說(shuō)課玩偶之家

1、玩偶之家說(shuō)課稿中文系 魏莉各位評(píng)委，大家好。我說(shuō)課的題目是玩偶之家，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程四方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析。此部分，我將從以下五個(gè)角度進(jìn)行分析：（授課對(duì)象、教材聯(lián)系、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)）本課內(nèi)容隸屬于外國(guó)文學(xué)史學(xué)科，授課對(duì)象為高職漢語(yǔ)言文學(xué)專 業(yè)的學(xué)生，是中文系必修的專業(yè)理論課。通過(guò)文學(xué)史的介紹、經(jīng)典作家作 品的解讀，使學(xué)生擴(kuò)展視野，豐富知識(shí),提高藝術(shù)鑒賞力，增強(qiáng)人文精神的 ： 樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。玩偶之家位于教材第八章十九世紀(jì)后期現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的第四節(jié)， 是挪威著名“社會(huì)問(wèn)題劇”作家易卜生的代表作，描寫的是娜拉識(shí)破丈夫 海爾茂自私

2、、虛偽的面目，認(rèn)識(shí)到自己所處的玩偶地位，繼而離家出走的故 事，揭露了資產(chǎn)階級(jí)家庭關(guān)系的虛偽相示了資本主義社會(huì)法律、宗教、道德 的不合理，提出了婦女解放這一重大的社會(huì)問(wèn)題。前一節(jié)課已經(jīng)介紹了易卜生的生平、創(chuàng)作概況及其對(duì)文學(xué)的重要貢獻(xiàn)，在學(xué)生已閱讀玩偶 之家劇本的基礎(chǔ)上開(kāi)始本節(jié)的教學(xué)。本節(jié)課介紹玩偶之家情節(jié)，使學(xué)生掌握作品主題、娜拉形象和藝 術(shù)特色，探究造成其玩偶地位的多種原因，并且通過(guò)中國(guó)文人對(duì)娜拉出路 的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。按照大綱要求，結(jié)合作品內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握作品思想內(nèi)容、娜拉形象和藝術(shù)特色。2、能力目標(biāo)：通過(guò)分析娜拉形象，提高學(xué)生理解把握

3、作品的能力，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力與審美能力。3、情感目標(biāo)：通過(guò)娜拉的遭遇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、家庭觀的教育，培養(yǎng)獨(dú)立、自信的意識(shí)。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“高境界的理想、信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自主精 神，堅(jiān)強(qiáng)的意志”等素養(yǎng)的人才不僅是“全人教育”的教育理念，也是素 質(zhì)教育的宗旨，是 21世紀(jì)人才規(guī)格的重要標(biāo)準(zhǔn)。從此出發(fā)，文學(xué)課不僅 要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著啟迪人生，陶冶情操，樹(shù)立正確的人生 觀的義務(wù)。雖然此劇反映的是近兩個(gè)世紀(jì)前挪威的婚姻家庭問(wèn)題，但其所 提倡的女性在精神上的獨(dú)立，對(duì)尚未談婚論嫁、面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的大學(xué) 生仍具有巨大的人生啟示作用，因此我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為探究娜

4、拉 玩偶地位原因，思考人生道路問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將采用提問(wèn)引導(dǎo)法、小組討論法來(lái)解析重難 點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。這是我對(duì)教材的分析。二、教法分析。以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能 力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，這是教學(xué)的宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué) 理論所提倡的教學(xué)方法。根據(jù)這一教學(xué)理念并結(jié)合本學(xué)科人文學(xué)科的性質(zhì)， 我將努力由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的促進(jìn)者，啟迪學(xué)生的人生，實(shí)現(xiàn)教是為了不教這一教學(xué)最高宗旨。具體采用下列教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：（一）創(chuàng)設(shè)情境法：根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高效率。我將在課前安排學(xué)生排練

5、玩 偶之家第 幕，這樣做有3點(diǎn)好處：1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng) 自信大方的性格。2、有利于縮短作品產(chǎn)生年代、 國(guó)別與學(xué)生實(shí)際生活的距 離，變平面的文字為生動(dòng)的形象，從演劇、看劇中獲得切身體會(huì)，更易激 起學(xué)生對(duì)娜拉命運(yùn)的思考。3、有利于將劇本中易被學(xué)生忽略的場(chǎng)景變換和 人物動(dòng)作真實(shí)地展示出來(lái)，為下文分析作品的藝術(shù)特征奠定基礎(chǔ)。（二）多媒體演示法：外國(guó)文學(xué)課的經(jīng)典作品篇幅都較長(zhǎng)，并不可能 像閱讀課那樣分析課本，為了使課堂教學(xué)緊湊高效， 我將采用多媒體課件, 將精選的文字資料和節(jié)選的選段投影到大屏幕上，為學(xué)生提供必要的背景 資料。（三）課堂分組討論法：將四至六名學(xué)生分為一個(gè)小組，學(xué)生討論娜 拉玩

6、偶原因、在當(dāng)代中國(guó)的意義、作品的藝術(shù)成就等等問(wèn)題。提高學(xué)生分 析問(wèn)題，解決問(wèn)題，聯(lián)系生活，應(yīng)用于實(shí)踐的能力。（四）提問(wèn)點(diǎn)撥法：教育的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂 上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而我在設(shè)計(jì)了較多的問(wèn)題，采用 師生對(duì)話、探究等方式分析引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)獨(dú)立自主解決問(wèn)題的 能力。三、學(xué)法指導(dǎo)。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威的 探究理論”指出：學(xué)習(xí)中，學(xué)生的 心靈是一個(gè)參與者而不是參觀者”，學(xué)生應(yīng)由 無(wú)知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究 者，教師應(yīng)由 宥知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。根據(jù)這一理論 和語(yǔ)文課標(biāo)的核心理念，師生課前分別準(zhǔn)備資料、預(yù)習(xí)作品，課上師生互 動(dòng)，運(yùn)用探究

7、式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)提問(wèn)點(diǎn)撥、課堂討論、課后研習(xí)等具體 方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué) 習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程：基于以上考慮，我將采用下列步驟來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。準(zhǔn)備工作：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)劇本，指定一個(gè)小組排練第二幕，該內(nèi) 容是戲劇矛盾沖突的高潮，娜拉心情的焦躁在此有集中的表現(xiàn)。（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)名詞解釋：社會(huì)問(wèn)題劇，強(qiáng)調(diào)易卜生創(chuàng)造的這種戲劇類型反映了資本主義社會(huì)的種種社會(huì)現(xiàn)象。 由此引入到其代表作 玩偶之家的教學(xué), 使新舊知間建立起聯(lián)系。（二）檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)一至兩名學(xué)生復(fù)述作品情節(jié)，檢查對(duì)作品的掌握情況，使學(xué)生對(duì)課 文有整體的感知，并培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）戲劇

8、演出：戲劇節(jié)選，學(xué)生表演學(xué)生小劇團(tuán)利用5分鐘左右的時(shí)間，在全班面前表演。如此做，既能 使其盡快進(jìn)入劇情氛圍之中，激發(fā)興趣，為分析作品打好基礎(chǔ)，同時(shí)還能 培養(yǎng)學(xué)生自信的心理素質(zhì)和大方自然的儀表。（四）分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，主要運(yùn)用提問(wèn)引導(dǎo)法和小組討論法，問(wèn)題一：一場(chǎng)假簽名事件的曝光，在娜拉家引起了軒然大波，最終導(dǎo)致了娜拉的離家出走，你是怎樣看待她冒名頂替的做法？她是否應(yīng)該為她的假簽名負(fù)責(zé)？（教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)）由此問(wèn)題學(xué)生明確娜拉是一位性格活潑、天真可愛(ài)、體貼忠誠(chéng)、吃苦 耐勞、勇敢剛強(qiáng)的人物。為了救丈夫她除此別無(wú)他法，而且她依靠她的勤 勞基本償還完了這筆債

9、務(wù)。問(wèn)題二：既然娜拉不應(yīng)該因?yàn)榧俸灻录艿綉土P，海爾葭也最終 寬恕她了，那她為什么要離家出走？此處教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況， 采用系列提問(wèn)法激發(fā)學(xué)生思考， 如: 當(dāng)海爾茂得知娜拉假簽名事件后是何反應(yīng)？對(duì)于這種反應(yīng)娜拉事先心理已 有所準(zhǔn)備，而且認(rèn)為那是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，為何還要離家出走？海爾葭到底因 為什么大發(fā)雷霆？此問(wèn)題將引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到海爾葭這一形象虛偽自私的品性，娜拉正是 由于清醒地看到二人在家庭中的地位是不平等的，從而覺(jué)醒了，要沖破家 庭束縛，追求人格的獨(dú)立。3、小組討論：誰(shuí)應(yīng)該為娜拉玩偶地位買單？在前面的研討中，學(xué)生將很容易地將批判的矛頭對(duì)準(zhǔn)海爾葭。教師通 過(guò)對(duì)海爾葭對(duì)娜拉的昵稱幫助學(xué)生認(rèn)

10、識(shí)到他具有男權(quán)思想，結(jié)合背景介紹 了解這種思想是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象，作品抨擊了當(dāng)時(shí)的社會(huì)，為下 文提煉作品主題打下基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到娜拉身上?！巴庖?yàn)槭挛锏陌l(fā)展提 供了條件，但沒(méi)有內(nèi)因”娜拉是否也應(yīng)該為自己的玩偶地位買單呢？在此進(jìn)程中教師，如“你看，一個(gè)人有時(shí)候多少也有點(diǎn)兒力量。并不是做了女人就、“你不贊成的事情我決不做事情都?xì)w你安排”等語(yǔ)言由此得出造成娜拉玩偶地位的主觀原因：沒(méi)有什么崇高的理想和生活目的、具有孩子脾性、思想深處有男尊女卑意識(shí)和高低貴賤觀念、骨子里存在對(duì) 男性的依附思想等原因。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生暢所欲言，拓寬思維，可以包含以上沒(méi)有的原因，并大 加鼓勵(lì)。（五）理

11、解作品主題。1、交代寫作背景。本劇講述的故事是易卜生生前好友勞拉的親身遭遇，且在當(dāng)時(shí)是一種 普遍的社會(huì)現(xiàn)象，作品真實(shí)地反映了資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。2、通過(guò)上述的分析，請(qǐng)學(xué)生提煉主題。此問(wèn)題的把握上學(xué)生容易把焦點(diǎn)都投在資本主義家族關(guān)系和女性獨(dú)立 上，忽略對(duì)資本主義社會(huì)法律、宗教、道德及至整個(gè)社會(huì)的抨擊。通過(guò)“娜 拉覺(jué)醒后都質(zhì)疑了資本主義社會(huì)的哪些領(lǐng)域？ ”的問(wèn)題提示學(xué)生。（六）歸納作品的藝術(shù)特征：課件展示作品的四個(gè)藝術(shù)特征。由于有前面的情節(jié)回顧和劇情表 演，對(duì)于追溯法的運(yùn)用和通過(guò)下意識(shí)的語(yǔ)言動(dòng)作描寫主人公心理比較好理 解。其他兩點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹學(xué)生也即可理解。（七）課后研討，延伸拓展，啟思人生。200年前，易卜生以娜拉離家前的一聲門響結(jié)束了全篇，宣告了娜拉 的覺(jué)醒。然而魯迅等人的“娜拉走后的結(jié)局將怎樣”問(wèn)題的