2021年五年級班主任工作總結(jié)2

1、2021年五年級班主任工作總結(jié)由于馬教師身體的緣故，本應(yīng)繼續(xù)教三年級的我，在寒假完畢后，接過了五年級的班主任工作。當(dāng)時剛在金鄉(xiāng)培訓(xùn)回來，李校長等各位指導(dǎo)，希望我能接過五年級二班。雖然當(dāng)時自己正躊躇滿志的考慮著三、三班的下一步培育方案，雖然，對事隔五年的孩子的管理與教育并沒有太大把握，但我沒有做任何考慮，欣然承受，因為我理解學(xué)校假設(shè)不是萬不得已是不會做出這種安排的，這幫孩子馬上就要面臨畢業(yè)，對他們的人生來說也是一個小的轉(zhuǎn)折點。作為班主任的我，首當(dāng)其沖應(yīng)該做的是抓緊調(diào)整本學(xué)期的工作方案及工作思路，如何把這幫孩子圓滿的送走，是我本學(xué)期的工作重點。在接過任務(wù)的晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天就是學(xué)生報道的日子

2、，我該對他們講些什么？五年前一年級二班一張張笑臉又浮如今我的眼前：嚴(yán)格要求自己的張含笑，學(xué)習(xí)優(yōu)異的李心如，活潑得意的劉茜，當(dāng)然還有在一年級就凸顯出學(xué)習(xí)困難的張宏遠(yuǎn)、李瑞鑫、霍騰飛、張可鑫，雖只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，一直也在關(guān)注著他們的消息，可不知從何時起，五年級二班成了“亂班的代名詞，那些曾經(jīng)的學(xué)困生也成了很多教師提起來就頭疼的“搗蛋大王，我捫心自問：自己一向提倡的對學(xué)生寬容、多鼓勵、多給予時機，多交流溝通，在這樣的適用嗎？答案是肯定的，首先因為這個管理理念沒有錯，還有因為他們都有一個共同的名字，那就是孩子。于是第二天，我并不像以往報道一樣，讓學(xué)生準(zhǔn)備正式上課的東西，而是拿出自己比擬擅長的一

3、手，就是站在學(xué)生的立場，與他們進(jìn)展了非常真誠的談話，告訴他們對于搗亂，只當(dāng)是成心引起注意的表現(xiàn)，對他們的暫時的迷失方向表示理解，因為教師也在學(xué)生時代過來過，對他們此時的想法非常清楚。在他們靦腆的笑容中，我知道他們在心里接納了我，找回了我們曾經(jīng)輕松融洽相處的感覺。在后來趙恒同學(xué)作文中寫到的一句話：“韓教師有超強的說服力也證明了這一點。輕松融洽是一方面，但一個沒有規(guī)矩，不成方圓。在接下來的幾天，我注意觀察情況，對學(xué)生的狀況做細(xì)致分析，很快確立了管理著眼點及提升學(xué)生整體素質(zhì)規(guī)劃，提煉出來就是“三抓、“三重，即：抓習(xí)慣，促管理；抓誦讀，促學(xué)習(xí)；抓平安，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說教；重反思，輕

4、反復(fù)。一、 抓習(xí)慣，促管理。好的習(xí)慣可以讓班主任的工作事半功倍，所以每接過一個，我并不急于講課，而是花大力氣培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣比多講一節(jié)課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學(xué)生終身開展奠定根底。五二亂的原因，就是學(xué)生沒有好的習(xí)慣，不知道什么時候該干什么。比方：隨意說話已成為很多學(xué)生不自覺的行為，有時，即使我在講臺上，有作業(yè)可寫，學(xué)生就可以邊寫作業(yè)邊聊天，看到這個情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說的話全部說完再提筆寫字，一旦提起筆就得停頓說話，這兩個動作堅決不能同時進(jìn)展，訓(xùn)練幾次后，學(xué)生這個缺點就逐漸改掉了。再者就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開始有很多同學(xué)，直到教師走進(jìn)

5、教師才慢吞吞的把書掏出來，看到這一情況，我先告訴學(xué)生學(xué)慣用具的擺放時間及位置，然后每行安排一個“學(xué)慣用品擺放檢查員，負(fù)責(zé)監(jiān)視和提醒大家做好課前準(zhǔn)備，在前兩個星期我協(xié)助檢查員檢查，等這一做法成習(xí)慣后，我再放手讓檢查員全權(quán)處理。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我也身體力行，以身示范，每次講課前，我都會把講臺上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，假設(shè)學(xué)生走進(jìn)辦公室，就會看到，一看班主任堅持做，他們也會做的心服口服，這是用語言達(dá)不到的效果。另外，習(xí)慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，并不露痕跡，假設(shè)讓學(xué)生感到你在有一時的培養(yǎng)他，逆反心理就會讓他對你的培養(yǎng)很快失去興趣，于是我就抓住一切小的時機，對學(xué)生進(jìn)展不露聲色

6、的習(xí)慣教育，不是所有的習(xí)慣教育都需要說出來，比方：為了培養(yǎng)學(xué)生做事有條理的習(xí)慣，因為這一習(xí)慣的形成對學(xué)生辦事效率高，在學(xué)習(xí)時考慮問題的邏輯性很有幫助，我就借助辦醫(yī)療保險需要交照片、兩張表格、十五元錢，準(zhǔn)備進(jìn)展浸透。我把電腦桌分成四個區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學(xué)生交的時候把東西分別交在這四個區(qū)域，兩個錢的區(qū)域由兩個班干部看著，我只負(fù)責(zé)記名，在學(xué)生的表情中，我看出學(xué)生感到非常有趣，都急忙把自己的東西分開放好，安靜的等著上交，由于精力集中到如何上交，教室里非常安靜，少了亂哄哄的喧鬧。直到兩個班干部在那專注的數(shù)著錢，很多同學(xué)還靜靜的看著，看來，讓學(xué)生學(xué)會分類，有條理的做事，我到達(dá)了目的

7、，看兩位班干部數(shù)錢的樣子就知道了，他們把錢自動的按一致方向排好，并把錢腳弄的非常整齊。第二天，組長收作業(yè)就習(xí)慣性的把作業(yè)分類收交，看到這個情形，我只有竊喜的份兒了。二、 抓誦讀，促學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?中就指出：“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段。通過幾年的語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生，他在腦力勞動上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒完沒了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動中起決定性作用。在發(fā)現(xiàn)五二班學(xué)生的一些詞匯積累還不如三年級的孩子豐富的時候，我并沒有急于頻繁的抄寫字詞，而是轉(zhuǎn)向了閱讀。對于五年級學(xué)生來說，讓他們記憶一個詞并不難，重要的是要

8、讓他們學(xué)會閱讀，學(xué)會考慮，我們的孩子之所以不會說完好的話，之所以不會說成段的話，主要還是缺乏閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀除教科書中的優(yōu)秀文章外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典?！爸腥A經(jīng)典詩文誦讀課題組組長,小語教師的總編李振村，在他的訪談錄中就提到:沒有誦讀,使我們遠(yuǎn)離大師，誦讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的童子功，誦讀是讓我們的孩子過一種更有詩意的生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：教育的終極目的不是傳授知識，不是培養(yǎng)才能，而是讓每一個孩子都可以幸福的度過自己的一生。經(jīng)典詩文中蘊蓄了很多美妙的人性元素，我們的責(zé)任就是不斷挖掘這些人性元素，讓學(xué)生充分體會和感悟他們，讓孩子的心在這些美妙的情愫的浸潤下變的柔軟，讓感覺變得敏銳，從而讓人生變

9、得幸福。這學(xué)期我承當(dāng)了由李校長主持的?閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究?這一課題，從而更加多的關(guān)注經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生更快的走進(jìn)經(jīng)典。于是每天7點30到7點40之間，師生共同閱讀古詩詞，下午上課前我們以練字的形式，手寫古詩詞，當(dāng)然也可以自創(chuàng)。并在平時的課堂中注重引入經(jīng)典。雖然只是一學(xué)期的時間，我發(fā)現(xiàn)到期末，學(xué)生由原來的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩文，就躍躍欲試，情緒高漲，我感慨時間的短暫，一學(xué)期匆匆而過，希望對經(jīng)典的美妙體驗?zāi)馨殡S他們今后的學(xué)習(xí)生活?？梢栽囅胍幌拢杭僭O(shè)我們可以給孩子一顆詩心，讓他們可以在漫長的人生道路上面對日出日落、風(fēng)霜雪雨等尋常的景致，面對生離死別等人情百態(tài)，可以萌發(fā)一些詩意，喚醒一

10、些詩情，該是多么幸福的人生體驗！三、 抓平安，促穩(wěn)定。對于五年級學(xué)生來說，平安更尤為重要，學(xué)生年齡大了，加之急躁心理，更容易出現(xiàn)平安問題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學(xué)生有事可做，比方下午上課前的時間練字，這樣每個同學(xué)就能靜下心來，不至于無聊而無事生非。當(dāng)然有時也可以采取一些強迫措施，比方有的學(xué)生邊轉(zhuǎn)臉說話邊下樓梯，還有的同學(xué)把欄桿當(dāng)滑梯，我告訴學(xué)生假設(shè)出現(xiàn)以上情況，即使我們下到一樓，也要重新回四樓站隊，一開始學(xué)生不當(dāng)回事，一次中午放學(xué)，我就真的讓學(xué)生重新上去站隊，雖然時間晚了些，但是比你反復(fù)叮囑幾次都管用，適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生親身體驗一下，他會自己衡量，記憶就會深化。四、 重溝通，輕粗暴。對于

11、高年級學(xué)生來說，有些事你用簡單草率的語言告訴他們，不如耐下心來，和他們溝通，把道理說通說透，讓他們從心里真誠承受，事情才會有效率。比方：收學(xué)費和醫(yī)療保險費，我耐心的告訴學(xué)惹事情的意義，并讓他們換位考慮，假設(shè)你是班主任和會計，因為一個學(xué)生不交，你還得帶著錢，或者無法做統(tǒng)計，你會怎樣？學(xué)生假設(shè)能從別人的角度替別人著想，交錢就會特別快，比你說多少遍必須得交都管用，所以我們班交齊錢一般非?？欤@一次醫(yī)療保險的錢好似是第一個上交的，由于學(xué)會換位考慮，不僅交錢，任何東西上交都特別快。五、 重方法，輕說教。一些淘氣的學(xué)生有時你即使說多少遍都不一定有用，不如采用一定的方法讓他進(jìn)展自我教育。比方：牛靜松上課經(jīng)常

12、違犯紀(jì)律，上美術(shù)課更為嚴(yán)重，得知這一情況后，我就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，他假設(shè)想管別人，就首先要自我約束，馬教師見了我，還說：“你這一招真管用，他老實多了。給他一個官銜，讓他感到教師的重視，并能進(jìn)展自我約束，一舉兩得。六、 重反思，輕反復(fù)。假設(shè)一些要求，已經(jīng)強調(diào)了兩遍，還有些同學(xué)繼續(xù)違犯，那就不再重復(fù)，讓學(xué)生反思自己的行為，想想為什么要這樣做？這樣做會有什么后果？怎樣做才是對的？其實這樣的學(xué)生，對于教師的要求，他已心知肚明，不需要班主任的提醒，讓他自己反思，效果會更好。以上是我本學(xué)期的工作思路，我在努力完善著每一個細(xì)節(jié)，可其間還會有不如人意的地方出現(xiàn)，因為學(xué)生畢竟有反復(fù)，比方：音樂、美術(shù)、英語教師經(jīng)常給我說個別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我非常感謝這些教師，因為他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓我及時的理解到學(xué)生更為真實的一面，幫助我有的放矢的開展工作。我只想告訴學(xué)生，對于他們的違紀(jì)行為，我能理解，冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣不會一天養(yǎng)成，壞習(xí)慣也不會一天改掉，我會期待他