鄧稼先表格教案

1、教學(xué)內(nèi)容鄧稼先課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求提高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累并理解詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。能力目標(biāo)：提高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格，堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)1理解作者將鄧稼先的生平貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化教育背景中加以描寫，評(píng)論及精選橫斷面以更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。2揣摩語(yǔ)言，體味作者的思想感情。3. 引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論抒情的好處。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課

2、件教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第（ 1）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖備注復(fù)習(xí)舊知由學(xué)生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像）自己查找有關(guān)人物的資料。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境導(dǎo)入多媒體（圖片）顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國(guó)為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國(guó)的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那么，中國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住笔钦l(shuí)呢？請(qǐng)銘記這樣一個(gè)大寫的名字鄧稼先。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課講授三整體感知1在讀課文之前，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：（多媒體顯示）（1）為下列加

3、點(diǎn)字注音彷徨 鮮為人知 鋒芒畢露 選聘 元?jiǎng)?鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅 宰割 籌劃（2）解釋詞語(yǔ)并造句 可歌可泣鮮為人知學(xué)生自由發(fā)言，明確： un 2學(xué)生讀課文，在讀課文時(shí)，注意勾畫圈點(diǎn)、并思考下列問(wèn)題：（多媒體顯示）（1）文章共有六個(gè)大段，六大段的主要內(nèi)容是什么？明確：第一部分，從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國(guó)盡忠、至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50

4、年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。（2）各大段之間有什么關(guān)系？明確：第一部分是引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分簡(jiǎn)介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分從另一個(gè)角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，也是第二部分的擴(kuò)展。第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化

5、。（3）在文章中作者對(duì)鄧稼先有極高的評(píng)價(jià)，請(qǐng)速讀課文，找出有關(guān)句子。（略）（4）根據(jù)你們找出的對(duì)鄧稼先評(píng)價(jià)的句子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個(gè)人？（教師板書）四問(wèn)讀探究 我們對(duì)課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過(guò)程中，我想同學(xué)們還會(huì)有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問(wèn)。（學(xué)生可能提出的問(wèn)題）（1）為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。（2）為什么說(shuō)奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？（3）“在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎？為什么？（4）鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不對(duì)吵對(duì)打，解圍的原因是什么？ （5）“鄧稼先是中

6、國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？明確：（1）把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不 驕人。（2）因?yàn)樗湃A出眾、聰明過(guò)人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人也不喜歡他。（3）不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苋空J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。（4）因?yàn)樗麤](méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。（5）“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的

7、有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。學(xué)生討論 組內(nèi)解決提高學(xué)習(xí)興趣通過(guò)讓學(xué)生自已提出疑問(wèn)鍛煉學(xué)生閱讀水平，從而充分發(fā)揮自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式作業(yè)安排完成課后習(xí)題課堂小結(jié)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的