C.創(chuàng)造想象占主要地位 D.理想占主要地位10教師往往對(duì)小班幼兒說(shuō)：“站到靠墻的一邊”，而不是說(shuō)：“站到右邊”，是因?yàn)? D )4-103A.幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展落后于方位詞的理解B.幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展還未達(dá)到“恒?！彼紺.幼兒的方位辨別能力比較弱D.幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展早于方位詞的掌握1

4、1幼兒的詞頻率最高的是(C )8-231A.名詞 B.動(dòng)詞C.代詞 D.形容詞12幼兒空間方位詞發(fā)展的順序是( A )8-234A.上下、前后、左右 B.前后、上下、左右C.上下、左右、前后 D.前后、左右、上下13情緒的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段的年齡大約是( D )9-266A.2歲以后 B.3歲以后C.4歲以后 D.5歲以后14兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有( B )10-292A.從局部到整體的規(guī)律B.首尾規(guī)律 C.遠(yuǎn)近規(guī)律 D.小大規(guī)律15原始情緒的種類有( A )9-267A.怕、怒、愛 B.恐懼、驚奇、喜悅 C.怕、樂(lè)、愛 D.痛苦、愉快、厭惡16具有反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動(dòng)，動(dòng)作敏捷，情緒

5、不穩(wěn)定，粗枝大葉的特征的氣質(zhì)是( B )11-338A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)17兒童出現(xiàn)最初的性格方面的差異的年齡是( B )11-345A.2歲 B.3歲C.4歲 D.5歲182歲以內(nèi)兒童的同伴交往發(fā)展的第一階段是( B )12-364A.簡(jiǎn)單相互作用階段 B.物體中心階段 C.自我中心階段 D.互補(bǔ)的相互作用階段195-7歲兒童的性別角色發(fā)展的階段是( C )12-368A.知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)B.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D.靈活認(rèn)識(shí)性別角色20“環(huán)境決定論”的代表人物是( B )13-409A.高爾頓 B.華生C.蓋塞爾 D.吳

6、偉士二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分） 21直立行走、使用工具和言語(yǔ)的發(fā)生對(duì)兒童心理發(fā)展的意義。2-39答：13歲稱為先學(xué)前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，使用工具，開始說(shuō)話，出現(xiàn)思維；有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類所特有的心理活動(dòng)。因此可以說(shuō)，人的各種心理活動(dòng)是在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的。22幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)。4-79答：3歲以后，幼兒的知覺(jué)活動(dòng)已發(fā)展到能夠進(jìn)行觀察。也就是有目的、有意識(shí)地去知覺(jué)。45歲以后，觀察力進(jìn)一步發(fā)展，能夠掌握觀察方法。235-6歲兒童想象發(fā)展的特點(diǎn)。6-170答：56歲的兒童有意想象和創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。（1

7、）想象的有意性相當(dāng)明顯；（2）想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)；（3）想象內(nèi)容新穎性程度增加；（4）想象形象力求符合客觀邏輯。24學(xué)前兒童情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)。9-269答：兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。（1）情緒的社會(huì)化兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。（2）情緒的豐富和深刻化從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化從情緒的進(jìn)行過(guò)程看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)越來(lái)

8、越強(qiáng)。25學(xué)前兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)。11-350答：（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展（2）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化（3）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異（4）智力發(fā)展迅速三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）26如何利用記憶的保持和遺忘規(guī)律，提高幼兒記憶的效果？5-141答：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)之后遺忘立即開始，而且最初忘得快，忘得多，以后遺忘速度逐漸緩慢下來(lái)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)孩子剛學(xué)過(guò)的東西，要及時(shí)安排復(fù)習(xí)，盡量搶在遺忘快速期之前加深記憶的程度，以減少或防止遺忘。（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)間的合理分配對(duì)于記憶效果有重要影

9、響。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，叫集中復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱為分散復(fù)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，分散復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而要使復(fù)習(xí)方式多樣化，如把分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)時(shí)眼耳手腦并用，等等，以提高復(fù)習(xí)的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。（3）利用記憶恢復(fù)的規(guī)律令人感興趣的是，幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象。所謂記憶恢復(fù)，是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來(lái)正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一規(guī)律來(lái)組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)，以提高教育教學(xué)效果。27分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互作用。13-418答：影響兒童心理發(fā)展的

10、客觀因素和主觀因素是相互聯(lián)系的，他們之間又相互影響。只有正確認(rèn)識(shí)它們的相互作用，才能弄清兒童心理發(fā)展的原因。（1）充分肯定客觀因素對(duì)兒童心理發(fā)展的作用不論兒童心理的內(nèi)部矛盾如何變化發(fā)展，矛盾的雙方都是在生理成熟的基礎(chǔ)上所形成的對(duì)環(huán)境和教育的反映。但是，環(huán)境和教育只有在充分調(diào)動(dòng)兒童心理內(nèi)部積極性、因勢(shì)利導(dǎo)時(shí)才起作用。（2）不可忽視兒童心理的主觀因素對(duì)客觀因素的反作用兒童心理本身不但不是消極接受外界的影響，而且還可能反過(guò)來(lái)對(duì)它們發(fā)生影響。（3）主客觀因素相互作用的循環(huán)客觀因素影響兒童心理的發(fā)展，兒童心理的發(fā)展又反過(guò)來(lái)影響客觀因素的變化，這種主客觀相互作用的循環(huán)過(guò)程，始終伴隨著兒童心理的發(fā)展過(guò)程。四、案例題（本大題10分）28對(duì)斜坡上皮球滾落下來(lái)的原因，3-4歲的兒童可能更多認(rèn)為是“（皮球）站不穩(wěn)，沒(méi)有腳?！?-6歲的兒童會(huì)說(shuō)“皮球是圓的，它要滾。” 試分析這一現(xiàn)象說(shuō)明了兒童心理發(fā)展的什么趨勢(shì)？并就此現(xiàn)象，分析教師該如何有針對(duì)性地對(duì)5-6歲兒童進(jìn)行教育活動(dòng)。7-205答：上述現(xiàn)象說(shuō)明了兒童心理發(fā)展過(guò)程中判斷內(nèi)容深入化趨勢(shì)。從判斷的內(nèi)容來(lái)看，兒童的判斷首先反映事物的表面聯(lián)系。在幼兒期開始向反映事物本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展，也就是從直接判斷向間接判斷發(fā)展。幼兒初期往往把直接觀察到的物體表面現(xiàn)象作為因果關(guān)系。判斷都是根據(jù)表面現(xiàn)象，或偶然性的聯(lián)系進(jìn)行的。在發(fā)展過(guò)程中，幼兒逐漸找出比較準(zhǔn)確而有意義的原因。