基于藍(lán)墨云班課探討電氣自動(dòng)化課程《PLC應(yīng)用技術(shù)》的信息化建設(shè)

1、 基于“藍(lán)墨云班課”探討電氣自動(dòng)化課程PLC應(yīng)用技術(shù)的信息化建設(shè) 周晴Summary：在北京職業(yè)教育不斷更新發(fā)展的新形勢下，衍生了藍(lán)墨云班課教學(xué)模式，使得電氣類專業(yè)課程也開始隨之加大信息化建設(shè)力度。以新型信息化技術(shù)與云平臺為載體，在傳統(tǒng)電氣類專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取多元化思路進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，以此提高電氣類課程教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得到顯著提升。據(jù)此，本文主要以PLC應(yīng)用技術(shù)為例，對基于北京職業(yè)教育發(fā)展新形勢下的電氣類課程信息化建設(shè)進(jìn)行了深入探究。Key：職業(yè)教育;新形勢;電氣類課程;信息化建設(shè)：TP3 ：A：1009-3044（2019）19-0154-02在

2、科學(xué)技術(shù)快速優(yōu)化發(fā)展的趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)各領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍，已經(jīng)逐漸發(fā)展成了現(xiàn)代人不可缺少的主要生活生產(chǎn)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展各階段、各層次教育教學(xué)則已成為順其自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的衍生，獲取知識的效率與水平顯著提升，教學(xué)資源得到很大程度上的豐富，而教育資源之間基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效銜接，能夠突破時(shí)間與空間限制，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)并反饋，其具備個(gè)性化、公平化等多元化特性，因此備受高職院校與教育工作者青睞。而中職院校電氣類課程想要實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)，必須就時(shí)代發(fā)展特性為依據(jù)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新優(yōu)化，以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使得自身人才培養(yǎng)綜合能力得到顯著提升。1 課程信息化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義1.1

3、 開放性信息化教學(xué)并非局限在課堂教學(xué)中，其具有比較突出的開放特性，主要體現(xiàn)在兩方面，其一，開放性的課程資源，促使學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)入教學(xué)資源系統(tǒng)，不限時(shí)間不限地點(diǎn)地學(xué)習(xí)課程。另外在教學(xué)資源系統(tǒng)中，存有豐富的仿真實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)等信息，為學(xué)生提供了一定的自主選擇性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)的知識性缺陷，擴(kuò)展學(xué)生視野。其二，信息化教學(xué)方式屬于開放性課程建設(shè)平臺，既能夠給學(xué)生提供多元化信息化資源，又可以促使教學(xué)、科研、生產(chǎn)之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與能力。1.2 創(chuàng)新性信息化教學(xué)資源系統(tǒng)可以給課程教學(xué)提供多樣化教學(xué)資源，而教師可以就課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，合理選擇有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的專

4、題項(xiàng)目，促使學(xué)生積極開展課外探究，將課內(nèi)知識延伸到課外實(shí)踐中去。學(xué)生在進(jìn)行專題項(xiàng)目探索的時(shí)候，還可以將網(wǎng)絡(luò)信息資源全面利用起來，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。1.3 建設(shè)性信息化教學(xué)主要是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，使得教學(xué)時(shí)間與場所不受任何限制。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)了高速傳輸與共享，因此，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)各種電氣類課程相關(guān)的知識，以優(yōu)化完善學(xué)生知識體系，擴(kuò)展學(xué)生思維能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使得信息化教學(xué)具備可持續(xù)發(fā)展特性。2 職業(yè)教育發(fā)展新形勢下高職電氣類課程教學(xué)中存在的主要問題以PLC應(yīng)用技術(shù)課程為例，進(jìn)行詳細(xì)分析。首先，教學(xué)理念落后。當(dāng)前，在課程教學(xué)過程中，

5、教師過于重視傳授理論知識，以及理論知識體系的整體性，從而忽略了實(shí)踐操作的重要性，與兩者間的密切聯(lián)系，這就表明教師忽視了中職教育的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力相對較低。其次，教材內(nèi)容分配缺乏科學(xué)合理性。盡管市場上與PLC應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的書籍非常多，但是并非所有書都與中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，而能夠滿足一體化教學(xué)目標(biāo)的教材相對偏少，其中大部分中職院校所采用的教材，實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，缺乏動(dòng)手操作能力培養(yǎng)階段，根本無法切實(shí)滿足中職院校教學(xué)需求與特性，致使具備專業(yè)技能和素養(yǎng)的復(fù)合型人才十分短缺。再次，教學(xué)模式和方法陳舊。在新形勢下，教師依舊利用傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，并未依據(jù)社會(huì)時(shí)代發(fā)展要求以及企

6、業(yè)實(shí)際需要，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)改革，而傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，根本不能滿足新形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3 以藍(lán)墨云班課為載體的課程信息化建設(shè)課程信息化建設(shè)實(shí)際上就是在課程教學(xué)中，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體傳授教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)組織、管理、方式、考核評價(jià)等相關(guān)要素全面實(shí)現(xiàn)信息化，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，講究與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)融合。而藍(lán)墨云班課就是一種信息化教學(xué)工具。教師只需要在手機(jī)上下載安裝藍(lán)墨云班課APP，便可以創(chuàng)建班課，而學(xué)生下載安裝則可以加入班課，成為班課成員。教師以此平臺為輔助可以進(jìn)行多樣化教學(xué)管理，即課前推送教學(xué)資源以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上則可以進(jìn)行一鍵簽到、

7、交流互動(dòng)、作業(yè)布置、學(xué)習(xí)效果檢測等活動(dòng)，在課后則可以為學(xué)生答疑解惑，批改作業(yè)，并給予意見反饋等等。而學(xué)生以此平臺為輔助可以網(wǎng)上提交作業(yè)，并查看成績與修改意見。通過藍(lán)墨云班課APP，教師能夠?qū)崟r(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)記錄，并全程了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，以評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。利用藍(lán)墨云班課APP這一信息化教學(xué)方式，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使特定教學(xué)活動(dòng)簡捷化，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加形象生動(dòng)，進(jìn)而獲得良好教學(xué)效果。4 基于北京職業(yè)教育發(fā)展新形勢下的電氣類課程信息化建設(shè)在PLC應(yīng)用技術(shù)課程中引進(jìn)藍(lán)墨云班課，以實(shí)現(xiàn)新形勢下中職院校電氣類課程的信息化建設(shè)。PLC應(yīng)用技術(shù)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)必修課程，其傳

8、統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性與積極性較差，對于課程側(cè)重點(diǎn)的理解無法全面透徹，難以做到舉一反三。而以藍(lán)墨云班課平臺為載體，學(xué)生能夠不限時(shí)間、地點(diǎn)反復(fù)查閱知識點(diǎn)和技能點(diǎn)相關(guān)資源與視頻，從而深化理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。而且，教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)也會(huì)實(shí)現(xiàn)即時(shí)性與有效性，不受任何外界條件制約，有效吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谒{(lán)墨云班課的信息化平臺，具體教學(xué)過程架構(gòu)如圖1所示。以云平臺為載體，以信息化方式為教學(xué)設(shè)計(jì)思路，通過把信息傳遞環(huán)節(jié)放置到課前，較難的知識吸收內(nèi)化環(huán)節(jié)則安排到課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，促使學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)之前能夠做好準(zhǔn)備工作，通過教師和學(xué)生之間溝通，共同合作，突破重難點(diǎn)

9、，課后進(jìn)行鞏固與反饋。以PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目為例，詳細(xì)設(shè)計(jì)信息化建設(shè)過程，信息化教學(xué)實(shí)施過程主要?jiǎng)澐譃槿箅A段，即課前、課中、課后。4.1 課前準(zhǔn)備即信息傳遞階段在課前，教師利用藍(lán)墨云班課傳輸課件、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)資源，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，學(xué)生登錄云班課平臺，領(lǐng)取任務(wù)，明確要求，下載資源，自主預(yù)習(xí)。教師實(shí)時(shí)跟蹤并監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，遇到難題時(shí)，可以上傳到答疑解惑討論區(qū)，教師和學(xué)生在線交流討論，教師給予相關(guān)指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以充分了解學(xué)生所遇到的普遍性問題，并在課堂上詳細(xì)闡述講解，這樣一來，課堂教學(xué)效率與水平將會(huì)得到明顯提升。4.2 課中教學(xué)即知識吸收內(nèi)化階段在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀

10、能動(dòng)性與創(chuàng)造性進(jìn)行學(xué)習(xí)。以PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目為例，教師提出問題，并以問題為中心進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)檢查。教師以學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，進(jìn)行加分，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值，將此融合到課程評價(jià)中去，再由教師點(diǎn)評，分組完成任務(wù)。在任務(wù)過程中，學(xué)生分小組合作，在線探討，并拍照上傳。教師對討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，一旦發(fā)現(xiàn)問題，并上傳相關(guān)教學(xué)資源到云平臺，而學(xué)生使用手機(jī)APP可以實(shí)時(shí)查看閱讀，有利于自主學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，還要對學(xué)生的共性問題進(jìn)行總結(jié)分析，給予正確指導(dǎo)，針對性闡釋講解。在完成任務(wù)之后，各個(gè)小組把設(shè)計(jì)成果以圖片或視頻的形式上傳到討論區(qū)中，加以展示。教師創(chuàng)建任務(wù)或作業(yè)，把對小組提交的成果進(jìn)

11、行評價(jià)，可以采取教師評價(jià)或?qū)W生互評的方式，在完成評價(jià)之后，教師可以利用手機(jī)APP相關(guān)功能，選出兩名學(xué)生代表小組回報(bào)分享。4.3 課后鞏固反饋在課后，適當(dāng)安排拓展練習(xí)，增加難度，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)疑惑，學(xué)生可以查閱教師上傳的設(shè)計(jì)視頻，可以進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)。4.4 藍(lán)墨云班課教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)首先，以藍(lán)墨云班課平臺為輔助，突出了基于課程教學(xué)信息化資源，所以提高了對教師的要求，明確指出教師既要準(zhǔn)備好課，又要在課前開發(fā)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)等視頻信息化資源，搜集豐富的信息，合理組織安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突破時(shí)間與空間限制，以實(shí)現(xiàn)師生積極互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋與點(diǎn)評，以此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教師在教書育人的基礎(chǔ)上，

12、進(jìn)一步接受繼續(xù)教育。其次，利用云平臺進(jìn)行教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的，所以，高職院校校園網(wǎng)硬件配套設(shè)施必須健全且穩(wěn)定。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量選取網(wǎng)絡(luò)狀況良好，可以同時(shí)支持整個(gè)班級順暢上網(wǎng)的場所。再次，云服務(wù)平臺是以移動(dòng)智能設(shè)備為載體開展課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，所以，必備工具是智能手機(jī)。當(dāng)前，智能手機(jī)已經(jīng)全面普及，但是在教學(xué)中依舊存在個(gè)別學(xué)生忘記帶手機(jī)或者其他故障等現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生在課前進(jìn)行充電，并準(zhǔn)備好公用充電器，確保課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。另外，在藍(lán)墨云班課上倡導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)，也造成了一些自控力較差的學(xué)生偷偷聊天和玩游戲的不良現(xiàn)象，需要加強(qiáng)注意。5 結(jié)語總而言之，在北京職業(yè)教育快速發(fā)展的新形勢下，電氣類課程實(shí)現(xiàn)信息化建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢。而作為機(jī)電類專業(yè)核心課程，PLC應(yīng)用技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，對此引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取信息化教學(xué)模式，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。Reference：1 侯文芳.基于云平臺的“PLC技術(shù)應(yīng)用”信息化教學(xué)模式探索與實(shí)踐J.科教導(dǎo)刊（上旬刊），