女性保健品的市場研究報(bào)告75張課件

1、女性保健品的市場研究報(bào)告51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。女性保健品的市場研究報(bào)告女性保健品的市場研究報(bào)告51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。羊胎肽產(chǎn)品定量研究總結(jié)報(bào)告比京夸克市場研究公司2001年12月目錄研究背景研究目的研究方法研究時(shí)間分析思路主要發(fā)現(xiàn)結(jié)果分析營銷建議研究背景內(nèi)蒙古盤古

2、生物技術(shù)有限公司運(yùn)用自主研發(fā)的工藝技術(shù)以內(nèi)蒙古綠色無污染羊群為資源,通過活體獲取的發(fā)育一百日羚羊胚胎為原料,運(yùn)用活細(xì)胞原理,采用細(xì)胞分離技術(shù)膜技術(shù)、凍干技術(shù)等高新技術(shù)手段研制了新一代產(chǎn)品-羊胎肽。肽是一種生物活性因子,可全面激活機(jī)體細(xì)胞,使細(xì)胞恢復(fù)動力生機(jī),具有人體代謝和生理調(diào)節(jié)功能,有延緩衰老調(diào)節(jié)免疫、抗菌、抗病毒、降血脂作用,它是一種純天然生物制品,食用安全性極高為了內(nèi)蒙古盤古生物技術(shù)有限公司的羊胎肽產(chǎn)品能成功上市,北京夸克市場調(diào)研有限公司為此進(jìn)行相關(guān)市場調(diào)研為這個(gè)產(chǎn)品的成功上市提供可靠有力的數(shù)據(jù)支持。研究目的分析目標(biāo)消費(fèi)者對羊胎素產(chǎn)品及其競爭品牌在品牌形象、質(zhì)量、價(jià)格、品質(zhì)和服務(wù)等方面評

3、估的差距分析目標(biāo)消費(fèi)者對羊胎素產(chǎn)品的認(rèn)知情況分析消費(fèi)者對羊胎素產(chǎn)品的接受程度、購買的可能性及其買與不買的原因分析目標(biāo)消費(fèi)者平時(shí)購買的習(xí)慣。分析目標(biāo)消費(fèi)者未滿足的需求及部分滿足了的需求分析消費(fèi)者對各競爭品牌滿意與不滿意方面測試羊胎肽產(chǎn)品品牌名方向和產(chǎn)品概念方向當(dāng)前，部分學(xué)校的高中語文教師注重向?qū)W生灌輸考試中的閱讀答題技巧，使學(xué)生成為“答題”的能手，卻忽視了學(xué)生的閱讀興趣，也沒有關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會了什么，是否感受到文章中的美。閱讀教學(xué)應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性，不僅只關(guān)注應(yīng)試中的閱讀技巧，而應(yīng)該讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，提高閱讀鑒賞能力和思考能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中語文閱讀策略進(jìn)行初步的分析與探

4、討。 一、 閱讀教育理念的更新 高中教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)建高效的閱讀課堂。教師可以讓學(xué)生角色扮演、也可以播放微課視頻等方式，學(xué)生就會對閱讀材料產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有興趣讀文章。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)改變以往的閱讀教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧，而且還要讓學(xué)生們體會到作者向我們傳達(dá)的價(jià)值觀，以及作品所表現(xiàn)的積極、向上的人生態(tài)度。 平凡的張魯這節(jié)課文是一篇采訪稿，采訪的是出車禍后張魯?shù)纳睢＿@篇課文不同于其他的文章直接敘述事件，而是通過主持人和張魯?shù)膶υ拋磴暯诱恼?。學(xué)生在讀時(shí)，主持人和張魯?shù)膶υ捊徊娉霈F(xiàn)，學(xué)生的思維容易被打亂。因此，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)閱讀課時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍課文，對課文的

5、內(nèi)容有了了解之后。采取兩個(gè)人分角色朗讀的形式來分析張魯這個(gè)人的特征。兩個(gè)學(xué)生在進(jìn)行主持人和張魯?shù)慕巧缪莸臅r(shí)候，就可以深刻的理解張魯出車禍之后并沒有頹廢而是以一種平和、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度來生活。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的分析這篇文章。小組朗誦的方式可以增加學(xué)生閱讀的興趣，還可以加強(qiáng)和同伴之間的互動，兩個(gè)學(xué)生之間還可以一起討論文中的人物特點(diǎn)。 二、 注重閱讀的方法的傳授 高中語文教師在教學(xué)時(shí)需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，才會有側(cè)重點(diǎn)，才能深層次的理解文章。如果學(xué)生只是閱讀，抓不住文章的主干，只相當(dāng)于走馬觀花，并不能得到很大的收獲。學(xué)生拿到一篇文章之后，應(yīng)瀏覽一遍，看一下課文下面的注釋，

6、然后在查找有關(guān)作者及作者寫作背景的一些資料。文章是社會生活的反映，作者的文章是依托一定的社會背景的，學(xué)生在閱讀之前要先做好這些方面的了解，讀起文章來就更能身臨其境。其次，再仔細(xì)讀這篇文章，找出文章的段落大意和主體句，分析上、下段落之間的聯(lián)系。然后，學(xué)生需要明白文章中句子的深層含義。最后，學(xué)生再對文章中的修辭方式、表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析。 在教季羨林的月是故鄉(xiāng)明這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生了解作者季羨林的生平，季羨林是山東清平人，曾任北京大學(xué)副校長，他創(chuàng)作了許多散文天竺心影季羨林散文集等。然后讓學(xué)生了解“月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處。之后，筆者讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的大意，讓學(xué)生從整體上感知這篇文章，在學(xué)生讀這篇

7、文章時(shí)，筆者提出了兩個(gè)問題：1. 這篇文章寫的是故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫童年趣事呢？2. 作者去過國內(nèi)外這么多地方，景色都十分優(yōu)美，是別的地方的月亮沒有他們故鄉(xiāng)的月亮美嗎？學(xué)生們聽到這兩個(gè)問題之后，積極的思考并小組討論，然后給出了答案。最后，筆者讓學(xué)生回憶學(xué)過的和思鄉(xiāng)有關(guān)的詩句，學(xué)生們的頭腦知識被激活，想出了很多描寫故鄉(xiāng)的詩句。 又如，筆者在教郁達(dá)夫江南的冬景時(shí)，這篇文章寫出了江南的冬天和北方冬天的不同之處。筆者引導(dǎo)學(xué)生先讀一遍課文，然后回答下面的一些問題：1. 文章寫了哪些景物？2. 文章中的景物描寫有什么特點(diǎn)？3. 你可以把描寫的圖畫概括出來嗎？學(xué)生帶著這三個(gè)問題讀課文，把握住了文章的細(xì)節(jié)

8、。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對這幾幅畫面進(jìn)行賞析，評論這幾幅畫描寫的好在哪里。最后，筆者讓學(xué)生把江南的冬景和沁園春?雪做一個(gè)對比，體會南北方冬天的不同。這樣，好的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，起到事半功倍的效果。 三、 學(xué)生的自主閱讀動機(jī)的激勵 高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在進(jìn)行自主閱讀課引導(dǎo)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。學(xué)生也要多培養(yǎng)自主閱讀的能力。比如，訂閱一些報(bào)紙、雜志，充分利用學(xué)校的圖書館資源等。學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候，可以一邊讀一邊提出一些問題，對于自己不明白的問題，可以向小組的組員請教。總之，提高閱讀水平還需要學(xué)生在課

9、余時(shí)間勤學(xué)苦練，多付出才會有收獲。 例如，揚(yáng)子的十八歲和其他這篇課文是揚(yáng)子寫給兒子的一封信，學(xué)生在讀這篇文章之前，筆者先提問學(xué)生：同學(xué)們，你們和父母發(fā)生過矛盾嗎？在生活中你是從哪些方面感受到父母的愛的？筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)話實(shí)說的小訪談，邀請幾位學(xué)生到臺上來，對這幾位學(xué)生進(jìn)行采訪，其他的學(xué)生當(dāng)觀眾。有學(xué)生說：“媽媽對我管得很嚴(yán)格，每次月考成績都要看，要求我每次考試都要考班級前10名，我感覺壓力很大?！币灿袑W(xué)生說：爸爸工作特別忙，每個(gè)月見著爸爸的次數(shù)都數(shù)得過來。”學(xué)生們各抒己見，表達(dá)自己的看法。筆者趁機(jī)說：課文里東東的爸爸在東東18歲的時(shí)候，給東東寫了一封信，大家想看看東東爸爸對東東說了些什么嗎？”

10、學(xué)生們特別好奇，開始認(rèn)真地讀起這篇文章來。在讀文章前，筆者提問了學(xué)生兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考：1. 作者回憶“好自負(fù)的年齡”的目的是什么？2. 作者對孩子的期望是什么？學(xué)生帶著問題去自主閱讀這篇文章，之后，筆者把學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組合作探討這兩個(gè)問題。 綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)需要教師讓學(xué)生多積累閱讀知識，多讀一些積極、健康的書籍，提高自主閱讀能力。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，在閱讀前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣。只有學(xué)生對閱讀真正的感興趣，學(xué)生的閱讀水平才可以得到很大的提升。 ?嘉南祝? 1許媛.高中語文閱讀教學(xué)的有效策略分析J.亞太教育，2016（34）：49. 2李民.高中語文閱讀教

11、學(xué)策略研究J.中國培訓(xùn)，2016（06）：280. 萬海容，江蘇省徐州市，江蘇徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學(xué)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?。2008年4月，我們對我校36年級的學(xué)生作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的作文教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著許多與新課標(biāo)要求不相適應(yīng)的狀況：、學(xué)生作文缺乏個(gè)性，人云亦云。在應(yīng)試教育模式下，小學(xué)生的作文落入了公式化，書店的作文書籍層出不窮，每個(gè)孩子的書包里都有幾本作文資料，寫出的文章千篇一律，農(nóng)村小學(xué)生的作文本該具有濃郁鄉(xiāng)村色彩，如今，他們的作文內(nèi)容也“都市化”，難得看到幾

12、篇作文有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特色。、作文訓(xùn)練形式單一化。作文的練習(xí)局限與課內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。、不重視生活素材，語言的積累，待到“作文”時(shí)作文。由于生活體驗(yàn)少了，即便有豐富生活體驗(yàn)的孩子，又因教師平時(shí)缺乏生活材料，語言材料積累的指導(dǎo)，使得每一次的作文課，成了老師與學(xué)生“苦惱課”。 鑒于以上的認(rèn)識，一年來我在作文教學(xué)中突破傳統(tǒng)作文教學(xué)封閉的模式和以知識為主的框框，嘗試構(gòu)建以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以活動為主要形式的具有全面開放的（內(nèi)容開放、形式開放、評價(jià)開放）作文教學(xué)的新模式。在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生以各種親身經(jīng)歷的活動為基礎(chǔ)，體驗(yàn)生活、研究生活，主動探

13、索和發(fā)現(xiàn)以獲得知識，在此基礎(chǔ)上記錄和表現(xiàn)生活。 一、開發(fā)富有農(nóng)村特色的作文資源，豐富學(xué)生的生活積累 農(nóng)村的大自然環(huán)境比城市多姿多彩，山川湖泊、花草樹木、禽畜蟲鳥、水鄉(xiāng)田園這些為學(xué)生提供大量的觀察材料；農(nóng)村面貌的日新月異變化，更加豐富了學(xué)生的作文題材，農(nóng)村小學(xué)生自小養(yǎng)成做家務(wù)勞動的習(xí)慣，他們養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，干農(nóng)活這一切城市孩子是無法體驗(yàn)到的。作為農(nóng)村語文教師，我在研究中充分的發(fā)揮這些獨(dú)特優(yōu)勢，在指導(dǎo)思路上始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字。 1、大量收集農(nóng)村語言。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活中的一幕幕精彩的場面，一段段精妙語句，一個(gè)個(gè)鮮活的人物，只有學(xué)生及時(shí)記錄下來，才能儲藏在學(xué)生的語言倉庫中。如果學(xué)生稍一放

14、松，這些機(jī)會就會稍縱即逝。為此，每一個(gè)學(xué)期，我都要讓學(xué)生備一本“采蜜集”，在班級里舉行“語言收藏家”活動，隨聽隨記，隨見隨記，一個(gè)學(xué)期下來，看誰的語言儲備最豐富。學(xué)生的采蜜集里儲存了大量的農(nóng)村語言，諸如：“清明前后，種瓜種豆”等特有的諺語、熟語。 2、觀察農(nóng)村的新面貌。 引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)江南水鄉(xiāng)之美，在觀賞中孕育美，在觀賞中積累了作文素材。 3、體驗(yàn)農(nóng)村新生活。現(xiàn)在，農(nóng)村的孩子天地也越來越小了，學(xué)校整天把學(xué)生關(guān)在校園里或教室里面。因此，我們通過了各種途徑引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，步入五彩的生活。 二、構(gòu)建開放的作文活動場，創(chuàng)設(shè)新型的作文教學(xué)形式 我們一直嘗試打破常規(guī)的作文教學(xué)形式，不再

15、局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。在進(jìn)行實(shí)踐過程中，我們建立了開放的活動化作文場，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿“開放”二字。 1、以社會實(shí)踐為載體，體驗(yàn)生活。 有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；參與家務(wù)勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；調(diào)查家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。 2、構(gòu)建課堂虛擬情境活動場。活動自由展開，形式不限，說演自由，內(nèi)容自由演繹，而且可以在虛擬框架之下自由設(shè)計(jì)符合情境條件的情景，能讓學(xué)生充分展露才華與個(gè)性情景活動。這

16、類活動主要以班級活動為主線，或整個(gè)班級，或大組，或小組，形式可各異。構(gòu)建課堂虛擬情境活動場包括“重現(xiàn)生活”“演繹生活”“實(shí)踐生活”等三種形式。 3、構(gòu)建想象創(chuàng)意活動場。兒童的特點(diǎn)就是具有豐富的現(xiàn)象力，這是我們教師教好作文的最大的幫助。我通過“童話”來構(gòu)建想象創(chuàng)意活動場。 三、構(gòu)建開放的作文評改活動場 活動化作文重活動過程中的參與與多元解讀，重個(gè)性化的語言表現(xiàn)，重學(xué)生自我評價(jià)，教師進(jìn)行彈性評價(jià)或回避評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)或共同評價(jià)，并尊重這種自我評價(jià)和共同評價(jià)。我們倡導(dǎo)的評價(jià)指導(dǎo)思想是“開放”，評價(jià)方法是：把評讓給全體，把改讓給學(xué)生。 1、進(jìn)行“分組評價(jià)”方式。評改作文中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，

17、讓課堂氣氛活躍起來。我這里所說的“分組式評價(jià)”是指在評改時(shí)，引進(jìn)活動課教學(xué)形式，在不同情況下對學(xué)生進(jìn)行不同的分組。A、學(xué)生中作文水平較好的評改較好的，一般的評改一般的，較差的評改較差的，而這好、中、差的確定標(biāo)準(zhǔn)則基于上一篇作文成績。上一篇成績的好、中、較差的，都是學(xué)生努力的結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生將文章寫好。B、作文水平高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使這些成績較差的學(xué)生能有所收獲，有所提高。而作文水平較高的學(xué)生在幫助別人的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了寫作要求，寫作能力、評改能力得到了相應(yīng)的提高。C、同學(xué)們可以找自己的好朋友進(jìn)行作文互評互改，兩位或多位同學(xué)互幫互助，互相激勵，互相促進(jìn)

18、，互相競爭。D、自評自改。同學(xué)們對自己的作文進(jìn)行評改，養(yǎng)成良好的評改習(xí)慣。 2、設(shè)立分層“”級評價(jià)獎勵體系。對學(xué)生評價(jià)體現(xiàn)開放性，即不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。因此，我根據(jù)學(xué)生的不同寫作能力，分為“A、B、C、D”四個(gè)不同的層次，對他們作出不同要求。我們在評價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，只要是學(xué)生全力以赴，寫出了自己水平的作文都打了優(yōu)，以充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。為區(qū)別不同水平的“優(yōu)”，用加“”來比較， “”越多，習(xí)作代表的水平就越高，進(jìn)步越快。每個(gè)月，我都要對同學(xué)們的習(xí)作作出月評價(jià)，頒發(fā)精美的“”級榮譽(yù)卡。 總之，遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，只要我們善于挖掘，勤于開拓，科學(xué)的開展作文綜合實(shí)踐活

19、動，定能幫學(xué)生找到習(xí)作的活水，使學(xué)生的習(xí)作呈現(xiàn)盎然生機(jī)。 【摘 要】化學(xué)是一門具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力的人才，教師需要對自己的教學(xué)模式和方法做出一定的調(diào)整，以便更好地開展化學(xué)教學(xué)工作。 在高中階段，化學(xué)作為一門比較重要的學(xué)科，在教師的教學(xué)中一直受到重視。化學(xué)學(xué)習(xí)的水平直接關(guān)系到學(xué)生總成績的高低。特別是在新課改之后，化學(xué)學(xué)習(xí)也變成文科生的必修課程，所有的學(xué)生都面臨著必須進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的事實(shí)。然而，據(jù)本人調(diào)查，學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)是持有不同的意見的，有的學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)學(xué)習(xí)是比較

20、有趣的，因?yàn)榛瘜W(xué)豐富了自己的視野，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;當(dāng)然，也有一部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持否定態(tài)度，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)非常無趣，而且學(xué)習(xí)化學(xué)也是非常有難度的。本人在此不想過多的談?wù)撽P(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)難易度的問題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學(xué)情境下，針對教師應(yīng)當(dāng)如何更好地開展化學(xué)課堂教學(xué)，努力培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的新型人才，提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和建議。 近幾年，新課改以風(fēng)靡的趨勢馳騁各地高校，面對著新課改的新形勢，各學(xué)校及時(shí)地制定出新的教育教學(xué)方案，而教師群體作為教學(xué)工作的具體實(shí)施者，在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。那么，作為教師，應(yīng)當(dāng)怎樣理解新課改這個(gè)新的教學(xué)形勢，又該如何針對

21、這種新的教學(xué)形勢對化學(xué)教學(xué)做出調(diào)整呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。 一、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式 豐富課堂教學(xué)形式，由單向性的單一教學(xué)形式向師生互動的多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師一般不會在教學(xué)形式上刻意的花費(fèi)功夫和精力，而是往往會一門心思的想如何進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，以便讓學(xué)生盡可能學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的知識，以便于學(xué)生能夠在考試中取得更高的成績，因此，在課堂教學(xué)中，教師一般不會花費(fèi)過多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，教師往往習(xí)慣于自己在講臺上滔滔不絕地講課，學(xué)生只需要不停地寫寫畫畫，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學(xué)生往往是低頭的時(shí)間

22、多于抬頭看黑板的時(shí)間。這種教學(xué)形式在以往的考試中確實(shí)取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學(xué)形式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學(xué)能夠及時(shí)地跟進(jìn)時(shí)代的需求。作為教師，就一定要學(xué)會換位思考，及時(shí)地對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以便于更加的適應(yīng)于新的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的需求。那么，本人認(rèn)為，為了很好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，作為教師，就需要及時(shí)地對以往的教學(xué)進(jìn)行反思，摒棄不符合新教育環(huán)境的部分，將單向的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒有徒虒W(xué)模式，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間在教學(xué)內(nèi)容方面的互動，做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心來開展教學(xué)，充分發(fā)揮好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供最大

23、地幫助。 二、實(shí)驗(yàn)課的重要性 增加實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中的比重，給學(xué)生提供更多自我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)新思維和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升提供更多的機(jī)會和條件。在新的教學(xué)環(huán)境下，作為教師，不僅要及時(shí)對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，而且要及時(shí)地付諸于行動，以實(shí)際教學(xué)模式的改善為具體目標(biāo)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。本人認(rèn)為，在新的教學(xué)形勢下，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該給學(xué)生更多自己動手和思考的機(jī)會，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主體性作用，在教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我鍛煉的機(jī)會，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過程中，要增加實(shí)驗(yàn)過程作為輔助，

24、不要一味地講解理論知識，要注重加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以一邊講理論，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地服務(wù)于新課教學(xué)，當(dāng)然，僅僅只是讓教師個(gè)人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和理論宣講并不能很好地達(dá)成對學(xué)生進(jìn)行鍛煉的目的，在教學(xué)講課的過程中或者是教師講完一部分內(nèi)容后，教師都要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生及時(shí)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重述或者是讓學(xué)生親自進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，以便于教師能夠及時(shí)地對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。在新課講解結(jié)束后，教師可以把課堂總結(jié)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生親自對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后由教師對學(xué)生的敘述和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行針對性評點(diǎn)和指導(dǎo)。除了

25、在平時(shí)的上課中加強(qiáng)與學(xué)生的互動之外，教師也要及時(shí)地為學(xué)生安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室具體學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們都能夠有機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，這對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提升、對知識的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。 三、師生之間形成良好的互動 加強(qiáng)師生之間的課堂互動，構(gòu)建和諧而友好的師生關(guān)系，為更好地開展好化學(xué)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。除了要給學(xué)生安排更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會之外，教師還要注重在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，努力增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學(xué)效率的好辦法。在教學(xué)中，如果我們能夠與學(xué)生之間保有和諧而友好的關(guān)系，學(xué)生就會自覺地加強(qiáng)對教師所教授課程的

26、學(xué)習(xí)，學(xué)生也會以一種比較積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來，這對于教師更好地開展好化學(xué)課堂教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都是有幫助的。同時(shí)，師生之間關(guān)系的和諧也會很好地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有更大的突破。但是，如果師生關(guān)系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學(xué)任務(wù)。 四、組織化學(xué)知識競賽 定期組織化學(xué)學(xué)科知識競賽，讓學(xué)生在感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在比賽的競爭中及時(shí)地找準(zhǔn)自我的位置，從而認(rèn)識到自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行自我提高。這種化學(xué)競賽活動做好是能夠以小組競賽的形式開展，以小組為單位開展化學(xué)競賽活動，這樣既可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)彼此之間的感情，同時(shí)也可以使得

27、學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)對方在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，也使得自身及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，更好地幫助學(xué)生積極地尋找出提高化學(xué)成績的方法，為自身化學(xué)成績的提高提供強(qiáng)有力的幫助。一、前言 對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)創(chuàng)新是建高效教學(xué)課堂的重要手段，也是滿足不斷變化的教學(xué)需要的重要措施。基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)需要，教學(xué)創(chuàng)新要想取得積極成果，就要從提高對教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識、探索趣味性的教學(xué)方法、合理運(yùn)用信息技術(shù)、實(shí)施人文數(shù)學(xué)等方面入手，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，以素質(zhì)教學(xué)為目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國新課改和教育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教

28、學(xué)創(chuàng)新對于構(gòu)建高效課堂的重要意義 探索小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)是順應(yīng)教育新體制的重要體現(xiàn)。在新的教育要求下，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生綜合分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力。由于小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間緊，且知識點(diǎn)較多，再加上其中的部分知識點(diǎn)對小學(xué)生來說晦澀難懂，理解起來存在較大的困難，因此，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率普遍偏低的種種現(xiàn)象。因此，制定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合新時(shí)代教育要求的創(chuàng)新教學(xué)方法，成為構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化創(chuàng)新教學(xué)方法 （一）運(yùn)用趣味性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，但處于

29、這個(gè)階段的學(xué)生，往往自我約束能力差，思維水平不高，面對傳統(tǒng)較枯燥和邏輯要求較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，成功調(diào)動小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)關(guān)鍵。在趣味教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐中，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生這個(gè)階段的特性，針對性的開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，善于運(yùn)用游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，形成自愿、自發(fā)的愉悅學(xué)習(xí)過程。 比如，教師在教“余數(shù)的除法”時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以進(jìn)行邀請9 個(gè)人上臺表演“小白兔”，剩下的學(xué)生問教師： “大老虎要吃幾只小白兔？”教師說： “4 只?！? 個(gè)學(xué)生每4 人站在一起，由其余的學(xué)生列出除法算式：94=2（組）1 人。 （二）運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率 新

30、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)過程中，適時(shí)、正確的借助不斷發(fā)展的信息技術(shù)，利用其直觀和強(qiáng)大交互的特點(diǎn)，將極大豐富傳統(tǒng)封閉、孤立的課堂教學(xué)，有助于構(gòu)建一個(gè)“圖文并茂、視野開闊、資源豐富”的高效課堂。 又如在教學(xué)圓的認(rèn)識中引入動畫顯示：動畫顯示一只小熊坐在一輛車輪為三角形的小車上向前行駛，小車旁出現(xiàn)文字提示：小熊坐著小車舒服嗎，為什么？ 學(xué)生很容易在直觀動畫的提示下發(fā)現(xiàn)車輪應(yīng)做成圓形的。接著小熊換了一輛車輪為圓形的小車，但車軸沒有在圓心上，此時(shí)旁邊再次出現(xiàn)文字提示：車輪已改成圓

31、形的，小熊這次會覺得坐著小車舒服嗎？ 學(xué)生依據(jù)剛剛所教學(xué)的內(nèi)容很容易想到： 要使小熊坐在車上不再顛簸，車軸必須裝在圓心處，使車軸至車輪的距離處處相等。通過一系列動畫的演變，讓學(xué)生在直觀的動畫展示中輕松學(xué)得知識，對教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在歡快的氣氛中高效學(xué)習(xí)知識。 （三）開展人文數(shù)學(xué)教學(xué)鼓勵學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的最主要目標(biāo)就是完成理論知識的教授，強(qiáng)調(diào)“以教師為本”的授課方式，以單純的教學(xué)內(nèi)容為主，以教程為課堂主體，忽略了學(xué)生個(gè)性化差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課十分喜愛，主動性越來越高，但還有一部分學(xué)生，任憑教師在講臺上滔滔不絕，自己卻聽得不知所云，成績越

32、來越差。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為要在教學(xué)中秉承“以學(xué)生為本”的原則，通過根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在課堂上介紹數(shù)學(xué)的歷史故事、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)穿插其它學(xué)科的內(nèi)容等多種方式，將數(shù)學(xué)知識融入到不同場景，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)為我們帶來的物質(zhì)意義和人文精神，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。 四、結(jié)語 總而言之，要想全面適應(yīng)新課改下教學(xué)發(fā)展需求，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。首先，教師需要以往的教育觀念，提高對教學(xué)創(chuàng)新重要意義的認(rèn)識，通過多元化的創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生的個(gè)性化潛能，助推學(xué)生全面發(fā)展。 良好、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是

33、順利實(shí)施教學(xué)活動的重要保障，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動、交流、合作的基礎(chǔ)。它對學(xué)生主體性的發(fā)揮具有促進(jìn)作用，它能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度，它可使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。 普通生學(xué)習(xí)成績差、基礎(chǔ)薄弱是不爭的事實(shí)，最主要的是曾經(jīng)的失敗讓他們的心理對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。因此，教師應(yīng)著力優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境中的心理因素，喚醒學(xué)生沉睡的思維，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，挽回學(xué)生迷失的語文情結(jié)。讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于家一樣的感覺，能夠以一種積極的、主動的、愉快的姿態(tài)參與課堂，融入課堂。 1、樹立學(xué)生的自信心 自信心是建立在對自我形象進(jìn)行高度知覺、評價(jià)基礎(chǔ)上的一種

34、自己信任自己的心理體驗(yàn)，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力，缺乏自信，影響的不僅是學(xué)業(yè)，更重要的是健全人格的形成。 1.1 讓學(xué)生從成功的喜悅中獲得自信。成功教育的創(chuàng)始人，“全國中小學(xué)教師十杰”之一的劉京海校長認(rèn)為：差生之所以學(xué)習(xí)差，是因?yàn)榉磸?fù)的挫敗讓他們失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的積極性；要使差生變成優(yōu)秀生，方法非常簡單教師得把差生當(dāng)成天才來教育，不斷幫助他們在學(xué)習(xí)中取得成功，在反復(fù)成功的體驗(yàn)中，培育他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主成功。教師課堂教學(xué)中要讓學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，從成功的喜悅中重拾自信。 在課堂教學(xué)的初始階段，

35、教師可以設(shè)置一些相對淺顯但對理解文本很有價(jià)值的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，借此來刺激學(xué)生的思維。一旦學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)興趣就會被調(diào)動起來。如此這般，在興趣盎然中，隨著一個(gè)個(gè)問題的解決，他們就能品嘗到解決問題的快樂，獲得成功的喜悅。喪失的自信心就會慢慢復(fù)蘇，步步增強(qiáng)，他們就會慢慢地融進(jìn)課堂。 課堂教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己的特長，讓他們在不斷地成功展示自我中重獲自信。有些學(xué)生普通話標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)較好，情感豐富，朗讀水平特別高，教師在課堂上可以多讓其范讀，在一次次的范讀中，這位學(xué)生一定可以獲得自信；有些學(xué)生的語言表達(dá)能力強(qiáng)，碰到一些開放性話題時(shí)，教師可以讓其

36、充分表達(dá)自己的見解、看法；有些學(xué)生的作文寫得很好，在評講作文時(shí)，教師不妨多將其作文作為范文來交流，學(xué)生的自信心就得到恢復(fù)并逐漸增強(qiáng)。 1.2 讓學(xué)生從教師的評價(jià)中獲得自信。教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否是學(xué)生情緒的晴雨表，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會愉快、積極、充滿自信。反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。 教師要多作肯定性的評價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)給予學(xué)生肯定性評價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，一步步將學(xué)生引到問題的核心。教師的肯定性評價(jià)，就如同在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，從而，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 2

37、、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！边@也就是常說的學(xué)生只有“親其師”，方能“信其道”。 課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素，師生間構(gòu)成其樂融融的情感關(guān)系，課堂里彌漫溫暖和諧的教學(xué)氛圍，雙方心情愉悅舒暢，感情默契融洽，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。和諧的師生關(guān)系，可以減少心理的沖突，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主學(xué)習(xí)的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的態(tài)度。 2.1 課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于教師能否用自己的人格魅力去

38、吸引學(xué)生?！镑攘Α笔怯懭讼矚g和引人入勝的一種無法抗拒的力量。教師課前應(yīng)精心備課，查閱資料，研讀教材，篩選方法，以求在課堂上揮灑自如，引導(dǎo)有方，讓課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。課堂教學(xué)中，用手勢、眼神、微笑，和學(xué)生進(jìn)行交流，形成默契，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。只有這樣，教師才能用自己的人格魅力折服學(xué)生，吸引學(xué)生，贏得學(xué)生。 2.2 課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師能否尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極參與到課堂教學(xué)中來。教師要尊重學(xué)生，親近學(xué)生，熱愛學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。 2.3 課堂上和諧師生關(guān)系的建立，取決于課堂教學(xué)活動中教師能否充分體現(xiàn)

39、民主。教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與教學(xué)活動的機(jī)會，鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生在一種平等和諧的氣氛中交流自己的觀點(diǎn)、意見，讓每一個(gè)學(xué)生都能在這樣一種真正的教學(xué)民主氣氛中展示自己的才華，發(fā)揮自己的潛能。 3、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為，任何真正的學(xué)習(xí)都不是對于外部所授予知識的簡單接受，而是學(xué)習(xí)者在具體情境中與情境相互作用，主動地建構(gòu)知識的過程。因此，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能夠保證課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。 如在學(xué)習(xí)敕勒川一文時(shí)，筆者嘗試在騰格爾音樂的鋪墊下，再配以內(nèi)蒙古草原的畫面，然后，師生齊誦“天蒼蒼，野茫茫

40、，風(fēng)吹草低見牛羊”巧妙地將課堂遷移到內(nèi)蒙古大草原的情境中，就收到了較好的效果。 同樣，運(yùn)用多媒體手段，切入影視劇，也可以創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。它可以將無聲的文字變?yōu)橹庇^可感的有聲有色的畫面，活現(xiàn)人物的言行舉止，從而，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，并且，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。 4、朗讀時(shí)要突出情感因素 這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊(yùn)含著作者對人、事、物的強(qiáng)烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗(yàn)課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗(yàn)過程中理解字詞句篇的含義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 總之，