談高校隱性課程的開發(fā)

1、如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享談高校隱性課程的開發(fā)導(dǎo)讀：本文談高校隱性課程的開發(fā)，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡 迎點(diǎn)評(píng)和分享。談高校隱性課程的開發(fā)金蘭摘要隱性課程是高等院校重要的教育資源。文章從分析隱性課 程的含義和存在范圍入手，闡述了高校隱性課程開發(fā)的必要性及開發(fā) 方式。關(guān)鍵詞高等院校隱性課程顯性課程課程開發(fā)作者簡(jiǎn)介金-1(1971-),女，吉林吉林人，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理。(吉林吉林132 013)中圖分類號(hào)G642,3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編 號(hào)1004-3985(2010)36-0149-02隱性課程研究的崛起源于結(jié)構(gòu)主義課程理論的危機(jī)和“反理性 文

2、化運(yùn)動(dòng)”兩方面的推動(dòng)。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)隱性課程的研究增多，開 始被引用到高校課程建設(shè)與改革的研究中來(lái)，高校隱性課程重要意義逐漸顯露，它既可以促進(jìn)校內(nèi)資源的整體利用， 又是提高大學(xué)生綜合 素質(zhì)的有效途徑。一、隱性課程的含義隱性課程(Hidden Curriculum )又稱為潛課程、潛在課程、隱 蔽課程等，1968年由美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家菲利普.W.杰克遜在其專著如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享課堂生活（Lif Classroom）中首次提出。眾多學(xué)派都對(duì)隱性課程的定義進(jìn)行闡釋：結(jié)構(gòu)功能論者將隱性課 程的研究分為微觀研究和宏觀研究?jī)蓚€(gè)層面，微觀研究認(rèn)為隱性課程 存在于正規(guī)課程中，宏觀研究認(rèn)為隱性課程存在

3、于學(xué)校的環(huán)境條件中， 但都認(rèn)為隱性課程傳遞的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì) 化；現(xiàn)象詮釋學(xué)派認(rèn)為隱性課程是學(xué)生在學(xué)校、班級(jí)等教育環(huán)境中， 在與教師、同輩團(tuán)體的交往中，通過(guò)詮釋（對(duì)話）而對(duì)教育環(huán)境主動(dòng) 產(chǎn)生意義與價(jià)值的詮釋，并進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到生活的領(lǐng)域；社會(huì)批判 理論認(rèn)為影響或決定正規(guī)課程的內(nèi)涵和特征的價(jià)值、規(guī)范、態(tài)度是內(nèi)化于教學(xué)過(guò)程中的，學(xué)生習(xí)得了這些經(jīng)驗(yàn)借以完成社會(huì)化， 這些經(jīng)驗(yàn) 就是隱性課程。盡管對(duì)隱性課程的表述方式各不相同，但其中的共同點(diǎn)還是非常 明顯的，即隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的，非正式的、無(wú)意識(shí)的 學(xué)校學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校課程表上看不到的課程。二、隱性課程的存在范圍（一

4、）學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)的隱性課程學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)的隱性課程存在于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，包括教師教育觀、教師的人格魅力、教師信念、師生關(guān)系、教學(xué)過(guò)程中教 師傳遞信息的方式等。（二）學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)外的隱性課程.活動(dòng)課程中的隱性課程.活動(dòng)課程中的隱性課程存在于社團(tuán) 活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)中，包括組織者運(yùn)如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享用的理念、策略，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生本人的感悟等。.學(xué)校物質(zhì)環(huán)境中的隱性課程。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境中的隱性課程存 在于學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園環(huán)境包括校園建筑、校舍布局、校園 藝術(shù)景點(diǎn)，以及教學(xué)的基本設(shè)施之中。.校園精神中的隱性課程。校園精神中的隱性課程存在于體現(xiàn)

5、學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等。 這些優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神具有潛在的教育作 用。.學(xué)校制度中的隱性課程。學(xué)校制度中的隱性課程存在于教學(xué)、 科研、后勤管理制度中，學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度和學(xué)生宿舍管理制度等， 包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念、管理方式，學(xué)生一切活動(dòng)的安排方式和規(guī) 章制度本身的健全與合理性等。因此隱性課程的提出，使課程研究的范疇不再只停留在知識(shí)的選 擇和組織上，而擴(kuò)大到了要考慮到相關(guān)的背景因素以及動(dòng)態(tài)的因素， 從而使課程開發(fā)走向立體化和動(dòng)態(tài)化。隱性課程是重要的教育資源， 開發(fā)隱性課程，挖掘其豐富的教育潛能，對(duì)提高大學(xué)生思想道德水平、 心理素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)

6、新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力具有不可估量的作用。因此，高 校隱性課程的開發(fā)勢(shì)在必行。三、高校隱性課程的開發(fā)隱性課程具有正向和負(fù)向兩方面的功能。 因此，在開發(fā)隱性課程 的過(guò)程中我們要重視發(fā)揮其正向功能， 抑制其負(fù)向功能。隱性課程既 存在于學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，又存在于學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)外，下面就如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享從這兩個(gè)范圍來(lái)談?wù)勑ｋ[性課程的開發(fā)：（一）學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)隱性課程的開發(fā).發(fā)掘顯性課程中隱性課程的目標(biāo)。由于大學(xué)生大部分時(shí)間在 課堂中度過(guò)，這使得存在于教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程對(duì)大學(xué)生彌足重要。 課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向、激勵(lì)和制約的作用。因此，應(yīng)大力發(fā)掘 顯性課程中隱性課程的目標(biāo)，以保證教學(xué)

7、活動(dòng)中隱性課程的方向性， 以及教師實(shí)施隱性課程的積極性。 課程目標(biāo)分為情意目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo) 和行為目標(biāo)，隱性課程的目標(biāo)可以重點(diǎn)充實(shí)到情意目標(biāo)和行為目標(biāo)中。.建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和開放的教學(xué)情境。在課堂教 學(xué)中，教師與學(xué)生建立平等、友好的新型師生關(guān)系。在民主、開放的 教學(xué)情境中進(jìn)行知識(shí)的傳授，同時(shí)有機(jī)地滲透思想道德、心理素質(zhì)、 創(chuàng)新精神等的教育和培養(yǎng)。.注重隱性課程的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)制度是教學(xué)的反饋機(jī)制，通 過(guò)評(píng)價(jià)所取得的反饋信息可以修正和完善教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量， 保證教學(xué)的順利進(jìn)行。注重隱性課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以轉(zhuǎn)變教師對(duì)隱性 課程的態(tài)度，自覺地在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施隱性課程。（二）學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)外隱性課程的開發(fā).開展豐富多彩的活動(dòng)課程。精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容豐富、 形式新穎、吸引力強(qiáng)的活動(dòng)課程，開發(fā)存在于活動(dòng)課程中的隱性課程， 可以使大學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響， 思想感情得到熏陶、 人文修養(yǎng)得到提升。高校要充分利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日， 通過(guò)專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)、祭如果對(duì)您有幫助！感謝評(píng)論與分享掃革命烈士墓等多種形式開展主題活動(dòng)，把自然、社會(huì)、人文等方面的知識(shí)蘊(yùn)藏在主題活動(dòng)之中。要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、 文明宿舍，做文明大學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng)， 把思想道德教育的要求 和任務(wù)融入大學(xué)生的