中華第一龍教學設計

1、中華第一龍教學設計中華第一龍是語文 六年級下冊的內(nèi)容，這篇課文描述了中華第一龍的形貌， 并進一步闡述了龍的形成和進展過程。以下是為你整理的中華第一龍教學設計，盼望能幫到你。中華第一龍教學設計教材簡析：本課描述了中華第一龍的形貌， 并進一步闡述了龍的形成和進展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.教學目的通過以讀促悟的自主 學習方法 了解龍的形成以及進展的過程 .學習的寫作方法， 體會中華民族和龍的深厚情感， 感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培育民族感情。指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積存帶龍的好詞佳句 .教學重點、難點：指導學生熟讀課文， 理解中華民族對龍的情感， 了解

2、龍在中華文化的地位。教學課時 1 課時一、圖片 導入：這是一些什么畫?（看大屏幕）?（情愿的同學來）誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳奇或者故事?你情愿寫到黑板上來嗎 ?聽說過第一龍嗎?中華第一龍是怎么樣呢?今日我們就來學習課文：中華第一龍(齊讀課題)讀了之后，你有什么問題嗎 ?二、以讀促悟 自主學習想想你如何解決同學提出的問題.說說你讀完課文懂得了什么. TOC o 1-5 h z .遇到讀不來的字,你怎么做?( 出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎么學會的?(教育學生養(yǎng)成查字典的習慣)請大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學習 .( 出示閱讀提示)中華第一龍是什么樣子的 ?龍的形象是怎樣產(chǎn)生

3、的?又是如何進展的?龍形象的成因是什么 ?是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?學生自己讀文，自主解決小組溝通把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享， 解決不了的問題提出大家商量 ，也可請教老師溝通匯報學習第 1 段比較：別看它造型粗獷,樣子像是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩別看它造型粗獷,樣子是蜥蜴,也沒有艷麗的色彩理解 圖騰找出課文中的句子 TOC o 1-5 h z 說說你的理解.為什么把龍當為 圖騰 ?學習課文第 3.4 段請自讀課文,想想你讀懂了什么 ? （ 出示大屏幕）龍是怎么被想象制造出來的 ? 找出課文中的句子讀讀.整段話的表示因果關系的關聯(lián)詞語是什么？你能用因為所

4、以.改一改，使句子意思不變？（同桌商量）學習課文第5 段找出中華民族與龍的深厚情感的句子.學習課文第6 段齊讀課文，體會與開頭前后照看的寫作方法。三、拓展延長升華情感過渡： 中華民族和龍結(jié)下了不解之緣， 龍是中華民族的象征，我們都是龍的傳人。作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以龍為主題，設計作品?？梢詫懸皇自姼?、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯(lián)可以單獨創(chuàng)作，也可同伴合作 .中華第一龍說課稿一、說教材、課題課型：我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第十二冊第六單元的第三篇課文中華第一龍 。這組課文 ,不僅要求把課文讀懂 ,學習科學的思想方法,還要理清課文的條理,了解課文是怎樣圍繞中心一層一層地表達的 .

5、 同時要使學生受到愛國主義教育 ,增添他們的民族自尊心和自豪感。、 教材分析： 中華第一龍 是人教版小學語文第十二冊第六單元的一篇閱讀課文。 本課描述了中華第一龍的形貌， 并進一步闡述了龍的形成和進展過程。 通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感， 龍文化淵源流長。 本設計把著力點放在培育學生獨立閱讀能力上， 讓學生在主動主動的閱讀活動中， 去理解和感悟龍 的象征精神。 根據(jù) 提出疑問梳理問題自己探究合作溝通解決問題 的過程組織學習，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中， 進展學生語言和思維。 力求指導學生在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，初步領悟的表達方法，并能從閱讀的

6、內(nèi)容想開去。 培育學生增添民族自豪感和振興中華的責任感。3、課時支配：本課用一課時完成。4、教學重點難點：留意文章的寫法。(2)體會中華民族與龍的深厚情感。二、說教學目標結(jié)合本課重點、 難點和學生的年齡特征， 我制定了以下三維目標：、認知 目標：通過以讀自悟的自主學習方法了解龍的形成以及進展的過程和龍的特點。、能力 目標：積存帶有龍的好詞佳句。、情感 目標：體會中華民族與龍的深厚情感。讓學生知道要根據(jù) 文物愛護法 愛惜文物， 切記不行在文物上亂刻亂畫，做一個愛惜文物的好少年。三、說教法、學法小學六年級的學生閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。 他們有了獨立思索、 分析的能力， 敢于在溝通和商量中

7、依據(jù)自己的閱讀體會及已有的閱歷發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠根據(jù)自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。因此我接受朗讀理解法、 小組合作探究學習法等方法， 培育學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力。四、說教具預備我主要接受多媒體課件等幫助教學。五、說教學設想：新課標明確指出： 閱讀教學應注重閱讀感受和體驗，應注重指導學生理解主要內(nèi)容， 體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 為完本錢課教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用， 我引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容， 在此基礎上有感情朗讀，讓學生在讀書思索的基礎上， 通過教師提問， 圍繞重難點進行小組合作學習，展開商量和溝通，發(fā)表見

8、解， 培育學生分析問題、解決問題的能力。六、教學過程：一】 、激情導入同學們， 在咱們班級中有沒有誰的名字里有龍這個字的 ?（四周人的名字里有龍的也可以 ）你們誰知道，家長為什么要給孩子取一個帶有龍的名字呢 ?（望子成龍 寓意 XX 祥美好 ）播放歌曲龍的家鄉(xiāng) 出示課題（ 設計理念：這一環(huán)節(jié)通過播放歌曲激發(fā)學生的學習興趣，并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。 ）二】 、以讀促悟 自主學習是啊，龍象征著XX 祥神圣和力量，那大家知道龍是怎么形成的 ?又是如何進展的?為什么我們中華民族和龍有著如此深厚的感情呢?下面請大家自己讀課文，結(jié)合閱讀提示，自主學習。（一）多媒體出示閱讀提示：1 、 第一 的含義。2、龍

9、的形成及特點。3、龍與中華民族的關系。（ 設計理念：設置問題，讓學生帶著問題來閱讀課文，布置任務從而調(diào)動學生的學習主動性和主動性。 ）（二）學生自讀自主解決（三）小組溝通把自己已經(jīng)解決的問題和大家共享， 解決不了的問題提出大家商量 ，也可請教老師。（設計理念： 讓學生接受朗讀理解法、 小組合作探究學習法，從而培育學生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的能力。 ）（ 四 ）溝通匯報學生從第一自然段中找到第 1 小題的答案。 讀一讀 書上描寫中華第一龍樣子的句子（ 同學們，讓我們試著通過我們的朗讀來表現(xiàn)這件文物的寶XX） 多媒體出示圖片，再朗讀描寫中華第一龍樣子的句子。師簡析中華第一龍的樣子： （198

10、7 年在位于濮陽縣城西水坡仰韶文化址發(fā)覺 中華第一龍 。在一個墓室中部的壯年男性骨架的左右兩側(cè)，有用蚌殼細心擺塑的龍虎圖案，龍圖案身長1.78米，高 0.67 米，仰頭、弓身、長尾， 前爪扒、后爪蹬， 狀騰飛。被考古學者驗定為 中華第一龍 。 ）文物愛護小學問：經(jīng)國務院第 8 次常務會議通過的中華 RM 共和國文物愛護法實施條例 ， 自 20XX 年 7 月 1 日起開始實施。 作為小學生，從小應樹立愛護文物的法律意識。（ 設計理念：這一環(huán)節(jié)目的是讓學生了解中華第一龍，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培育民族感情，讓學生懂得要愛惜文物。 ）熟讀 24 自然段，回答第 2 小題。龍的形象是如何形

11、成和進展的什么是圖騰?（ 圖騰，是一個民族認定的標志。）出示說明龍?zhí)攸c的句子。龍具有風雨雷電那樣的力量、群山大河那樣的雄姿。龍像鳥一樣能騰XX 駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛速奔跑很多動物的特點都集中到龍的身上， 慢慢形成了駝頭、 鹿角、蛇脖、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。、學生從第五自然段中找到第 3 小題的答案。重點體會中華民族與龍的深厚情感，這一講也是我本節(jié)課的學習重點。通過哪些方面寫出了中華民族和龍的情感特別深厚 。龍的裝飾：房椽上、橋梁上、舟船上、胡琴上、拐杖上、刀劍上龍的詞語：望子成龍 生龍活虎 龍騰虎躍 龍鳳呈祥龍的歌曲： 龍的傳人 龍的家鄉(xiāng)等。精讀第三部分，

12、 讓學生深入體會生活中還有那些龍的詞語、龍的歌曲、龍的裝飾本文人教版小學語文第十二冊 中華第一龍 說課稿由小學名師教學 XXHBtechers.CN 收集整理，感謝原。更新時間：20XX-5-23 10:16:02龍與中華民族的關系。龍在中華民族的心目中，代表著XX 祥，象征著神圣，又是力量的化身。龍在中華文化中有著重要的地位。龍是中華民族的圖騰。4、中華第一龍的發(fā)覺，意義非凡，讓我們齊讀最終一個自然段。體會前后照看的寫作方法。(設計理念： 這一部分意在突出重點難點， 讓學生理解課文，增添民族自豪感和振興中華的責任感。 )三】 、拓展延長升華情感過渡： 中華民族和龍結(jié)下了不解之緣， 龍是中華民族的象征，我們都是龍的傳人，播放歌曲龍的傳人 。多媒體出示：、拓展延長繼續(xù)搜集含有龍的詞語或與龍有關的故事。(2)試著畫一幅以龍為主體的圖畫。(3) 學唱有關龍的歌曲 。增添文物愛護的法制觀念。(4)搜集文物愛護法的有關資料，（ 設計理念：設計這一環(huán)節(jié)意在訓練學生的思維能力，提高學生的興趣，并讓學生養(yǎng)成單獨搜集資料的好習慣。 ）七、說板書設計好的板書是一篇文章的袖珍版， 是一種直觀的教學方法， 是課堂 教學中師生雙邊活動的縮影， 反映課堂教學的全部