學本課堂培訓教學課件

1、課型流程與行動策略基本課型 基礎課型拓展課型學本課堂新課型（問題為主線）問題發(fā)現(xiàn)評價課問題生成評價課問題解決評價課問題拓展訓練課問題綜合解決課團隊創(chuàng)建指導課結構預習指導課學習能力指導課單元回歸評價課回歸拓展評價課能力提升評價課能力測試評價課感情發(fā)展體驗課常用的五個基本課型問題發(fā)現(xiàn)評價課問題解決評價課能力測試評價課問題綜合評價課單元回歸評價課1.問題發(fā)現(xiàn)評價課（本課使用問題導讀-評價單）2自主學習，結構預習（15-20分鐘）3預習評價，合作討論（5-8分鐘）1創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標（1-3分鐘）4小組展評，規(guī)范指導（9-12分鐘）5歸納共性，生成問題（3-5分鐘）情景引導（師生創(chuàng)設），達到激發(fā)興趣，

2、咀嚼學習目標的目的。學生結構預習采用六字訣；教師要采用自主學習“三定123”策略：一是定時間、二是定任務、三是定問題，同時，教師做到1“閉口”、2“巡觀” 3“心照”； 兩種方式：一是剛開始階段課上發(fā)單子問題導讀評價單，主要是做單子和討論； 二是正常情況下都是課前發(fā)單子，本環(huán)節(jié)對【預習評價】模塊上的問題進行討論；開始是小展評，逐步走向大展示對話（時間相應變長）；過程：先小組討論，后“個人小組全班”，可以采用“問題生成本”、“問題生成單”或智慧簿記錄問題。2.問題解決評價課（本課用問題解決-評價單）2自主學習，合作討論（5-8分鐘）3展示交流，規(guī)范評價（15-20分鐘）1創(chuàng)設情境，問題呈現(xiàn)（1-

3、3分鐘）4問題訓練，合作指導（5-12分鐘）5歸納概括，提升意義（1-3分鐘）問題呈現(xiàn)（提前一天發(fā)單子，讓學生完成）后，教師提出本課的學習要求。根據(jù)問題解決-評價單進行自主學習，在組內(nèi)由學科長組織討論，解決不了的問題可以在組間交流。小組討論，可采用討論學習“12345+2”策略。“展寫”放在這個過程中，即討論中“展寫”。當學生討論不充分時可以延長； 采用展示“六字訣”，符合規(guī)范展示要求、注重禮儀。話語結構：破冰語，陳述語，討論語，結束語。展示也可以編題，拓展豐富。根據(jù)需要教師給予規(guī)范指導。當學生之間不能形成討論對話系統(tǒng)時，教師可采用“激活”策略。；可以放在問題解決評價單上，最好設計成問題訓練單

4、；可以編題訓練，拓展豐富，指導評價；歸納知識收獲，提升意義，課堂評價，落實任務。先討論后展示，談生活意義和情感意義。要求學生采用結構化語言表述出來。3.問題綜合解決課（本課用問題綜合解決-評價單）2預習評價，生成問題（5-8分鐘）3合作探究，展示交流(15-20分鐘）1創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標（1-3分鐘）4問題訓練，組間展評（5-12分鐘）5歸納概括，提升意義（1-3分鐘）情景引導（師生創(chuàng)設），達到激發(fā)興趣，咀嚼學習目標的目的；對問題導讀-評價單上的問題進行小組討論解決，進行組間展評；由教師引導學生對不能解決的問題迅速生成；根據(jù)迅速生成問題和問題解決-評價單上的問題進行小組討論學習并討論中“展寫”

5、；采用展示“六字訣”，符合規(guī)范展示要求、注重禮儀。話語結構：破冰語，陳述語，討論語，結束語?？梢跃庮}，拓展豐富。教師組織學生按問題訓練評價單進行訓練，或組織學生編題訓練。也可設計具有挑戰(zhàn)性的小訓練單?？梢越M織當堂展評，偶爾也可收集后進行測評，以便指導；歸納知識收獲，提升意義，課堂評價，落實任務。先討論后展示，談生活意義和情感意義。4.單元回歸評價課（本課用單元回歸-評價單）2回歸建構，展示分享（時間為8-12分鐘）3重點問題，展講解決（時間10-15分鐘）14拓展訓練，組間展評（10-15分鐘）5總結歸納，提升意義（時間2-5分鐘）學生主持、師生創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)單元復習目標.學生主持組織各小組開

6、展“分享型”小組討論，讓各個小組派代表進行多元化展示，為了提高展講分享的有效性，展講者展講結束時要使用“提問”策略，對其他組的成員進行提問，以便得到“分享”、“刺激”和“驗證”的目的。在這個流程中，學生主持組織學生小組進行“解決型” 的對重點問題進行展講對話學習，各組在展講時要按展示“展-思-論-評-演-記”六字訣和“1+3+1”展講模式進行展講解決。在這個流程中，有三種方式進行：一是組織學生各組對單元回歸拓展-評價單進行當堂訓練，要求迅速完成后，并組織“評價型”討論和結構化的組間展評；二是要求學生各組在課前完成，在此流程中，直接進行小組“評價型”結構化討論，然后開展組間展評；三是采用高級思維

7、訓練學習策略進行高級思維訓練，組織學生各組開展“改仿編”訓練。在這個流程中，主要是讓學生以個體或小組為單位歸納知識收獲，總結學習方法，提升學習意義。采用先討論后展示的方式，讓學生代表暢談生活意義和情感意義。要求學生采用結構化語言表述出來，如本課學習收獲：一是什么，二是什么，三是什么等。并希望學生對本單元學習應注意的方面提出建議，以便大家改進。創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標（時間1-3分鐘）5.能力測試評價課2生成重點，討論解決（10-13分鐘）3展示交流，規(guī)范評價（10-15分鐘）14針對訓練，組間展評（10-12分鐘）5總結歸納，提升意義（3-5分鐘）情景引導（師生創(chuàng)設），利用多媒體呈現(xiàn)考試結果；讓學生

8、小組進行深度討論，對失分率較高的問題進行生成提煉，并呈現(xiàn)在黑板上。繼而組織小組進行討論解決； 讓學生小組逐一展講，由學生和教師規(guī)范指導；教師課前準備好針對性問題訓練評價單或采用高級思維訓練進行改、仿、編題訓練，迅速完成并組織展評；展評結束后，讓學生總結歸納收獲，并需要注意哪些方面。創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)結果（1-3分鐘）課前準備：試卷分析表計算得分率；梳理出共性問題；開發(fā)針對性問題訓練單040108拼圖法Induction02表格法Induction07括弧法Induction八種歸納方法050603表框法Induction云朵法Induction樹狀法Induction腦圖法Induction坐標法

9、Induction1.括弧法多元歸納123456括弧法表格法表框法拼圖法云朵法樹狀法Na-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-YanNa-Lian-Si-Zhan-Wen-Yan2.表格法3.表框法補充內(nèi)容補充內(nèi)容補充內(nèi)容一中補充方法以表格為例進行補充4.拼圖法知識點15.云朵法知識點2知識點3知識點46.樹狀法學生案例7.腦圖法8.坐標法4.單元回歸評價課（本課用單元回歸-評價單）2回歸建構，展示分享（時間為8-

10、12分鐘）3重點問題，展講解決（時間10-15分鐘）14拓展訓練，組間展評（10-15分鐘）5總結歸納，提升意義（時間2-5分鐘）學生主持、師生創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)單元復習目標.學生主持組織各小組開展“分享型”小組討論，讓各個小組派代表進行多元化展示，為了提高展講分享的有效性，展講者展講結束時要使用“提問”策略，對其他組的成員進行提問，以便得到“分享”、“刺激”和“驗證”的目的。在這個流程中，學生主持組織學生小組進行“解決型” 的對重點問題進行展講對話學習，各組在展講時要按展示“展-思-論-評-演-記”六字訣和“1+3+1”展講模式進行展講解決。在這個流程中，有三種方式進行：一是組織學生各組對單元回

11、歸拓展-評價單進行當堂訓練，要求迅速完成后，并組織“評價型”討論和結構化的組間展評；二是要求學生各組在課前完成，在此流程中，直接進行小組“評價型”結構化討論，然后開展組間展評；三是采用高級思維訓練學習策略進行高級思維訓練，組織學生各組開展“改仿編”訓練。在這個流程中，主要是讓學生以個體或小組為單位歸納知識收獲，總結學習方法，提升學習意義。采用先討論后展示的方式，讓學生代表暢談生活意義和情感意義。要求學生采用結構化語言表述出來，如本課學習收獲：一是什么，二是什么，三是什么等。并希望學生對本單元學習應注意的方面提出建議，以便大家改進。創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)目標（時間1-3分鐘）“12345+2”小組討論指

12、導策略什么是“12345”策略？A1 起立2 聚首3 開口4 討論5 評價B要訣1：只要動筆就坐下要訣2：討論完畢就坐下+1：坐立自如要訣1：求助時行走自如要訣2：展寫時行走自如“12345+2”小組討論指導策略什么是“+2”策略？+2：行走自如專論，即專題討論，有展講任務的小組，需要對展講的問題在組內(nèi)再進行一次專題討論，即“討論中預展”。學生展寫在此環(huán)節(jié)中進行，展寫的同學可不參與展講。個別問題可邊講邊寫。1.整論整論，即整體討論，學生圍繞指定的所有有討論內(nèi)容進行討論。適當?shù)呐囵B(yǎng)培養(yǎng)學科長分配整論任務的習慣，而不是讓其小組隨意討論。 2.專論 整論與專論2.問題解決評價課（本課用問題解決-評價

13、單）2自主學習，合作討論（5-8分鐘）3展示交流，規(guī)范評價（15-20分鐘）1創(chuàng)設情境，問題呈現(xiàn)（1-3分鐘）4問題訓練，合作指導（5-12分鐘）5歸納概括，提升意義（1-3分鐘）問題呈現(xiàn)（提前一天發(fā)單子，讓學生完成）后，教師提出本課的學習要求。根據(jù)問題解決-評價單進行自主學習，在組內(nèi)由學科長組織討論，解決不了的問題可以在組間交流。小組討論，可采用討論學習“12345+2”策略。“展寫”放在這個過程中，即討論中“展寫”。當學生討論不充分時可以延長； 采用展示“六字訣”，符合規(guī)范展示要求、注重禮儀。話語結構：破冰語，陳述語，討論語，結束語。展示也可以編題，拓展豐富。根據(jù)需要教師給予規(guī)范指導。當學

14、生之間不能形成討論對話系統(tǒng)時，教師可采用“激活”策略。；可以放在問題解決評價單上，最好設計成問題訓練單；可以編題訓練，拓展豐富，指導評價；歸納知識收獲，提升意義，課堂評價，落實任務。先討論后展示，談生活意義和情感意義。要求學生采用結構化語言表述出來。展評論思記演Evaluating評價Thinking思考Showing展講Discusssing討論Acting表演Noting記錄展示學習六字訣展講的八大小策略1.話語結構2.展講禮儀3.“1+3+1”策略4.“三度”原則5.“三展”策略6.“三即”策略7.“三秒間”策略8.“邊走邊講上臺時需要學生規(guī)范、禮貌的使用破冰語，如：”同學們，大家好！下

15、面我代表XX組展講問題1，請看.破冰語陳述語討論語結束語講解或回答一個問題，強調(diào)其用語的完整性和結構性，如：經(jīng)過我們組的討論，認為XX有以下三點，第一點是.第二點是.第三點是.問題展講完以后，學生要與臺下對話，如：“請問大家還有疑問或補充嗎？”展示對話結束后，要養(yǎng)成說結束語的習慣，如：“我們組的展示結束，謝謝大家?！?234策略1.話語結構 做到抬頭挺胸、聲音洪亮(與教師同度)、個性張揚、落落大方、真實自然，眼睛亦聚焦亦巡視，身體平面與黑板平面之間最好形成30與45夾角為宜。策略2.禮儀規(guī)范教學效果“1+3+1”展講模式：前“1”表示一個人或一個組代表展講，“3”是表示引發(fā)3人次討論、補充和提

16、問，后“1”表示一個人規(guī)范指導，這一節(jié)點上教師可采用6種激活策略。策略3.“1+3+1”煽風點火01挑撥離間02小紙條03誘思引導04二次討論05直接講授064時間度言簡度適切度“三度”原則5預習中暗展討論中預展展示中明展“三展”策略6“三即”策略7“三秒間”策略其他策略組織原理：借嘴展腦8“邊走邊講”策略2.問題解決評價課（本課用問題解決-評價單）2自主學習，合作討論（5-8分鐘）3展示交流，規(guī)范評價（15-20分鐘）1創(chuàng)設情境，問題呈現(xiàn)（1-3分鐘）4問題訓練，合作指導（5-12分鐘）5歸納概括，提升意義（1-3分鐘）問題呈現(xiàn)（提前一天發(fā)單子，讓學生完成）后，教師提出本課的學習要求。根據(jù)問題解決-評價單進行自主學習，在組內(nèi)由學科長組織討論，解決不了的問題可以在組間交流。小組討論，可采