廣州天河區(qū)小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析

1、第 頁(yè) 廣州天河區(qū)小學(xué)教師預(yù)測(cè)筆試試題及答案解析一、單選題1教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（ ）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)實(shí)踐 D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。 2戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（ ）。A.大學(xué) B.中庸C.孟子 D.學(xué)記 答案：D解析：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是學(xué)記。大學(xué)、中庸、孟子都不是教育文獻(xiàn)。 3影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（ ） A.氣質(zhì)B.性格C.需要D.動(dòng)機(jī) 答案：B解析：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度

2、和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。（本解析由張恩凱提供） 4概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（ ）。 A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí) 答案：D解析：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅在于獲得知識(shí)，而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，即學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與運(yùn)算思考的方法。掌握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思考方法，發(fā)展理智思維的開(kāi)端。學(xué)校教育要發(fā)展理智思維必須從概念學(xué)習(xí)開(kāi)始。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作用。（一）知識(shí)的簡(jiǎn)化作用，如火車、輪船、飛機(jī)等特性的認(rèn)識(shí)，可以概括為“交通工具”這一概念。（二）知識(shí)的擴(kuò)充作用，如在生物學(xué)上，一切生物都是由細(xì)胞組成，而所有細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)

3、胞質(zhì)組成，最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此，一類生物也如此。所以掌握了生物的基本構(gòu)造單位，便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)則學(xué)習(xí)由概念組成的，它反映了概念之間的關(guān)系。規(guī)則常與原理、規(guī)律相聯(lián)系，從而組成了學(xué)校里學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分內(nèi)容，如定義的規(guī)則（定義概念）、與語(yǔ)言有關(guān)的規(guī)則（發(fā)音和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）、科學(xué)原理性的規(guī)則（四則運(yùn)算規(guī)則）等。其教育含義如下：（一）形成認(rèn)知策略，學(xué)到定義概念就是學(xué)會(huì)一個(gè)分類的原則，就可以將它用來(lái)識(shí)別這個(gè)類別的任何事物。（二）調(diào)節(jié)合理行為。一個(gè)規(guī)則就是能使個(gè)人用一類動(dòng)作對(duì)一類刺激情境作出反應(yīng)的一種推斷的能力。因此，可以說(shuō)，概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是總括學(xué)習(xí)。 5某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生

4、的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（ ）。 A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán) 答案：C解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。 6教師在教學(xué)過(guò)程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（ ） A.介入教學(xué)B.教育教學(xué)實(shí)習(xí)C.微格教學(xué)D.模擬教學(xué) 答案：A解析：介入教學(xué)是指教師針對(duì)特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法。 7“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違

5、背了身心發(fā)展的（ ）。A.階段性 B.差異性C.不均衡性 D.順序性 答案：D解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序，若人為的打破這個(gè)順序,就會(huì)適得其反。 8兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為（ ）。A. 35歲 B. 57歲C. 810歲 D.十一二歲 答案：C解析：兒童多動(dòng)綜合癥的高峰發(fā)病年齡為810歲。 9“教育即生長(zhǎng)”的提出者是教育哲學(xué)家( )。A.赫爾巴特B.皮亞本C.杜威D.瓦根舍因 答案：C10狹義的學(xué)校德育是指( ) .A.思想教育B.政治教育C.心理教育D.道德教育 答案：D解析：德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和。狹義的學(xué)校德育是指道德教育。 二、判斷題11教學(xué)具有教育性，這是

6、由洛克最先提出來(lái)的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來(lái)的。 12小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無(wú)意注意仍起著作用。 （ ） 答案：對(duì)解析：見(jiàn)大綱中童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 13符號(hào)學(xué)習(xí)就是詞匯學(xué)習(xí)。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，此外也包括非語(yǔ)言符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 14小學(xué)德育過(guò)程就是兒童品德形成的過(guò)程。( ) 答案：錯(cuò)15素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。 答案：錯(cuò)解析：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)

7、人，素質(zhì)教育從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。無(wú)論是開(kāi)展課外活動(dòng)，還是上文體課，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生，提高國(guó)民素質(zhì)。因此，并不能片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是多開(kāi)展課外活動(dòng)，多上文體課。 三、填空題16在教育目的中提出對(duì)人才的勞動(dòng)技術(shù)水平方面的要求是在生產(chǎn)力水平發(fā)展到_以后。 答案：定水平,解析：定水平 17焦慮癥是一種與( )不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。 答案：解析：客觀威脅 18( )是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 答案：解析：成就動(dòng)機(jī) 19( )創(chuàng)立了文化歷史發(fā)展理論。 答案：解析：維果斯基 20清政府下決心推行現(xiàn)代小學(xué)

8、開(kāi)始 于_（ ）年。 答案：1898,21選擇題是由_ 和多個(gè)_ 組成。 答案：題干，選項(xiàng),22試驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 23小學(xué)中年級(jí)學(xué)生面對(duì)的心理發(fā)展需要主要是_問(wèn)題。 答案：解析：學(xué)業(yè)成功 2420世紀(jì)初，美國(guó)實(shí)用主義教育家_提出了“兒童中心論”的觀點(diǎn)，貶低和否定了教師的主導(dǎo)作用。 答案：杜威 ,解析：杜威 25個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同 的 _及矛盾，這就是身心發(fā)展的階段性。 答案：總體特征 ,四、問(wèn)答題26什么是講授法?小學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這一方法的基本要求有哪些? 解析：（1）講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向

9、學(xué)生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)牛智力的方法。（2）講授法的基本要求是：講授，內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性。講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。教師要努力提高語(yǔ)言表達(dá)水平。 27運(yùn)用讀書指導(dǎo)法應(yīng)遵循哪些基本要求? 解析：（1）提出明確的目的、要求和思考題。（2）教會(huì)學(xué)生使用工具書。（3）幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法。（4）用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 五、解答題28結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 解析：【要點(diǎn)】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：(1)創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動(dòng)性原則、整體性原則、興趣性原則。(2)創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：首先，創(chuàng)設(shè)

10、有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。其次，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。第三，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 29教育方針 解析：教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。 30嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) 解析：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形式主義的。他據(jù)此提出了 三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 31道德行為 解析：道德行為：道德行為是個(gè)體在一