邯鄲小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 邯鄲小學教師招聘教師資格證教育心理學考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（ ）。A.努力程度 B.能力高低 C.任務難度 D.運氣好環(huán) 答案：A解析：一般而言，將學習成敗歸因于努力程度對學生的學習動機起到激勵作用最大。因為這樣將會促使他克服自己在能力、運氣等方面的固有認識，以更積極的狀態(tài)投入到學習中去，進而形成動機激發(fā)的良性循環(huán)。 2掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內(nèi)容，而是在于他們的（ ） A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平 答案：C解析：掌握學習理論認為學生在學習能力上的差

2、異并不是決定他能否學會教學內(nèi)容，而只是決定他將要花多少時間才能達到對該項內(nèi)容的掌握程度。 3智力技能形成的三個階段依次是（ ） A.原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 答案：C解析：我國教育學家馮忠良教授認為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操

3、作方式付諸執(zhí)行。原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進行加工、改造，并使其發(fā)生變化。 4小學教育的根本任務是（）。 A.促進兒童的身心發(fā)展B.促進學生的身心發(fā)展C.促進兒童的生理發(fā)展D.促進個體的身心發(fā)展 答案：A5“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（ ）。 A.華生B.霍爾C.高爾登D.洛克 答案：C解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。” 6德育評價強調(diào)學校、社會、家庭的全方位評價和對學生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這

4、是德育評價的（ ）要求。 A.過程性B.多元化C.客觀性D.質(zhì)性化 答案：B解析：德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。 7學習新知識之前給學生呈現(xiàn)一種引導性的背景材料是( )。A.原型啟發(fā) B.師范C.先行組織者 D.學習準備 答案：C8“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是( )。A.孔子B.柏拉圖C.奪美紐斯D.維果茨基 答案：D9班集體形成的基礎是( )。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同生活的規(guī)則D.心理相容的氛圍 答案：A10人們在信息加工過程中傾向于依賴內(nèi)在參照或內(nèi)部感知線索作為指導的認知方式是( )。.A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型

5、答案：A二、判斷題11技能屬于動作經(jīng)驗，因此，技能也就是認知經(jīng)驗的知識。（ ） 答案：錯解析：技能是一種活動方式，是由一系列動作及執(zhí)行方式構成的，屬手動作經(jīng)驗，不同于認知經(jīng)驗的知識。 12同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（ ） 答案：對13智育是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。（） 答案：錯解析：教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。 14在一些國家，義務教育也被稱為強迫教育。 答案：對15班級活動的主要形式是主題班會。( ) 答案：對三、填空題16賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)_的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。 答案：概括|17

6、教師的勞動特點由教師的_和_所決定。 答案：任務|職業(yè)角色的多樣性|18班杜拉認為觀察學習是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結果而發(fā)生的_。 答案：替代性|19提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是_。 答案：維果斯基|20在教學活動中，學生這一因素對學與教的影響主要是通過_、個體差異來體現(xiàn)的。 答案：群體差異|21( )提出丫教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。 答案：解析：波斯納 22問題解決具有明確 的（ ）,同時包含一系列的（ ）。 答案：目的性,心理活動,23運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略是_。 答案：記憶術,24促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起作用的，組織良好

7、 的（ ），滿足課堂內(nèi)個人和集體的（ ），激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。 答案：學習環(huán)境,合理需 要,25_為人的發(fā)展提供了生理基礎與可能性。 答案：遺傳素質(zhì) ,解析：遺傳素質(zhì) 四、問答題26閱讀動物學校這個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是

8、松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一個學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了

9、“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳。問題：（1）請你就該校的課程設置作一下評析。（2）請你就該校的教學評價作一下評析。 解析：（1）動物學校的課程設置不合理。首先，課程的設置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求（松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行）。（2）在教學評價上（評價的內(nèi)容和方法不科學）。期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老

10、鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過（在評價方法上，只重結果，不重過程，而教育應是一種動態(tài)的管理過程）。泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵）。在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其他方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。 27影響態(tài)度與品德學習的條件有哪些? 解析：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式。社會風氣。同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認知失調(diào)。態(tài)度定勢。道德認識水平。

11、五、解答題28埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么？ 解析：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法,有助于 教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導,對癥下藥。 29工人李某的兒子從小兩腿癱瘓，需要助手推車才能行走。雖有殘疾，但智力正 常。今年孩子已滿7歲，父母決定送孩子上學。因附近沒有專門為殘疾兒童開設的特 殊教育學校，就到附近的一所普通小學申請就讀。學校方面認為，學校本身是一所普 通小學，不是特殊教育學校，而且學校無特殊班，沒有為殘疾兒童準備的專門設施， 學校不宜接受殘疾兒童入學。因此，學校拒絕了李某的要求。 請從法律角度說明學校的做法是否合適。 解析：1.根據(jù)教育法規(guī)，學生是指在依法成立或國家法律認可的任何的學校及其他教育機構接受教育并 按照有關規(guī)定具有或獲得學籍的公民學生的權利：學習權、資助權、評價權、申訴權；學生的義務：守 法、守規(guī)、學習、尊師。2.該校拒絕李某的兒子來校學習的做法