3《鴻門宴》教案-2021-2022學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、鴻門宴教案【學習目標】.學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。.學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。. 了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠?qū)ζ溥M行客觀公正的評價。.學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格 教學重點：學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。教學難點：學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。第一課時一、板書課題 二、出示目標 三、第一次自學指導 四、作者介紹司馬遷（約前145前80或前135前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人。 司馬談之子。少時隨父在長安研習經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍

2、全國，考察風俗，探訪古跡, 采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、 落下閔等共訂太初歷。承繼其父遺志，著太史公書（即史記），后因替降子匈奴的李 陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成史記。史記全書由十二“本 紀”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分組成，計一百三十篇，五十二 萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國 古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷?！边@ 正說明了史記在史學和文學上的偉大成就。五、史記構成書（8）記載典章制度，天文地理、經(jīng)濟

3、。如禮書表（10）各個歷史時期的簡單大事記載。如六國年表本紀（12）敘述歷代帝王的歷史。如高祖本紀世家（30）敘述貴族王侯的歷史。如陳涉世家列傳（70）歷代諸侯之外名官名人的事跡。 如游俠列傳 六、體例L紀傳體通史：是以本紀、列傳人物為經(jīng)，時間為緯，反映歷史事件的一種史書編纂體例并 且連貫地記敘各個時代的史實的史書。.國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如國語戰(zhàn)國策.紀傳體:通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記；我國著名的二十四史都是紀傳 體史書.通史:不間斷的記敘自古及今的歷史事件，如史記.斷代史:記錄某一時期或某一朝代的歷史，如漢書.七、創(chuàng)作背景L公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳

4、廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應。楚國舊貴 族項梁率侄項羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項梁領導。 后來項梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義 為上將，項羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關（函谷關）者 王之”。宋義停軍不進，為項羽所殺。項羽率軍隊與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在銅鹿徹底擊潰秦 之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子嬰為王。由于秦 主力軍為項羽所破，劉邦就很順利地進入咸陽，秦王子嬰投降。劉邦入咸陽后，為了收買民 心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀，廢除

5、了秦朝一系列嚴刑苛 政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關，想做關中王，駐軍于霸上。項羽擊敗秦軍后，也向函谷關進軍，破關而入咸陽，駐軍于鴻門，并準備消滅劉邦軍隊。就 在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了 “鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。.關于座位宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯 東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出 雙方力量懸殊與項羽的自高自大。.關于輩位在我國的舊歷中，春季的3個月分別叫孟春、仲春和季春；伯、仲、季、叔是兄弟次第之字。 比賽中將成績最佳者稱冠軍，第2名稱亞軍，第3名為季軍。八、文言基礎知識歸納

6、（一）、通假字.距關，毋內(nèi)諸侯。距，通拒。把守。毋，通“無”,不要。內(nèi)，通“納”，接納，進入。.張良出，要項伯。要，通“邀”，邀請。.愿伯具言臣之不敢倍德也倍，通“背”，違背。.旦日不可不蚤自來謝項王 蚤，通“早”，早些。.不者，若屬皆且為所虜不，通“否二.交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（內(nèi)通“納”）.項王則受璧，置之坐上（坐 通“座”）.令將軍與臣有卻。去L通“隙”，隔閡，嫌怨。.秋豪不敢有所近。豪，通“毫”。.吾令人望其氣成五采。采，通“彩”，顏色。1L私見張良，具告以事。具，通“俱。全部。.坐,通“座二座位。項王則受璧，置之坐上。因擊沛公于坐.沛公之參乘樊噲者也。參，通“修”，古時乘車。（二）實詞：

7、饗士卒（饗;犒勞）夜馳之（之:到，往） 無所取（所取:所字結構，掠奪的東西）從沛公（從:跟從）料大王士卒足以當項王乎（料:估量：當:抵擋）籍吏民（籍:登記）具言（具:詳細，完備）殺人如不能舉（舉;盡）坐須臾（須臾:片刻）督 過 之 （督留謝（謝:辭謝）（三）虛詞固不如也（固：當然）孰與君少長（孰與：與相比，哪一個更）因言曰（因:趁機）不然，籍何以至此（然:這樣）以示之者三（三：多次）若屬皆且為所虜（若屬:你們這些人）（三）詞類活用1.沛公軍霸上。軍，名詞作動詞，駐扎。從沛公（從:跟從）料大王士卒足以當項王乎（料:估量：當:抵擋）籍吏民（籍:登記）具言（具:詳細，完備）殺人如不能舉（舉;盡）坐須

8、臾（須臾:片刻）督 過 之 （督留謝（謝:辭謝）（三）虛詞固不如也（固：當然）孰與君少長（孰與：與相比，哪一個更）因言曰（因:趁機）不然，籍何以至此（然:這樣）以示之者三（三：多次）若屬皆且為所虜（若屬:你們這些人）（三）詞類活用1.沛公軍霸上。軍，名詞作動詞，駐扎。亡去不義（亡:逃跑;義:符合道義） 與臣游（游:交往）他盜之出入（出入:偏義夏詞，進入） 若入前為壽（若:你;為壽:祝健康） 竊為大王不敗也（竊;私下里） 相去（去，距離）置車騎（置;放棄）過： 責 備）君安與項伯有故（安:怎么）人有大功而擊之（而:卻）今者有小人之言（者:助詞，不譯） 因留沛公與飲（因：于是）因擊沛公于坐（因，趁

9、機）.王，名詞作動詞，稱王。沛公欲王關中。秦地可盡王也。先破秦入咸陽者王之。.素善留侯張良。善，形容詞作動詞，友善、交好。.夜，名詞作狀語，在夜晚。項伯乃夜馳之沛公軍。于是項伯復夜去。.義，名詞作動詞，恪守信義。亡去不義。今人有大功而擊之，不義也。.項伯殺人，臣活之?；睿箘佑梅?，使活命。.吾得兄事之。兄，名詞作狀語，像兄長一樣。8,沛公旦日從百余騎來見項王。從，使動用法，使跟從，率領。.范增數(shù)目項王。目，名詞作動詞，使眼色。.若入前為壽。前，名詞作動詞，上前。.常以身翼蔽沛公。翼，名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。.交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。止，使動用法，使停止。.頭發(fā)上指。上，名詞作狀語，向上。.刑

10、人如恐不勝。開IJ,名詞作動詞，以刀割刺，指施加肉刑。.從酈山下，道芷陽間行。下，名詞作動詞，下來。道，名詞作動詞，取道。間，動詞作狀語，小道，表示動 作的處所。.沛公已去，間至軍中。間，動詞作狀語，從小路。.拔劍撞而破之。破，使動用法，使破裂。.籍吏民，封府庫。籍，名詞作動詞，登記。.沛公今事有急。急，形容詞作名詞，危急的事。.此亡秦之續(xù)耳。續(xù)，動詞作名詞，后續(xù)者。.此其志不在小小，形容詞用如名詞，小的方面.項王、項伯東向坐.亞父南向坐 東、南，名詞作狀語，向東、向南（四）、文言句式特殊句式：1 .此天子氣也 2.楚左尹項伯者，項羽季父也 3.此亡秦之續(xù)耳（ 判斷句）特殊句式：1.若屬皆且為

11、所虜2.今屬今為之虜矣（被動句 ）特殊句式：1.然不自意能先入關破秦2.不然，籍何以至此3,客何為者4.大王來何操5.沛公安在6.今日之事何如?7.何辭為？（ 賓語前置）特殊句式：L曹無傷使人言于項羽曰2.沛公欲王于關中3.具告之以事4.良曰：“長于臣J 5.得復見將軍于此（狀語后置/介賓結構后置）三、當堂作業(yè).整理本課重點字詞.熟讀課文。第二課時【學習目標】.學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。.學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。. 了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠?qū)ζ溥M行客觀公正的評價。.學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善

12、自己的性格 教學重點：學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。教學難點：學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。一、第一次自學指導.情節(jié)梳理：按照小說情節(jié)結構，本文可以劃分幾個層次？明確：開端（1）曹無傷告密、范增獻計發(fā)展（2）項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪高潮（3-4）范增舉玦、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳結局（5-7）劉邦逃席、張良留謝、劉邦誅曹.課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語，于 是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件范增進言”

13、，范增是項羽的主要謀士.他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了 如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。.項羽接獲曹無傷的密報.當即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當豐富。請說說其中包含 了些什么？就矛盾的焦點而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項羽占有絕對優(yōu)勢，何 況秦軍主力是項羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關中”。項羽豈能 容忍？再說個性特征，此時此刻，項羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個項羽了，他 本來就是那么一個火爆漢子。二、第二次先學后教（15分鐘）【自學指導】速讀課文，重點理解課文第二段，找出詞類活用等相關文言現(xiàn)

14、象，完成下題。.討論課文內(nèi)容，提問：課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？明確：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張 良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢背項王也”，劉邦則一點就通， 不但“兄事之”，“更奉酒為壽.約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡感情”進而 自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。“張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐 步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。.思考：張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項伯則說：“今人有大功而擊

15、之，不義也。” 請聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應當如何看待？明確：古人認為“義”，就是“宜:禮記中庸說：“義者宜也J韓愈在原道中則 進一步解釋行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”， 反之則為“不義二 課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破 沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義二項伯給張良通風報信，“常以身翼蔽沛公”，樊 噲闖帳護主等等，都可以稱之為“義工項伯救護劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了 楚王的根本利益則又可以責之為“不義”?？梢姟傲x”是相對的，如同“骨氣” 一樣，不同 的時代，不同的階級，道德標準不

16、同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作 為評判是非的尺度和立身處世的準則。三、第三次自學指導速讀課文第3、4段，利用資料梳理文章大意，思考下題。.第三段講了幾件事？第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設宴”，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項莊舞劍”。.提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更 強調(diào)自己“先入關破秦”，“得復見將軍”都出于“不自愿，僥幸而已，但卻絕不認錯，更把 責任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。） 8.分角色朗讀課文第四段:，力求充分表達人物的不

17、同情感與心態(tài)。提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的 目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）明確：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)?。語言描寫此迫矣！臣請入， 與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。行動描寫： “帶劍擁盾入軍門”，“側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而嘆之”，無所顧忌， 無所畏懼，何等英武。外貌描寫：“瞑目視項工”，頭發(fā)上指，目眺盡裂”，著墨不多，卻極 為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項羽、文U邦，更突出了張良。文章巧妙地把握人物關系，劉邦信而用之，項羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜

18、意、賜坐，張良則是“導演” 兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。四、當堂作業(yè).思考劉邦、項羽的人物形象。第三課時【學習目標】.學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。.學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。. 了解重要歷史事件及重要歷史人物，并能夠?qū)ζ溥M行客觀公正的評價。.學習歷史人物身上所具有的光輝品格，并以史為鑒，以人為鑒，完善自己的性格 教學重點：學習本文的文言文知識（實詞，虛詞，特殊句式等）。教學難點：學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。一、新課導入：今天我們繼續(xù)學習鴻門宴。二、板書課題三、揭示學習目標四、自學指導一

19、：迅速找出課文五到七段關于張良和范增兩個人物的相關描寫，結合課文完成下題。L張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？辨析二人對劉，項 說話的語氣。明確：張良是劉邦的主要謀土，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉 邦定下了 “韜晦之計”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項伯，欺騙楚王，終于化險為夷。 是他為劉邦作了精心的部署，周密的準備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊 噲急問：“今日之事何如？ ”可見事先有所商量。樊噲責備項羽，口徑一致，由辯解進而反 攻，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結局合乎情理。“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關鍵 人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。五、第二次自學指導速讀全文，用筆畫出關于劉邦和項羽的人物描寫，選一個人物形象試分析。2.先獨立思考，再合作探究，分析本文是用什么手法來描寫人物形象的人物形象分析（語言、動作、肖像、等手法）明確：（1）項羽：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽是項羽的致命弱點。勇而少謀。沽名輕敵。自矜功伐。（2）劉邦：有膽量有氣魄，善聽人言，多有