統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《將相和》名師選編優(yōu)質(zhì)教案（六篇）

1、統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)將相和名師選編教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材簡(jiǎn)析將相和是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文出自司馬遷的 史記廉頗藺相如列傳。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選 取了 “完璧歸趙”“混池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng) 過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人 們“和”的重要性。將相和作為統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課，是落實(shí)“學(xué)習(xí) 提高閱讀速度的方法”和“結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)”這兩個(gè)語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)

2、多音字，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字, 會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“涌池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)重點(diǎn).能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字；理解“無(wú)價(jià)之寶、召集、大臣”等詞語(yǔ)的 意思。.速讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”“淹池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事

3、的前 因后果。.初步感受三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課，揭示課文題目L今天，我們要學(xué)習(xí)一篇較長(zhǎng)的文章，閱讀長(zhǎng)文章，大家有什么好方法？（學(xué)生交流）2.現(xiàn)在大家就運(yùn)用自己掌握的好方法來(lái)學(xué)習(xí)本篇課文，在默讀課文時(shí)注意文章中的人物，了解 他們之間發(fā)生的三個(gè)小故事。（學(xué)生默讀瀏覽，老師板書(shū)：和）工“和”，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來(lái)待人接物的處世智慧，更表達(dá)了中國(guó) 傳體通史，對(duì)后世影響極大，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。本文選自史記廉 頗藺相如列傳。四、學(xué)習(xí)字詞.課件出示詞語(yǔ)：將相 和氏璧 大臣 藺相如 強(qiáng)逼 允諾 劃歸 廉頗 抵御 推辭 侮辱擊缶上卿戰(zhàn)袍請(qǐng)罪.學(xué)生自

4、由讀詞語(yǔ)。.點(diǎn)名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）璧：古代的一種玉器，扁平，圓形，中間有小孔，所以是玉字底?？梢越Y(jié)合意思記憶字 形。（2）袍：與“抱”比擬記憶，“袍”指直腰、過(guò)膝大衣，所以是衣字旁。（3）御、辭、辱：可分別結(jié)合“抵御”“推辭”“侮辱”識(shí)記。“抵、御”兩個(gè)字都有“抵擋” 之意；“推、辭”兩個(gè)字都有“躲避、推托”之意；“侮、辱”兩個(gè)字都有“使羞恥”之意。（4）擅：可結(jié)合“擅長(zhǎng)”理解，區(qū)分“擅長(zhǎng)”與“善于”，兩個(gè)詞都指在某方面有特長(zhǎng)，但是 “擅長(zhǎng)”不能寫(xiě)成“善長(zhǎng)二（5）點(diǎn)撥多音字。強(qiáng)：有三個(gè)讀音,分別是qidng、qidng和jidng。在課文中讀qidng,“強(qiáng)逼”的意思是“強(qiáng) 迫威逼”

5、，還可以組詞“強(qiáng)迫、勉強(qiáng)二 讀qidng時(shí)，可組詞“強(qiáng)大、強(qiáng)壯”；讀jidng時(shí)，可 組詞“倔強(qiáng)”。劃：有兩個(gè)讀音，分別是hud和hud。在課文中讀hud,是“分開(kāi)”或“打算”的意思，在 課文“劃歸” 一詞中是“分開(kāi)”的意思，還可組詞“計(jì)劃”。讀hud時(shí)，可組詞“劃船、劃算”。削：有兩個(gè)讀音，分別是xu6和xido。在課文中讀xu6,還可組詞“剝削”；讀xido時(shí)，可 組詞“削鉛筆、削皮”。.學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流把字寫(xiě)好的方法。（1）給生字按照結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。左右結(jié)構(gòu)：議缺獻(xiàn)諾抄怯拒荊獨(dú)體結(jié)構(gòu)：臣上下結(jié)構(gòu)：召宮典罪（2）教師指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字。召：撤畫(huà)要長(zhǎng)，蓋住“口二“口”寫(xiě)得扁一些。宮：兩個(gè)“口

6、”上小下大。罪：上半局部寫(xiě)得扁也一點(diǎn)，不要太大。四、再讀課文，把握故事的開(kāi)展脈絡(luò).“將相和”中，“將”指的是誰(shuí)？ “相”指的是誰(shuí)？ “和”是什么意思？題目是什么意思？ 預(yù)設(shè)1： “將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如；“和”是和好的意思。預(yù)設(shè)2：題目的意思是廉頗和藺相如重歸于好，共同保衛(wèi)趙國(guó)。.快速瀏覽課文，思考課文圍繞“將”和“相”講了哪三個(gè)小故事，試著用小標(biāo)題概括出來(lái)。預(yù)設(shè)：完璧歸趙、港池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪教師隨機(jī)板書(shū)（完璧歸趙港池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪）.接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小標(biāo)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：我來(lái)講講“完璧歸趙”的故事吧。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)得到了和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧, 藺相如機(jī)

7、智勇敢保護(hù)和氏璧，最后完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。.你們是怎么進(jìn)行概括的呢？預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)課文前面介紹背景的內(nèi)容雖然多，但都是圍繞秦王企圖騙取和氏璧這個(gè)起因說(shuō)的, 很快就能明白講的是什么事情，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)故事中藺相如和秦王的對(duì)話雖然多，但這些語(yǔ)言大 多是對(duì)行為的描寫(xiě)。所以我先關(guān)注了開(kāi)頭結(jié)尾，很快就讀懂了這段是和氏璧被送回趙國(guó)，秦王 沒(méi)有方法只能放了藺相如。故事結(jié)尾內(nèi)容不多，我一眼就看完了，知道了藺相如被封為上大夫。.是的，同學(xué)們，我們把三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)，就了解了將相和這個(gè)故事的內(nèi)容了。下面請(qǐng) 你們用自己的話完整地講講這個(gè)故事吧。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)得到和氏璧，秦王企圖騙取和氏璧，藺相如機(jī)智勇敢保

8、護(hù)和氏璧，最后 完璧歸趙，藺相如被封為上大夫。海池會(huì)上秦王讓趙王鼓瑟，藺相如看秦王侮辱趙王，逼秦王 擊缶，最后又立了功，被封為上卿。廉頗不服氣，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，藺相如處處避讓廉頗， 廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。最后二人和好。.課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)“完璧歸趙”“濾池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事, 寫(xiě)了廉頗和藺相如之間由“不和”到“和”的經(jīng)過(guò)。五、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)，布置作業(yè).同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的方法，了解了將相和故事的梗概。.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)本課生字。.繼續(xù)練習(xí)速讀課文，思考：主人公具有什么樣的美好品質(zhì)？第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)

9、舊知，導(dǎo)入新課.同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們學(xué)會(huì)了快速閱讀，還記得方法嗎？預(yù)設(shè)：連詞成句地讀.按照上節(jié)課所學(xué)的提高閱讀速度的方法，再次快速默讀課文，完成下表。故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果完璧歸趙涌池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪預(yù)設(shè):故事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果完璧歸趙趙王得到一塊和氏璧， 秦王想據(jù)為己有。趙王 無(wú)奈，派藺相如帶著和 氏璧到秦國(guó)去。藺相如識(shí)破秦王沒(méi)有 誠(chéng)意，偷偷讓人把和 氏璧送回趙國(guó)。秦王 無(wú)奈。趙王封藺相如為上大夫。福池會(huì)面秦王約趙王在湘池會(huì) 面。秦王要趙王鼓瑟， 之后命人記錄了下來(lái)。藺相如也要求秦王為 趙王擊缶，秦王不肯。 藺相如要和秦王拼 命，秦王只好照辦， 藺相如也叫人記錄了 下來(lái)。趙王封藺相如為上卿，位列廉

10、頗之上。負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗對(duì)藺相如職位比 自己高很不滿(mǎn)意。藺相如以國(guó)家利益為 重，不與廉頗計(jì)較， 處處避讓廉頗。廉頗番然醒悟，到藺相如門(mén)上 負(fù)荊請(qǐng)罪。3.請(qǐng)大家根據(jù)表格提示，復(fù)述課文內(nèi)容。注意說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，要抓住故事的 主要情節(jié)。預(yù)設(shè)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙王得到一塊和氏璧。秦王也想得到這個(gè)無(wú)價(jià)之寶，就假意說(shuō)要用十五座城 池交換。藺相如奉命出使秦國(guó)，他不辱使命將和氏璧帶回趙國(guó)。過(guò)了兒年，藺相如陪同趙王到 涌池與秦王會(huì)見(jiàn)，其間，藺相如不畏強(qiáng)暴，據(jù)理力爭(zhēng)，使趙王免受侮辱。為獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬 之功，趙王封藺相如為上卿，位列老將廉頗之上。廉頗對(duì)此不服，藺相如處處主動(dòng)避讓。后來(lái) 廉頗終于醒悟，脫下戰(zhàn)袍向

11、藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。最后廉頗和藺相如和好，同心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家。教 師引導(dǎo)：這位同學(xué)清楚完整地講述了這個(gè)故事，相信同學(xué)們也回憶起了這篇文章的主要內(nèi)容, 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)將相和。.課文的三個(gè)故事，存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系，前兩個(gè)故事的結(jié)果是最后一個(gè)故事的起因。講故事 時(shí)不能顛倒順序。.課文的三個(gè)小故事分別表達(dá)了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾沖突？你是怎么看待這些矛盾的？預(yù)設(shè)：外表上看，三個(gè)故事寫(xiě)的是廉頗與藺相如之間的個(gè)人矛盾，實(shí)際上寫(xiě)的是秦國(guó)與趙國(guó)的 矛盾，是國(guó)家與國(guó)家之間的矛盾。二、細(xì)讀故事，體會(huì)人物形象.思考：藺相如、廉頗給你留下怎樣的印象？快速默讀課文，圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合具體事例, 根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等感知人物

12、形象、把握人物特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。.全班匯報(bào)交流。（1）交流“完璧歸趙”的故事。預(yù)設(shè)1：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，一開(kāi)始趙王猶豫不決，藺相如想了一會(huì)兒，就把所有的 可能都想到了，從“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交 給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好無(wú)缺地送回來(lái)”的語(yǔ)言中，我感受到藺相如 很機(jī)智。教師引導(dǎo)：正像同學(xué)所說(shuō)，藺相如為趙王分析秦王的意圖時(shí)說(shuō)，用了兩個(gè)“如果”一個(gè)“就” 和“一定”，權(quán)衡利弊，讓我們感受到他的機(jī)智。預(yù)設(shè)2：當(dāng)時(shí)秦國(guó)強(qiáng)盛，趙國(guó)不如秦國(guó)，滿(mǎn)朝文武都覺(jué)得這件事很為難，藺相如卻敢“挺身而 出”帶著和氏璧出使秦國(guó)，我覺(jué)得他很勇敢。教師隨機(jī)

13、板書(shū)（藺相如：機(jī)智勇敢）預(yù)設(shè)3：當(dāng)藺相如看出秦王沒(méi)有誠(chéng)意，就謊稱(chēng)和氏璧有小毛病，要指給秦王看，把和氏璧要了 回來(lái)，從“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看”的語(yǔ)言，“當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換 璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行動(dòng)中，可以看出藺相如很 機(jī)智。預(yù)設(shè)4：當(dāng)拿回和氏璧后，藺相如怒發(fā)沖冠，從語(yǔ)言“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在 我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上”，行動(dòng)“捧著璧，往后退了兒 步，靠著柱子站定。舉起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏強(qiáng)暴和機(jī)智勇敢。教 師隨機(jī)板書(shū)（不畏強(qiáng)暴）教師引導(dǎo)：藺相如以命相拼，真是英勇無(wú)畏。預(yù)設(shè)

14、5：在“完璧歸趙”中我感受到藺相如做事謹(jǐn)慎。在藺相如和秦王約定了舉行典禮的R期 后，他反復(fù)思量，覺(jué)得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。預(yù)設(shè)6：我覺(jué)得藺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典禮上他怎么面對(duì)秦王啊。教師引導(dǎo)：是啊，此時(shí)他考慮的不是自己，而是趙國(guó)，真替他擔(dān)憂(yōu)。預(yù)設(shè)7：在典禮上，藺相如說(shuō)知道欺騙秦王是死罪，但又怕辜負(fù)趙王所托，我覺(jué)得他特別勇敢。 寧死也要保護(hù)和氏璧。預(yù)設(shè)8：我通過(guò)藺相如“馬上派人把璧送來(lái)”的態(tài)度，和“怎么敢為了一塊璧而得罪強(qiáng)大的秦 國(guó)”這個(gè)反問(wèn)，體會(huì)到他外表上尊重秦王，實(shí)際上讓秦王沒(méi)方法反駁。從中看出他充滿(mǎn)智慧。 教師小結(jié)：在第一局部“完璧歸趙”的故事中，我們體會(huì)

15、到了藺相如的機(jī)智勇敢，在面對(duì)秦王 企圖強(qiáng)占和氏璧時(shí)，他能夠勇敢斗爭(zhēng)，巧妙地保護(hù)和氏璧，從而完璧歸趙。因此被封為上大夫。（2）交流“淹池會(huì)面”的故事。預(yù)設(shè)1：在“涌池會(huì)面”中，秦王讓趙王鼓瑟，是有意侮辱趙王。藺相如說(shuō)“希望您能擊缶助 興”，用同樣的方式還擊，感覺(jué)他很有智慧。預(yù)設(shè)2： “您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。如果您不容許，我就跟您同歸于盡”表達(dá)了藺相如的決心， 也看出他大義凜然、不顧個(gè)人安危。教師引導(dǎo)：這兩處程度是逐漸加深的。在這里藺相如雖然說(shuō)的是“您”“希望”這樣客氣的詞， 但是他的要求確是不容置疑的。教師引導(dǎo)思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了藺相如怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)、維護(hù)

16、趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)。預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。教師小結(jié)：在“港池會(huì)面”這局部，我們通過(guò)抓人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣進(jìn)一步感受到藺相如的機(jī)智 勇敢。（3）交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。預(yù)設(shè)1：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，從“秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？我之所以避 著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊”可以看出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。預(yù)設(shè)2：從藺相如“請(qǐng)病假不去商超，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把 車(chē)往回趕”這些行動(dòng)，也可以看出他以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體。教師隨機(jī)板書(shū)（顧全大局）預(yù)設(shè)3：從“我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上

17、去了。要是我 碰見(jiàn)他，一定讓他下不來(lái)臺(tái)”可以看出廉頗很不服氣，居功自傲、狹隘率真。預(yù)設(shè)4：從廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪”的行動(dòng)，又可以看出他以國(guó) 家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改。教師隨機(jī)板書(shū)（廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò) 知錯(cuò)就改）教師引導(dǎo)：正是因?yàn)榱H和藺相如都以國(guó)家利益為重，所以才能由不和到和。教師隨機(jī)板書(shū)（以國(guó)家利益為重）教師出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的圖片，引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段“負(fù)荊請(qǐng)罪”廉頗和藺相如的對(duì)話吧。 例如：廉頗背上綁著荊條，跪在藺相如門(mén)前，慚愧得不敢抬頭，拱著手說(shuō)：“藺上卿，罪臣知 錯(cuò)了，請(qǐng)?zhí)A上卿降罪責(zé)罰！”藺相如吃驚地說(shuō)：“廉將軍這是為何？快快請(qǐng)起！”“不！”廉頗堅(jiān)定地說(shuō)，“往

18、日罪臣嫉妒藺上卿，為了自己的名譽(yù)不顧國(guó)家安危，罪當(dāng)萬(wàn)死！請(qǐng) 藺上卿責(zé)罰！”“既然將軍知錯(cuò)了，改正就行，何必這般請(qǐng)罪？你為趙國(guó)堂堂上卿大將軍，當(dāng)街施跪，成何體 統(tǒng)？ ”藺相如一邊說(shuō)一邊扶廉頗起來(lái)?！疤A上卿，你深明大義，為了國(guó)家的安危而不顧自身名譽(yù)，實(shí)乃舍小家而顧大家的英雄，罪臣 佩服！ ”“既然將軍今天來(lái)我這里負(fù)荊請(qǐng)罪，說(shuō)明將軍也是深明大義之人，不如我們以后就和陛相處， 共同輔佐趙王，保衛(wèi)趙國(guó)?！薄疤A上卿說(shuō)得好！我們只要和睡相處，趙國(guó)就如虎添翼！”教師小結(jié)：藺相如以國(guó)家利益為重，不與廉頗沖突；廉頗之所以負(fù)荊請(qǐng)罪，也是認(rèn)識(shí)到自己不 應(yīng)該不顧國(guó)家利益。這是“將相和”的真正原因，也是他們共有的可貴品質(zhì)

19、。三、主題概括，鞏固練習(xí)，布置作業(yè).將相和以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙” “涌池 之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如 勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見(jiàn), 也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神；.聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。.推薦閱讀史記中的廉頗藺相如列傳。.有興趣的同學(xué)可以自由組合排練將相和課本劇。統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)將相和名師選編教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教材簡(jiǎn)析將相和是根據(jù)史記中廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為 背景，通過(guò)“完璧歸趙”“洵池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺

20、相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng) 暴，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng) 劃 相，理解生字組成的詞語(yǔ)。.練習(xí)圈劃關(guān)鍵詞句，提高默讀的速度。.能根據(jù)小標(biāo)題給課文分段，概括主要內(nèi)容。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)加大視音距和圈劃關(guān)鍵詞句，提高默讀的速度。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、戈八削”的讀音，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。.能盡量連詞成句地讀課文，提

21、高閱讀的速度。.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。 教學(xué)過(guò)程一、速讀了解背景，聚焦指導(dǎo)方法.比賽激趣。比一比誰(shuí)一眼看到的內(nèi)容多。（1）課件出示作者簡(jiǎn)介，閃現(xiàn)5秒鐘。司馬遷，約公元前145年出生，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。太史令司馬談之子。稱(chēng)號(hào)：西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。代表作：史記，是中國(guó)最早的通史。（2）你看到了多少內(nèi)容？比擬搭石中學(xué)習(xí)的速讀方法，這次你是怎么做到看這么多內(nèi)容 的？預(yù)設(shè)：我看到了司馬遷寫(xiě)的代表作史記等信息。我的方法是一眼看到更多內(nèi)容，不要一個(gè) 字一個(gè)字地去看。（3）課件出示故事背景，閃現(xiàn)10秒鐘。戰(zhàn)國(guó)（公元前475年一公元前22

22、1年），我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。當(dāng)時(shí)，秦、楚、齊、趙、燕、 魏、韓七個(gè)國(guó)家比擬強(qiáng)，稱(chēng)為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。其中，秦國(guó)很強(qiáng)大，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！蓖觇禋w 趙”的故事發(fā)生在秦國(guó)全力進(jìn)攻楚國(guó)的時(shí)候。秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)，主要是用威 脅的手段占趙國(guó)的廉價(jià)。（4）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我看到了 “秦國(guó)不能集中更多的兵力對(duì)付趙國(guó)”。.提煉方法。（1）你是怎樣做到一眼看到更多的內(nèi)容的？（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：一眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，連著看，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。（3）小結(jié)方法：不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，把詞語(yǔ)連起來(lái)，一下子看一句話，這就是連詞成句 地讀。一-眼掃過(guò)去就要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，這個(gè)方

23、法叫擴(kuò)大視域，這是能幫我們提高 閱讀速度的好方法。二、速讀實(shí)踐，檢測(cè)效果.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。（1）今天，我們要學(xué)習(xí)課文將相和，故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。西漢司馬遷在 他的著作史記中記載了這個(gè)歷史故事。課文是根據(jù)史記中的廉頗藺相如列傳相關(guān) 內(nèi)容改寫(xiě)的。（2）板書(shū)課題，齊讀課題。指導(dǎo)讀音：將相jidng xiang丞相xidng相信xiGng質(zhì)疑：“將”指誰(shuí)？ “相”又指什么人？ “和”是什么意思？.閱讀實(shí)踐，初讀檢測(cè)。（1）出示閱讀要求：用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀。本文共1600余字，我讀完課文花了（）分鐘。（2）計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。學(xué)生默讀

24、。（3）全班交流。請(qǐng)閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生交流自己的閱讀情況，匯報(bào)記錄的閱讀時(shí)長(zhǎng)，提供自己速讀的訣竅。 出示檢測(cè)題，反應(yīng)閱讀情況。選擇題：a.課文題目“將相和”中“將”指的是（B）, “相”指的是（A）oA.藺相如B.廉頗b.課文分別是由（B）、（C）、（A）三個(gè)小故事組成的。A.負(fù)荊請(qǐng)罪B.完璧歸趙C.海池會(huì)面判斷題：a.“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如通過(guò)自己的智慧將和氏璧完整地送回了趙國(guó)。(J)“混池會(huì)面”之后，藺相如立了大功，趙王封他為上卿，職位比廉頗高，廉頗很不服氣。(V)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中，廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪，藺相如沒(méi)有原諒 他。(X)(4)討論：閱讀時(shí)，你遇到

25、了什么困難？你是用什么方法來(lái)提高閱讀速度的？學(xué)生交流預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語(yǔ)時(shí)，暫時(shí)忽略，不要回讀。例如“涌池”“鼓瑟” “擊缶”等詞語(yǔ)，我不懂具 體是什么意思，但能猜到它們是地名、演奏樂(lè)潛的意思，不影響理解課文內(nèi)容，就不用管它們， 繼續(xù)往下讀，就能提高閱讀速度。相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。課件出示：召集大臣商議解決稱(chēng)贊商量允諾典禮得罪害怕示弱拒絕職位抵 御劃歸侮辱戰(zhàn)袍強(qiáng)逼和氏璧無(wú)價(jià)之寶同心協(xié)力涌(midn)池：地名,港池縣隸屬于河南省三門(mén)峽市，位于河南省西北部。鼓瑟(s。：即彈奏瑟這種樂(lè)器。瑟，古代撥弦樂(lè)器的一種，形似古琴。鼓，彈奏、敲擊的意 思。擊缶(fdu)：缶，瓦盆。是古代的一種瓦質(zhì)的打擊樂(lè)器

26、。古人以缶為樂(lè)器，用以打拍子。連詞成句，盡量擴(kuò)大視域地讀，眼睛直接掃過(guò)一整句話。例如讀“藺相如反夏思量，覺(jué)得秦 王還是不會(huì)信守承諾的，一到客舍，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了”一 句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，就比擬慢，如果眼睛直接掃過(guò)一整句話，就快多了。集中注意力，邊讀邊想，閱讀與理解同步。我讀完課文就理解了課文大概的意思。例如讀完 第6自然段，我就覺(jué)得藺相如對(duì)完璧歸趙已經(jīng)胸有成竹了，可見(jiàn)他很機(jī)智勇敢。我讀得比擬慢，用了 6分鐘，因?yàn)槲倚募?，想一眼看懂一句話，有時(shí)看快了，覺(jué)得沒(méi)看清內(nèi) 容，又回讀了。我現(xiàn)在知道，連詞成句地讀能稍微加快速度，但要看清內(nèi)容，免得讀得快，卻 沒(méi)讀

27、懂，再回讀，反而使閱讀速度更慢。3.教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們除了用到了搭石中學(xué)到的“集中注意力，不回讀”的速讀方法， 還發(fā)現(xiàn)“連詞成句地讀”能擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我們要運(yùn)用這些速讀的 方法，更好更快地讀懂課文。三、再讀課文，把握脈絡(luò).再讀課文，把握內(nèi)容。將相之間是怎樣由“不和”到“和”的？請(qǐng)用較快的速度默讀課文，集中注意力，盡量縮短閱 讀時(shí)間，擴(kuò)大視域，連詞成句地讀，不回讀。課件出示默讀要求：邊讀邊畫(huà)出課文三個(gè)故事中小結(jié)性的句子，并試著找出關(guān)鍵詞，列小標(biāo)題 概括內(nèi)容。記下你所用的時(shí)間。.學(xué)生默讀課文，計(jì)時(shí)器啟動(dòng)。提示：完成閱讀任務(wù)后，及時(shí)記下自己的默讀時(shí)間。.指名閱讀速度不同的

28、學(xué)生交流閱讀體會(huì)。（1）交流反應(yīng)。課件出示每個(gè)故事中小結(jié)性的句子。這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。藺相如在涌池會(huì)上乂立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗還高。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。 列小標(biāo)題，這三個(gè)故事分別概括為：完璧歸趙、漁池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪。（教師板書(shū)這三個(gè)詞語(yǔ)） （2）閱讀體會(huì)：帶著問(wèn)題閱讀，邊讀邊想，抓住關(guān)鍵詞句理解，也能提高閱讀的速度。（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)“璧指名說(shuō)“完璧歸趙”的意思。課件出示：“璧”指玉器，所以是玉字底。文中指和氏璧，是一塊價(jià)值十五座城的美玉，無(wú)價(jià)之寶。“完 璧歸趙”指

29、藺相如將和氏璧完整無(wú)缺地送回趙國(guó)。后借指將原物完整無(wú)損地歸還本人。利氏璧 是一塊寶玉的名稱(chēng)，有著一段不平凡的來(lái)歷。了解“上大夫”“上卿二指名交流。預(yù)設(shè)：大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。上卿：古代高級(jí)官名，分上、中、下三級(jí)。上 卿是卿中最高的一級(jí)。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪二看插圖理解。指名交流。預(yù)設(shè)：負(fù)，背著。荊，荊條。“負(fù)荊請(qǐng)罪”指背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠烧J(rèn)錯(cuò)誤， 請(qǐng)求責(zé)罰。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“荊”字，注意“荊”是左右結(jié)構(gòu)。.將相和是由完璧歸趙、港池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)故事組成的，這三個(gè)故事之間有什么 聯(lián)系呢？（1）說(shuō)一說(shuō)：將相之間為什么不和？又為什么和好了？（2）指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘A相如在

30、完璧歸趙、海池會(huì)面中立了功，被封為上卿，職位比廉頗高，廉頗不服氣， 所以將相不和；藺相如為了趙國(guó)的利益，處處避讓廉頗，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，向藺相如 負(fù)荊請(qǐng)罪，所以將相和好。（3）小結(jié)：課文是按事情開(kāi)展的順序來(lái)表達(dá)的，完璧歸趙、涌池會(huì)面是事情的起因與開(kāi)展， 負(fù)荊請(qǐng)罪是故事的結(jié)局。（4）指名學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。.教師提問(wèn)：你是用幾分鐘讀完課文的？讀完的同學(xué)請(qǐng)算出自己平均每分鐘能讀多少字，請(qǐng)大 家跟自己上次的默讀速度比照一下，有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手?。ū?yè)P(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)）.小組合作，講述故事。（1）組內(nèi)成員分角色朗讀課文，然后練習(xí)用自己的話講一講完璧歸趙、涌池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪

31、 三個(gè)故事。（2）聽(tīng)的同學(xué)要關(guān)注別人在講述時(shí)有沒(méi)有抓住主要情節(jié)，說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 也可以提問(wèn)，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，可以在書(shū)上作批注。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)過(guò)程一、速讀故事，體會(huì)人物形象1.速讀故事，品人物特點(diǎn)。上節(jié)課，我們讀出了三個(gè)故事之間的聯(lián)系，也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，這樣一篇由名 著改編成的課文，如果僅僅讀個(gè)大意，這叫囪冏吞棗。史記最成功、最了不起的地方就是 它通過(guò)人物傳記的形式刻畫(huà)了許許多多鮮活的人物。我們這節(jié)課就來(lái)讀一讀課文中的人物。 讀懂一個(gè)故事也就認(rèn)識(shí)了一個(gè)人。上節(jié)課初讀了課文，有的同學(xué)覺(jué)得藺相如特別勇敢，有的同 學(xué)卻覺(jué)得藺相

32、如很膽小，接下來(lái)我們一起快速閱讀“完璧歸趙”和“涌池會(huì)面”兩個(gè)小故事， 邊讀邊想：藺相如是個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？（1）快速默讀第24自然段和第10自然段，這兩個(gè)故事中，藺相如是怎么出場(chǎng)的？從中你 體會(huì)到藺相如是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生快速默讀課文。指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如兩次接受任務(wù)，都是在趙王和大臣面對(duì)秦國(guó)的挑戰(zhàn)左右為難時(shí)出場(chǎng)的，表現(xiàn)出了 他的機(jī)智勇敢。課件出示：a.正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的人，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。b.過(guò)了幾年，秦王約趙王在港池會(huì)面。趙王害怕，不敢去。但藺相如和大將軍廉頗認(rèn)為對(duì)秦王 不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。教師小結(jié)

33、：臨危受命，機(jī)智過(guò)人。（2）快速默讀第68自然段和第1213自然段，畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子，體會(huì)并作批注。學(xué)生快速默讀課文。指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：藺相如面對(duì)強(qiáng)大的秦王，以死相拼，有勇有謀，維護(hù)了國(guó)家的利益與尊嚴(yán)。朗讀并引導(dǎo)交流藺相如與他人的幾次對(duì)話。a.指名讀第6自然段中藺相如與趙王的對(duì)話：從“想了一會(huì)兒”讀出藺相如的謹(jǐn)慎思考，從四 個(gè)“如果”讀出藺相如考慮問(wèn)題的周全。b.指名讀第7自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從“看這情形”“知道” “就上前一步”“往后退 了幾步”讀出藺相如善于觀察、判斷，讀出他的機(jī)智。從“怒發(fā)沖冠” “一起撞碎”讀出他的 勇敢。（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)：允諾nub 劃歸hud 劃

34、水hud 強(qiáng)逼qidng 堅(jiān)強(qiáng)qidn 9）c.指名讀第8自然段中藺相如與秦王的對(duì)話：從這四句話中可以讀出藺相如的足智多謀與勇敢。 d.分角色朗讀第1213自然段，從“希望您能擊缶助興”“同歸于盡”“毫不示弱”中體會(huì)到 藺相如的勇敢與機(jī)智。傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處 傳播。他經(jīng)常以“和”教導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚 至延續(xù)到整個(gè)人類(lèi)，到達(dá)“四海之內(nèi)皆兄弟也二漢朝司馬遷在史記中也給我們講述了一 個(gè)關(guān)于“和”的故事一一將相和。（板書(shū)課題，齊讀課題） 二、檢查預(yù)習(xí)情況，感知課文內(nèi)容.同學(xué)們課前己經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，

35、剛才乂閱讀了課文，那課文中的“將” “相”分別指的是誰(shuí)？ 文章講了幾個(gè)小故事？.集體交流，相機(jī)板書(shū)：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了 “完璧歸趙” “漁池會(huì)面” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。）.在板書(shū)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“荊二三、找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題。L題目是將相和，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么 說(shuō)的。.生讀文，找到第16自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀?！拔伊H立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。要是我碰見(jiàn)他，一 定要讓他下不來(lái)臺(tái)！”.你知道廉頗為什么這么說(shuō)嗎？讓我們一起走進(jìn)史記中描寫(xiě)藺相如和廉頗的片段。廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉

36、頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以 勇氣聞?dòng)谥T侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。.看了這些資料，你有什么感受？（學(xué)生交流）.指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身卑微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門(mén)客，而 這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來(lái)，把你此時(shí)此刻的心情 通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。.生自由練讀后師指名讀，師生共同評(píng)議。.在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)、屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相 如到底是不是只會(huì)耍嘴皮子呢？官職到底該不該升？這是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。（板書(shū)：嘴？） 四、緊扣人物語(yǔ)言，飽滿(mǎn)人物形象。我們先來(lái)看看“完璧歸趙”這個(gè)故事

37、。.請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)的話并做上記號(hào)。（1）生自由讀文。（2）學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊圈畫(huà)，教師巡視。“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！薄拔铱茨⒉幌虢桓妒遄恰，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎 在這柱子上! ”“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有 誠(chéng)意，先把卜五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K璧而得罪強(qiáng)大的相機(jī)指導(dǎo)理解：比擬兩次事件中，藺相如的表現(xiàn)有什么相同之處。預(yù)設(shè)：提前謀劃，以死相拼。追問(wèn)：在這兩次事件中，藺相如為什么要以死相拼呢？（學(xué)生交流：為了趙國(guó)的利益與尊嚴(yán)）

38、教師相機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢 以國(guó)家利益為重（3）快速默讀“完璧歸趙”和“港池會(huì)面”兩個(gè)故事的結(jié)尾，它們有什么相同與不同？ 預(yù)設(shè)：相同的是秦王無(wú)奈，藺相如以弱勝?gòu)?qiáng)，立功受封，不同的是藺相如第二次受封后職位比 廉頗高。（4）我們是怎么讀出藺相如這個(gè)人物的特點(diǎn)的？這兩個(gè)故事又是怎樣表達(dá)出他的特點(diǎn)的呢？ 學(xué)生交流后小結(jié)：抓住主要事例中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)。 作者也正是通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)具體事例中人物的言行等表現(xiàn)來(lái)突出人物特點(diǎn)的。.按照剛才品讀藺相如的方法，速讀課文，體會(huì)廉頗是一個(gè)什么樣的人。（1）學(xué)生默讀課文。（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：從“廉頗認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱”“秦王知道廉頗已經(jīng)在

39、邊境.卜.作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王 怎么樣”讀出廉頗戰(zhàn)功赫赫，秦王也會(huì)畏懼三分。從“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀出廉頗知錯(cuò)就改，把國(guó)家 利益看得高于個(gè)人利益。（3）將這三個(gè)故事聯(lián)系起來(lái)，你讀出了怎樣的藺相如和廉頗？同桌兩人之間再次用自己的話講述課文中的三個(gè)故事，聽(tīng)的同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)方講得怎么樣。 學(xué)生交流。藺相如：機(jī)智勇敢 顧全大局廉頗：知錯(cuò)就改顧全大局二、拓展閱讀，總結(jié)延伸.拓展升華。司馬遷在史記中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的一一（出示課件）大家跟著老師一起讀一讀。太史公日：相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！一一 史記廉頗藺相如列傳.課文中的另外一個(gè)重要人物一一趙國(guó)大將軍廉頗，因改編時(shí)受篇幅限

40、制，課文刪除了一些關(guān) 于他的描寫(xiě)。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了海池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪,還有長(zhǎng)平之戰(zhàn)、廉頗失勢(shì) 晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，直到死時(shí)，他都對(duì)身邊的人說(shuō):“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀！” 這中間究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)大家快速默讀廉頗老矣，尚能飯否，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的 廉頗。課件出示：廉頗居梁久之，魏不能信用。趙以數(shù)困于秦兵，趙王思復(fù)得廉頗，廉頗亦思復(fù)用于 趙。趙王使使者視廉頗尚可用否。廉頗之仇郭開(kāi)多與使者金，令毀之。趙使者既見(jiàn)廉頗，廉頗 為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。趙使還報(bào)王日：“廉將軍雖老，尚善飯，然 與臣坐，頃之三遺矢矣?！壁w王以為老，遂不召。楚聞廉頗在魏，陰使人迎之

41、。廉頗一為楚將，無(wú)功，日：“我思用趙人?！绷H卒死于壽春。學(xué)生默讀后交流。.總結(jié)：這節(jié)課你最大的收獲是什么？交流預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，擴(kuò)大視域，提高閱讀速度。閱讀時(shí)既要有一定的速度，還要能抓住 關(guān)鍵句段理解，結(jié)合具體事例品味人物的特點(diǎn)。.拓展：同學(xué)們，在中華五千年的歷史長(zhǎng)河中，有無(wú)數(shù)熠熠生輝的人物，你知道他們的故事嗎？ 希望大家課外有時(shí)間翻開(kāi)史記等名著，通過(guò)故事去認(rèn)識(shí)他們。板書(shū)設(shè)計(jì)6將相和完璧歸趙港池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如（機(jī)智勇敢）廉頗（知錯(cuò)就改）以國(guó)家利益為重統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)將相和名師選編教學(xué)設(shè)計(jì)（四）教材簡(jiǎn)析將相和是根據(jù)司馬遷史記.廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完 璧歸

42、趙”、“港池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全 大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事表達(dá)形式相似, 各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。 教學(xué)目標(biāo).會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字。.理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“涌池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。.結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)重難點(diǎn).能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。.結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)

43、目標(biāo).會(huì)認(rèn)本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng) 劃 相，理解生字組成的詞語(yǔ)。.連詞成句地讀，提高默讀的速度。.能根據(jù)小標(biāo)題給課文分段，概括主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課.你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事它們都出自我 國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？（三國(guó)演義紅樓夢(mèng) 水滸傳西游記）.我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了 “四大名著”，你還知道哪些名著？（三言二拍資 治通鑒等）.名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和 文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品史記。今天，我們一起去讀讀其中

44、的故事。（板書(shū)：將相和）.展示圖片：中國(guó)古代四大名著及史記二、介紹作者司馬遷（前145年-不可考），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬 談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯白而受宮刑，后任中書(shū)令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍, 被后世尊稱(chēng)為史遷、太史公、歷史之父。所創(chuàng)作的史記（原名太史公書(shū)）是中國(guó)第一部 紀(jì)傳體通史。被公認(rèn)為是中國(guó)史書(shū)的典范，該書(shū)記載了從上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)期，到漢武帝元 狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離 騷”。三、初讀感知.看課后第一題。出示：你讀這篇課文用了幾分鐘？ 了解了哪些內(nèi)容？.學(xué)生初讀。要求：計(jì)時(shí)默讀，

45、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。.檢查初讀情況（1）確認(rèn)閱讀用時(shí)。請(qǐng)閱讀速度快的學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。明確方法：注意力集中連詞成句地讀、遇到不懂的不停下來(lái)、不回讀。（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。將相和和氏璧召集大臣商議強(qiáng)逼允諾劃歸抵御推辭典禮侮辱擊缶 上卿戰(zhàn)袍害怕負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如廉頗擊缶劃歸抵御抄小路（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“獻(xiàn)、臣、賓、廉”為前鼻音音，“強(qiáng)、兵”為后鼻音；“召、抄”為翹舌音， “罪”為平舌音，注意“兵、賓”兩個(gè)一個(gè)后鼻音，一個(gè)是前鼻音。）（3）你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（4）點(diǎn)撥學(xué)習(xí)多音字：“強(qiáng)、戈I、相”（5）理解詞語(yǔ)，根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)?，F(xiàn)比喻原物完整無(wú)損地歸還本人，文中指藺

46、相如派人把和氏壁完好無(wú)損地送回趙國(guó)。（） 理由充分，因而說(shuō)話做事有氣勢(shì)或心里無(wú)愧，無(wú)所畏懼。（）現(xiàn)表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠烧J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。（）團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（）指極珍貴的東西，文中指“和氏璧”是稀有的寶玉。（）（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。四、理清段落.課文主要講了哪幾個(gè)故事？請(qǐng)快速默讀，并計(jì)時(shí)。.提供讀得快的方法：集中注意力，不回讀；帶著問(wèn)題，邊讀邊思考；圈出關(guān)鍵詞句。.指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。（板書(shū)：完璧歸趙港池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“漏池之會(huì)”？ 哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪” ？.讀后反應(yīng)、明確：第

47、1-10自然段講“完璧歸趙”；第11T4自然段講“漁池之會(huì)”；第15T8 自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。.課文思路填空：課文主要寫(xiě)了、三個(gè)故事。（完璧歸趙 涌池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）四、學(xué)寫(xiě)生字.課件出示會(huì)寫(xiě)字：獻(xiàn)臣荊罪諾典召抄議宮怯拒.觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首、組詞。.觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（“召、罪、辱、典、舉”上下結(jié)構(gòu)?！白h、獻(xiàn)、辭、拒、諾、抄、怯、荊”左右結(jié)構(gòu)。）.老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“獻(xiàn)、臣、荊、罪、諾、典二獻(xiàn)：南字下框內(nèi)點(diǎn)和撇要小、下邊是兩橫一豎，犬字右上角有一點(diǎn)。臣：筆畫(huà)從上到下依次來(lái)寫(xiě)、最后寫(xiě)左邊的豎折。荊：什在開(kāi)字上邊，4在外面、豎鉤要長(zhǎng)，不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。諾：左窄右寬，右下邊是右不是

48、古字、一撇在橫的靠左位置起筆、橫上邊要短。罪：上扁下高，回框要扁、里邊是兩短豎，與四字寫(xiě)法不同，非字兩邊要?jiǎng)蚍Q(chēng)。典：下框稍方正，中間兩豎中右豎稍長(zhǎng)，下邊一長(zhǎng)橫封閉下框，末筆點(diǎn)稍重。.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過(guò)快速默讀課文，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ) 的方法，了解“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，初步感受了人物的特點(diǎn)。 六、布置作業(yè).抄寫(xiě)生字新詞。.自由讀課文，根據(jù)“完璧歸趙、淹池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo).連詞成句地讀，提高默讀的速度。.理解課

49、文內(nèi)容，了解人物的特點(diǎn)。.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。 教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)文并糾正。.確立學(xué)習(xí)話題“快速默讀課文，結(jié)合具體事例說(shuō)說(shuō)你從兩個(gè)主要人物身上學(xué)到什么品質(zhì)？ ” （板書(shū)課題：將相和）二、走進(jìn)文本.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。（1）快讀默讀課文第110自然段。邊讀邊想有哪些感興趣或不理解的問(wèn)題。（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。”藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受

50、辱和生死存亡的 重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的方法， 所以要思考。但藺相如“想” 了 “一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的方法，表現(xiàn)出藺相如的才智確實(shí) 有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的方法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽 識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我 的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城, 秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，

51、所以他能理直氣壯地說(shuō)。）藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理， 用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞，但如果秦王 硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“”藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、 輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）秦王沒(méi)有方法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成比照，說(shuō)明不可

52、一世的秦王終于在藺相如 的面前敗下陣來(lái)，而藺相如那么取得第一個(gè)回合的勝利?！爸坏谩闭f(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú) 可奈何，沒(méi)有別的方法，不是甘心失敗。）（4）從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？完成練筆：藺相如是一個(gè) 的人（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀）.學(xué)習(xí)“港池會(huì)見(jiàn)”的故事。（1）連詞成句地快速默讀課文第11至14自然段。提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交 流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問(wèn)：在課文的這個(gè)局部中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍?/p>

53、國(guó)是強(qiáng) 國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟 的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所 以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱） （3）指導(dǎo)有感情地朗讀。.學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。（1）明確快讀閱讀的方法，再快讀默讀課文第15至18自然段。（2）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是一一廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō) 有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。以可以“不是”一如果廉頗不及 時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪

54、，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益 為重的人。）（4）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣） （5）有感情地朗讀這局部。.從這三個(gè)故事，你感覺(jué)藺相如是怎么的一個(gè)人？方法指導(dǎo)：分析人物形象概述：分析人物形象必須與文章的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，具體的事件表現(xiàn)出人物具體的性格特征 和精神風(fēng)貌。如“完璧歸趙”中，可以看出藺相如的機(jī)智勇敢。竅門(mén)：從肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的角度來(lái)具體分析人物。作用：可以更好地理解課文的主旨。三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法.本課作者在具體事情中通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)突出表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如：涌池會(huì)上， 藺相如對(duì)秦

55、王說(shuō)的話，簡(jiǎn)練有力，不容秦王有回旋的余地。表現(xiàn)出了藺一相如勇敢無(wú)畏、機(jī)智過(guò) 人的特點(diǎn)。運(yùn)用好語(yǔ)言描寫(xiě)：要符合人物身份；注意場(chǎng)合情境；要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)；還應(yīng)用 來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)介紹環(huán)境或時(shí)代背景, 或借人物之口作議論以深化主題，使語(yǔ)言描寫(xiě)成為作品的有機(jī)組成局部。.你的老師很多！認(rèn)真觀察，選擇其中一位運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)一段話，寫(xiě)出他的特點(diǎn)。例如：有一次，王老師看了我們寫(xiě)他的一篇作文，有好些同學(xué)都寫(xiě)“他為了第二天用更美的語(yǔ)言，更 美的動(dòng)作來(lái)教我們進(jìn)行體育鍛煉，常常琢磨到深夜。夜很靜了，只有他的房間燈還亮著”， 他指著作文直搖頭，對(duì)

56、我們說(shuō)：“你們寫(xiě)的，與我的生活習(xí)慣完全相反。我從不喜歡熬夜，體 育老師嘛，需要有充分的精力，應(yīng)該保證有充足的休息時(shí)間。你們這樣寫(xiě)，是不是想把我累垮 呀？ ”說(shuō)完，他狡黠地望著我們。“不是，不是，絕對(duì)不是！ 我們急得漲紅了臉，慌忙分辯著。 四、課堂小結(jié).課文通過(guò)“完璧歸趙”、“涌池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、 足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。.說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？五、課后作業(yè).藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō).游戲比一比，看誰(shuí)看得多。（將句子、詞語(yǔ)寫(xiě)在卡上，讓學(xué)生看，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力）.推薦閱

57、讀草船借箭板書(shū)設(shè)計(jì)“完璧歸趙”“涌池會(huì)見(jiàn)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”快讀閱讀：集中注意力、不回讀；帶著問(wèn)題，邊讀邊想；畫(huà)關(guān)鍵詞，加快閱讀速度； 多加練習(xí)，提高閱讀速度。統(tǒng)編教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)將相和名師選編教學(xué)設(shè)計(jì)（五）教材簡(jiǎn)析將相和是根據(jù)司馬遷史記廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng) 但巧妙地運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的 言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧 歸趙”“涌池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事表達(dá)全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密 相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)

58、就改以及他們兩人為了國(guó) 家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“強(qiáng)、劃”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“召、臣”等13個(gè)字, 會(huì)寫(xiě)“無(wú)價(jià)之寶、召集”等16個(gè)詞語(yǔ)。.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“淹池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)重難點(diǎn).能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“海池會(huì)面”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事。.能結(jié)合具體事例說(shuō)出對(duì)廉頗、藺相如的印象。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目

59、標(biāo).會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握3個(gè)多音字。.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?組織學(xué)生做“詞句快讀”游戲。課件出示一些詞語(yǔ)和句子（顯示時(shí)間不超過(guò)三秒）從易到難地顯現(xiàn)，讓學(xué)生快速地讀。每組詞語(yǔ)或句子閃現(xiàn)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛看到了什么內(nèi)容， 并且自己是如何讀到屏幕內(nèi)容的。.引導(dǎo)學(xué)生明確“連詞成句地讀”就是一眼過(guò)去，要盡可能多地看到詞語(yǔ)或句子，不要一個(gè)字 一個(gè)字地讀。二、實(shí)踐方法，檢測(cè)閱讀效果.讓學(xué)生快速閱讀全文，梳理課文主要內(nèi)容。.檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際閱讀效果。.了解閱讀效果，學(xué)生交流閱讀過(guò)程中遇到的困難和使用的提高閱讀速度的

60、方法。預(yù)設(shè)：連詞成句地讀，盡可能擴(kuò)大視域，如，讀“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去” 一句時(shí)，能一 眼看到一整句話就比看到“我愿意”“帶著和氏璧”“到秦國(guó)去”要快得多。再如，讀“有一回， 趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧”一句時(shí)，如果按照逗號(hào)的間隔拆開(kāi)來(lái)讀，就比擬慢，如果 眼睛直接掃過(guò)一整句話，就快多了。三、初讀課文，理清脈絡(luò)1.自學(xué)生字新詞，通讀課文。. “將” “相”分別指的是誰(shuí)？他們?yōu)槭裁春秃?，之前又為什么不和呢？?qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再 次閱讀課文，記錄閱讀時(shí)間，并有意識(shí)地用學(xué)過(guò)的方法提高閱讀速度。.理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并用一個(gè) 合適的小標(biāo)題概括每個(gè)